只有一個學生的學校

作者的話

有一次我去一間小學演講，中午休息時，在辦公室看到一塊大白板，上面排滿了密密麻麻的行事曆，頓時，我很震驚，沒想到學校裡的待辦事項居然這麼多！包括課目、活動、宣導、競賽或測驗等通通列入，小朋友需要學習的東西越來越多，教育變成了一盤大雜燴。

我們其實不真的在意小孩想知道什麼，或是適合怎樣的學習方式，只忙著將自己複製到他人身上。

如果學校裡只有一位學生，會發生什麼事呢？我想到了這個故事的概念，還刻意設計許多情節，剛開始寫作的字數頗長，有橋樑書的味道，只是草圖無法擺脫文字的限制，僅能交代情節，毫無美感可言。

經過幾個月的沉澱，重新檢視這份初稿，內容充滿了說教意味，我想表達小孩在自我探索中，還能學到各種知識，其實仍陷於想證明什麼的心態，這樣和拼命塞東西給小孩有什麼差別？

我領悟到一件事，原來自己才是該被批判的對象。

反省許久，決定歸零重新開始，我放棄原先的文圖，想像小孩會遇見誰或發生什麼事，專注在圖畫的世界裡，回到故事的初衷，一切變得簡單了。

有一天，我突然發覺這本書在講教育的三個層次，包括傳統的訓練、自主的經驗和有目的的學習，令人慚愧的是，從事教學多年卻從沒認真思考，現在，我也想嘗試用不同的方式引導學生，而不是拘泥個人的偏好。

我希望自己能真正體會學生的挫折與疑惑，因為在人生的道路上，我們都是一樣的。

劉旭恭

推薦序

放下心中的山頭主義   洪蘭

溝通是個藝術，它的最終目的是「通」，可惜常通不了，因為人只愛說，不愛聽，要使別人聽進去自己講的話，需要一些技術。講笑話是一個方式，大家都喜歡聽笑話，於是「弄臣」就出現了，歷史上幾乎每個朝代都有專門逗皇帝笑的人，司馬遷在《史記》裡也特別有一個「滑稽列傳」。

滑稽是言辭流利，正言若反，用反話來規勸君王，如優孟、淳于髡、優旃，他們的貢獻不比正臣少。人不愛聽逆耳的話，皇帝尤其如此，只要規勸的話一開頭，君王就把耳朵關掉了，因此必須用笑話，讓皇帝哈哈一笑，然後一想，啊，不對，他在講我，但是這時話已經進入心中了，如果是賢君，這些話會產生作用，縱然心裡不舒服，還是會從善如流，讓自己在歷史上留下名聲。所以用故事或笑話來達到溝通的目的，都是高明的勸說方式，四兩撥千斤，既達到了目的，又不傷和氣。

這本《只有一個學生的學校》正是這樣的書，它點出了現在教育改革為什麼越改，學生書包越重的原因：每一個領域的人都認為自己的領域是最重要的，一定要排上課表，所以音樂老師堅持音樂課一定要，因為學音樂的孩子不會變壞；數學是所有科學的基礎，所以數學一定要上；不知史無以言，不讀史絕其智，歷史一定要有，不知過去，怎知未來？現在的孩子要有國際觀，地理不可不知；語文是一切知識的根本，不會聽說讀寫怎麼去學其它學門？當大家都要把自己的學門加在學生身上時，書包當然就越來越重了。書中的老師在吵成一團時，學生悄悄的開溜了。想想，每天有多少大人嘴裡說著為學生好，其實在爭自己的利益呢？

這個故事發人深省，在真實的世界中，大人可以放下心中的山頭主義，為孩子的福利著想嗎？