我想和你做朋友(附:友誼卡)
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內容簡介
●內容簡介
我們到朋友的家拜訪時，會自然的找門、敲門然後開門進入，
但是會不會有些人，就像是一棟沒有門的房子，讓旁人難以親近，
甚至誤會房子的主人不歡迎訪客？
也許沒有門的房子，裡面也很有趣好玩？
房子的主人也很想跟大家一起玩呢？
本書希望傳達「理解與友誼是雙向的」，
我們不僅帶領孩子走向世界，也能學習走進孩子的內心，並且因其豐富而驚嘆。
我們到朋友的家拜訪時，會自然的找門、敲門然後開門進入，
但是會不會有些人，就像是一棟沒有門的房子，讓旁人難以親近，
甚至誤會房子的主人不歡迎訪客？
也許沒有門的房子，裡面也很有趣好玩？
房子的主人也很想跟大家一起玩呢？
本書希望傳達「理解與友誼是雙向的」，
我們不僅帶領孩子走向世界，也能學習走進孩子的內心，並且因其豐富而驚嘆。
名人推薦
●名人推薦
周映君 / 臺灣兒童發展早期療育協會常務理事
許馨仁 / 國立清華大學特殊教育學系副教授
鄭臻貞 / 國立高雄師範大學特教系副教授
蕭媺妮 / 世界衛生組織親職技巧訓練計畫主訓導師暨督導
周映君 / 臺灣兒童發展早期療育協會常務理事
許馨仁 / 國立清華大學特殊教育學系副教授
鄭臻貞 / 國立高雄師範大學特教系副教授
蕭媺妮 / 世界衛生組織親職技巧訓練計畫主訓導師暨督導
序／導讀
●作者的話
這本繪本描繪一位自閉特質兒童與同伴逐漸建立友誼的歷程，靈感來自擔任語言治療師的日常經驗。陪伴孩子學習與世界互動時，讓我有機會稍稍窺探孩子的世界，我深深感受到：每位孩子的世界都獨特而動人。
在故事中，以「房屋」象徵每個人的內心世界。我們到朋友的家拜訪時，會自然地走向大門、敲敲門然後打開門進入，如同我們在和他人互動時，會認為穩定的眼神交流、愉快的遊戲以及一來一往的聊天是習以為常的互動管道。但會不會有些孩子並不擅長這些能力，或有不同程度的差異？就彷彿一棟沒有門的房子，讓旁人難以親近，甚至誤會房子的主人不歡迎訪客……。
然而即使沒有門，房屋裡是不是也很有趣呢？房屋的主人會不會也很想跟大家一起玩呢？只是雙方不得其門而入？
三扇窗戶隱喻有限卻真實存在的互動通道。
在窗外的世界，圓圓、角角、方方發現「小星星的家沒有門」，訴說著小星星和他人互動的方式並不同；從「有限的窗戶」看到小星星一直盯著旋轉的風扇，代表著對自閉特質兒童的認識來自有限視角，可能被侷限在外顯的症狀與行為。但是窗戶內的世界會不會不限於此？而這需要一步步的靠近每一扇窗戶拼湊小星星不同的面向。
故事ㄧ開始圓圓、角角和方方，想認識小星星但不理解怎麼靠近他，甚至誤以為小星星不想一起玩。在一步步的認識後，才發現小星星並非不想一起玩，而是沒注意到他們。於是他們猜想小星星喜歡什麼娃娃或餅乾，同時也尋找跟小星星喜歡的風扇類似的玩具：風車，因此讓小星星的注意力從房子裡的風扇轉移到窗戶外的風車；透過一次次的嘗試，朋友們從不知道怎麼互動，想直接攀爬窗戶進入，到後來運用小星星喜歡娃娃，引導並示範如何讓小星星跨越高高的窗戶到外面一起玩，最終獲得小星星的邀請進入他的家，展現了差異中仍能相遇的可能。
在窗內的世界，小星星的世界是多彩又富有生命力的。在引導下，他「注意到」窗外的朋友，也「想要」到窗外一起玩，但高高的窗戶暗示著跨越的困難、窗前的積木代表著前進的阻礙，即使注意到也願意一起玩，他仍要學習互動的方法。此時窗外的朋友們展示了跨越窗戶的方法，而小星星也學習策略，並肩負起自己跨出來的責任，運用角角送他的小恐龍加上他的想像力勇敢的越過積木、跨過窗戶。
於是，在共同的努力下雙方跨越重重關卡— — 注意到彼此、展現一起玩的意願、學習互動方法。窗內與窗外的世界終於相遇，大家開心地吃餅乾、玩娃娃、方方融入小星星的幻想世界、角角提議一起畫畫，但是圓圓卻在進入小星星家裡時受傷了！這突然的一幕暗示著這本故事的結尾是另一段互動故事的開始，也許不是當了好朋友就從此快樂相處，每個人不同的特質仍存在，但我們也許能像圓圓一樣，用幽默把讓人受傷的積木變成可愛的機器人， 然後專注在共同喜歡的畫畫遊戲中，享受相處的快樂！
此外， 除了小星星有特別的形狀，每個角色都是不同的形狀與顏色，不僅是小星星， 圓圓、方方和角角，每個人都獨一無二。在互動的過程，故事中每個角色都在學習更適合的方式向對方前進。本書希望傳達「理解與友誼是雙向的」─ ─我們不僅帶領孩子走向世界， 也能學習走進孩子的心，且因其豐富而驚嘆。小星星既是自閉特質兒童的縮影，也是每個曾經害羞或不知如何與人相處的我們。願讀者在翻頁之間，看見共融的美好與友誼的力量。
這本繪本描繪一位自閉特質兒童與同伴逐漸建立友誼的歷程，靈感來自擔任語言治療師的日常經驗。陪伴孩子學習與世界互動時，讓我有機會稍稍窺探孩子的世界，我深深感受到：每位孩子的世界都獨特而動人。
在故事中，以「房屋」象徵每個人的內心世界。我們到朋友的家拜訪時，會自然地走向大門、敲敲門然後打開門進入，如同我們在和他人互動時，會認為穩定的眼神交流、愉快的遊戲以及一來一往的聊天是習以為常的互動管道。但會不會有些孩子並不擅長這些能力，或有不同程度的差異？就彷彿一棟沒有門的房子，讓旁人難以親近，甚至誤會房子的主人不歡迎訪客……。
然而即使沒有門，房屋裡是不是也很有趣呢？房屋的主人會不會也很想跟大家一起玩呢？只是雙方不得其門而入？
三扇窗戶隱喻有限卻真實存在的互動通道。
在窗外的世界，圓圓、角角、方方發現「小星星的家沒有門」，訴說著小星星和他人互動的方式並不同；從「有限的窗戶」看到小星星一直盯著旋轉的風扇，代表著對自閉特質兒童的認識來自有限視角，可能被侷限在外顯的症狀與行為。但是窗戶內的世界會不會不限於此？而這需要一步步的靠近每一扇窗戶拼湊小星星不同的面向。
故事ㄧ開始圓圓、角角和方方，想認識小星星但不理解怎麼靠近他，甚至誤以為小星星不想一起玩。在一步步的認識後，才發現小星星並非不想一起玩，而是沒注意到他們。於是他們猜想小星星喜歡什麼娃娃或餅乾，同時也尋找跟小星星喜歡的風扇類似的玩具：風車，因此讓小星星的注意力從房子裡的風扇轉移到窗戶外的風車；透過一次次的嘗試，朋友們從不知道怎麼互動，想直接攀爬窗戶進入，到後來運用小星星喜歡娃娃，引導並示範如何讓小星星跨越高高的窗戶到外面一起玩，最終獲得小星星的邀請進入他的家，展現了差異中仍能相遇的可能。
在窗內的世界，小星星的世界是多彩又富有生命力的。在引導下，他「注意到」窗外的朋友，也「想要」到窗外一起玩，但高高的窗戶暗示著跨越的困難、窗前的積木代表著前進的阻礙，即使注意到也願意一起玩，他仍要學習互動的方法。此時窗外的朋友們展示了跨越窗戶的方法，而小星星也學習策略，並肩負起自己跨出來的責任，運用角角送他的小恐龍加上他的想像力勇敢的越過積木、跨過窗戶。
於是，在共同的努力下雙方跨越重重關卡— — 注意到彼此、展現一起玩的意願、學習互動方法。窗內與窗外的世界終於相遇，大家開心地吃餅乾、玩娃娃、方方融入小星星的幻想世界、角角提議一起畫畫，但是圓圓卻在進入小星星家裡時受傷了！這突然的一幕暗示著這本故事的結尾是另一段互動故事的開始，也許不是當了好朋友就從此快樂相處，每個人不同的特質仍存在，但我們也許能像圓圓一樣，用幽默把讓人受傷的積木變成可愛的機器人， 然後專注在共同喜歡的畫畫遊戲中，享受相處的快樂！
此外， 除了小星星有特別的形狀，每個角色都是不同的形狀與顏色，不僅是小星星， 圓圓、方方和角角，每個人都獨一無二。在互動的過程，故事中每個角色都在學習更適合的方式向對方前進。本書希望傳達「理解與友誼是雙向的」─ ─我們不僅帶領孩子走向世界， 也能學習走進孩子的心，且因其豐富而驚嘆。小星星既是自閉特質兒童的縮影，也是每個曾經害羞或不知如何與人相處的我們。願讀者在翻頁之間，看見共融的美好與友誼的力量。
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