【電子書】幫助每一個孩子成功

緣起

親子天下執行長 何琦瑜

二○一六年，《親子天下》大篇幅報導了「減C大動 員」：採用連續三年會考成績，深入分析台灣三分之一的國中畢業生英數兩科未達基礎學力；每年約七％，兩萬個孩子，五科全C，花了九年只學到挫敗，國三程度 等同小一。國際評比也顯示，在台灣，每年有二十萬的中小學生，面臨「學不會」的困境。《親子天下》發現，這場基本學力大作戰，關乎的不只是單一現場老師的 教學，而是從家庭到學校，乃至社區都要同村協力的教育體系。

探討國內外研究與解決方案的歷程中，讀到了英文版剛上市的《幫助每一個孩 子成功（Helping Children Succeed）》，心情非常激動。作者保羅•塔夫曾在第一本書《孩子如何成功（How children succeed）》中，詳述了恆毅力、自制力、自我覺察力等非認知能力，才是讓逆境中的孩子能邁向成功的關鍵因素。

要解決孩子認知學 習的困擾、基礎學力的崩壞、放棄學習的軟弱，不是從加深加廣更多的「認知／學科學習」著力（像台灣投資龐大預算的補救教學系統，或一般父母急著送孩子進補 習班），而是要繞路遠行，建構出能培養非認知能力的「環境」。兩年後的第二本書，塔夫進一步給了關心教育的讀者們，具體的建議和答案：家庭、教育現場、決 策者，要如何建構培養非認知能力的「學習地基」？什麼是該強調的？什麼是該放棄的？當前國英數社自等傳統學科嚴密架構下的學校體系中，教師和行政，該如何 破框而出？政策的介入，又有哪些研究證實有效的渠道？

《幫助每一個孩子成功》，不僅是探討逆境／偏鄉／弱勢的家庭和孩子，書中有太多值得分享給每一個父母和老師的科學研究和教育準則。譬如：

 父母與孩子遊戲、共讀、多說話，創造更多「發球與回擊」的機會，能夠簡單又有效的強化孩子的安全依附。研究結果發現，一歲的嬰兒如果與母親產生高安全依 附，學前時期就會更專注，更投入學習，在中學時期也會表現的更有好奇心和韌性。拿到高中文憑的機率也更高。從零歲開始，在家庭中養成這個安全的基礎，能幫 助孩子打造安全感和自信心，長大後能更為獨立勇敢的探索世界。

又如：

對於學習成就低的學生，學校和老師該做的不是降低期望，而是提供具有適度挑戰性的任務，並且表達「我相信你會做到」的高期待。

研究顯示，如果老師將「自主選擇權和參與感極大化」,同時將學生被迫與被控制的感受極小化，而老師指派的功課，必須是符合學生程度但稍有難度，挑戰學生現有能力。學生會覺得自己很厲害，並感受到老師看重，尊重，進而喜歡自己，於是學生的自我相關性也提高了。

為了提供讀者更多連結感，在徵求作者同意後，我們也於附錄放上兩個極為動人的台灣案例，故事中充滿符合作者建議的原理原則，感性的驗證了科學研究的結論，一併呈現，希望讓有心的讀者可以透過參照，得到更多啟發。

《親子天下》相信，不論是一般的父母、教師，或是關心弱勢學生，在體制內外的教育工作者或決策者，《幫助每一個孩子成功》一書，都能激盪出更多反思與想像，提供值得參考的具體解方。

推薦序

所有人都該讀的一本書
公益平台文化基金會董事長 嚴長壽

保羅．塔夫這本《幫助每一個孩子成功》，對我而言，是來得非常及時的一本書，書中除了提出問題，也以許多實證的經驗，提供解方。他同時也對所有教育政策的參與者，提出了一個非常重要的觀念，也就是教育不再是片段的切割與分工，而是必須「將孩子成長的旅程視為一個連續的整體，特別是出身逆境的孩子，這會是從出生到高中畢業，連貫的完整過程。」

書中分析弱勢家庭的孩子在教育上面臨的艱辛，並採用許多科學實驗來舉證，富裕兒童和貧困兒童的成就差距，絕大部分在五歲之前就已拉開差距。其中最讓我印象深刻的是，二○○○年蘇聯政權解體，經濟陷入困境，一群科學家針對一所孤兒院中，不到兩歲幼兒所做的實驗。一反其他孤兒院限於人力不足，只能提供足夠衣食、睡眠、玩具給孩子。他們鼓勵工作同仁在物質情況不改變的狀況下，特別增加與嬰兒間的溫暖回應互動，九個月後，這些孩童無論在認知能力、社會情感發展，甚至發育都較只提供物質照顧的孩子進步許多。研究甚至指出，來自弱勢背景的孩子，想消除發展差距，必須在三歲和四歲時得到高品質的學前教育，加上穩定的基本人際互動、動機鼓舞和心理承受能力。

這樣的分析不但印證了我個人在偏鄉辦學，普遍觀察到弱勢家庭所面臨到的現象，同時也更進一步讓我驚覺到即使是一般正常的家庭，當父母忽略了在幼兒成長過程中，環境認知教育的重要，同樣也會發生像書中所描述的狀況。

回顧這些年來台灣無論是政府或者民間，都投注了相當大的心力在所謂的「偏鄉補救教學」上，而偏偏評估所有的成效都非常有限，這其中非常重要的一個原因，就是我們偏重於認知技能的提升，而忽略了作者一再強調的、非認知技能的重要性。更遺憾的是，我們社會到目前為止，仍然普遍的停留在認知技能是學生受教的主要目的上。

雖然這本書描述的許多現象，都是針對弱勢家庭孩子，在成長過程中無論是因為家長的忽略或失能，容易被忽略的各種現象，但是從我個人過去參與台灣教育改革工程，所面臨的學習，發覺這已不僅止於弱勢家庭的問題，它同時也存在著更大的社會議題，即「觀念」的改變！惟有正確的觀念，才可能有對的政策及對的資源重新分配。所以我認為這是一本值得教育政策的主導者、第一現場的教育執行者、家長、社會工作者、民意代表，從不同角度共同思考閱讀的好書。

隨著科技的進步，網路資訊大大的改變了人類生活的型態，顛覆許多傳統的工作技能，也改變了人類互動的模式。但也無可否認的，它無論在法律的制定，家庭生活的教育，學校知識的傳授，都沒有裝備好之前，已經快速的來到面前，幾乎貧富不分的嚴重挑戰孩子成長過程中專注的能力、思辨的能力、自律的能力。當過去的知識已經變成科技時代的資訊，而各種線上學習的工具，已經無遠弗屆的穿透到每一個世界的角落的當下，如何培養孩子非認知技能的能力，必須變成改變台灣未來教育發展重要的政策。

從家庭開始，打造心靈的避風港
馬偕兒童醫院兒童感染科主治醫師 黃瑽寧

就如同好房子需要穩定的地基，好車需要堅固的底盤，一位「成功者」的性格，也同樣打造在一塊穩固的基石上。這塊基石是什麼？每個人都想知道，尤其是正在養兒育女，期望子女成龍成鳳的家長們。

別誤會我對成功者的定義。成功不見得是賺大錢，或是做大學問，只要對自己人生感到滿足，對他人有貢獻，我想都算是廣義的成功者。沒有人希望自己的孩子步上富蘭克林（Benjamin Franklin）的警世名言：人生死於二十五歲，然後葬於七十五歲。意思是說，很多人對人生的夢想與積極的態度，在二十五歲就已經停止，接下來過著五十年行屍走肉的生活，直到真正死去那日。如此過一輩子，真的不優。

言歸正傳，成功者的性格，究竟奠定在什麼基石上？這個答案並非「某成功人士」說了算。社會大眾所欣羨的成功人士，被隱藏的生命可能遠比媒體顯露出來的還更多，至於歷史上的成功人士，則有與現代截然不同的時空背景，不見得能被人生複製貼上。更重要的是，在這個特別的世代，家庭的結構與學校的功能，正在經歷非常巨大的改變，許多父母已經不知道該如何陪伴孩子，老師也被多元的教育方針搞得頭昏眼花。

在保羅．塔夫的新著《幫助每一個孩子成功》中，揭櫫了美國過去這數十年來，許多實驗性的教育方針。這些實驗有些成功，有些失敗，不過也因此漸漸的，我們可以從這些證據，摸索出一個雛形模式，幫助我們的孩子成為「成功者」。先說無效的方式：打罵式教育、賄賂式教育、「零容忍」的嚴格式教育，這些都被大型的研究證明其成效不彰。

回歸到人的本性，發展心理學告訴我們，心智發展最重要的基石，其實是一個穩定的安全感與歸屬感。很多人不知道，當學齡前的幼兒與父母面對面遊戲時，父母和緩的聲調，有呼必應的態度，臉上掛的微笑，加上溫暖的撫觸，都是在他們的心中打下安全感與歸屬感的根基。為什麼常有人說「三歲看到大」？因為三歲之前擁有強烈安全感與歸屬感的孩子，他的自信心也會隨之茁壯，以致於在未來的學習過程，更擁有面對挫折，以及勇於創新的能力。

至於學校生活，在任何教條式的制度皆證明無效之後，能夠讓學生堅持求學的因素，只剩下四個軟實力：一、先讓孩子感覺自己屬於這個地方（歸屬感）；二、給孩子因為努力而增長能力的經驗（由淺入深）；三、讓孩子覺得我能做得到（自信心）；四、以及讓孩子覺得這個科目很重要（內在