【電子書】用心智圖法開發孩子的左右腦

推薦序-1

一本培養創造力的好書
by郭靜姿（國立台灣師範大學特殊教育學系教授、亞太資優教育聯盟理事長）

「創造」是一種能力，也是一個歷程，創造力不僅是資優生的特質之一，也是當今面對多元且快速變遷的環境中，每一個孩子都必須培養的關鍵能力之一。

本書作者王心怡老師是一位具有二十年教學經驗的國小級任與專輔老師，在她就讀博士班期間，我有幸擔任她的論文指導教授，因此對她熱忱的教學與嚴謹的研究態度印象深刻。

多年來，心怡不僅將心智圖法融入到課程的教學與學生的輔導上，更重要的是，過去這十年，她為了栽培指導自己的女兒，讓女兒在成長的歷程中能適性發展，一頭栽進去鑽研心智圖法在兒童教育的應用。

在女兒身上進行實驗教學的過程中，心怡同時也在心智圖法權威專家孫易新老師的指導之下，發展出適合學齡期孩子學習，結合桌遊、繪本閱讀、創意寫作與生活中實踐的心智圖法教學方案。

2015年暑假，我與心怡以及她的女兒一起到丹麥參加世界資優教育年會，在兩星期的朝夕相處中發現，心怡的女兒（才11歲的小學生）已經具備良好獨立思考與解決問題的能力。過去十年對心怡而言，是一種創造的歷程；對她女兒而言，則是培養一種創造的能力。

今天心怡將這十年來帶領孩子的創造歷程，分別以「準備期」、「醞釀期」、「豁朗期」及「驗證期」來與讀者分享，不但簡單易懂、容易閱讀，更具有實用的價值，因此特別撰文推薦之。

推薦序-2

為孩子尋找學習的新策略
by潘裕豐（國立台灣師範大學特殊教育中心主任）

「學而不思則罔，思而不學則殆。」

台灣的學校教育對於學童的學習一向非常重視，學生也花費許多的時間學習。但是如何讓學習更有效率呢？學習是一件很複雜的事，除了基本識字能力以外，如果能夠有好的學習策略和好的學習工具輔助，那麼一定能事半功倍。

心智圖法是英國學者Tony Buzan以自然為師所創新的一種圖像式學習法，孫易新老師將此一方法引進台灣，大力推展，經歷二十餘載，目前已經普受中小學校教師接受與使用，可謂有成。心智圖法就是一種既簡潔又清楚的圖像式學習策略與工具，對於學生在學習上有著很強大的吸引力。

《用心智圖法開發孩子的左右腦：教出富有創意、思考力和學習力的孩子》一書作者王心怡老師，以一個身為媽媽和教師的角色介紹心智圖在語文、歷史、地理、提升記憶和專題規劃方面的應用。書中可以看到從一個解析文章的單元內容，到建立關聯，最後形成系統，讓一篇文章能夠透過視覺圖像方式重新呈現。

心智圖這種學習工具，教導學生不只是以文字為主的語文思考來學習文章，同時也運用視覺圖像來呈現學習內容的結構，像這樣連結文字、圖像、階層、符號、色彩等左右腦並用的學習，對於學生而言比較有趣，也增加了想像與思考的空間。許多研究也證實心智圖法學習策略有助於學習的提升。

做為一種學習策略與學習工具，心智圖法算是被應用相當多的策略之一。從孫易新老師蒐集國內以心智圖法研究的論文就有兩百多篇，足見其所受到的喜愛與肯定。

從心理或認知的學習看來，兒童的學習發展應該被多元的開發。我個人覺得學習與思考應該同時被應用，過去的學習偏重學習，較欠缺思考的應用。

心智圖法運用多元智能的學習概念，提供了學習與思考的統合，本書中圖例簡明，讓讀者在學習上能夠感受視覺圖像的呈現，記得住、能將知識組織起來，又可以思考延續與創新內容，是一本值得推薦的學習與教學優良專書。

推薦序-3

給孩子一個快樂、有用的學習環境
by陳孟妏（台北市新湖國小老師）

記得有一年跟心怡一起擔任六年級的自然老師，因為高年級的自然課文內容比較多，學生常常不容易將重點記起來，心怡就用心智圖將每一課的重點組織好，讓學生方便記憶。

我當時很好奇，向她請教並借來使用，發現不僅能幫助學生記憶，更重要的是讓學生對於內容更加清楚，也因此種下我學習心智圖法精進教學能力的種子。

在進到課程研究所進修時，我立刻就想到可以對於心智圖法做進一步的學習和研究。為了要讓自己確實的會使用心智圖法，於是就在心怡的推薦下，向孫易新老師正式從頭開始學習，並且計畫使用心智圖法增進低年級的閱讀理解能力和創造力。

感謝心怡在我寫論文時一路上的幫忙，不僅協助我設計出繪本閱讀的心智圖教學方案，同時也做了幾場教學觀摩，讓我可以更精準抓到心智圖法的教學方式。研究的結果，果然證實了心智圖法在學習上的幫助，而且學生在閱讀理解和創造力上也都明顯有更好的表現。

心怡是一個很愛孩子的媽媽和老師，堅持學習要能夠快樂的學習，當初她會投入那麼多的時間和精力去學習心智圖法，就是為了要能夠實現這樣的理想。

在這本書中，心怡跟我們分享了她的育兒心得，以及和女兒一起學習的歷程，建議父母應該從多元智能的觀點，在孩子嬰兒時期就開始給予刺激，讓孩子能夠在快樂中探索這個世界。由於心怡在心理、學習方面的專業，表面上看起來是讓孩子自由的發揮，但在她的心中卻有個清楚的輪廓，指引著一個母親提供可以滋養孩子累積未來能力的環境。

另外，在建立心智圖法基礎學習的階段，心怡則是運用了大量的玩具、桌遊來提高孩子的學習興趣，讓孩子在不知不覺中，自動自發地將思考成為習慣，進而變成了一種能力。這些過程也全部都寫在書中。

現在我不僅在教學中運用心智圖法做為我的教學策略之一，在陪伴自己孩子的過程中，也常常會運用心怡之前跟我分享的育兒心得，讓我的孩子可以快樂成長。非常感謝心怡將她這些年在心智圖法上的學習及應用心得撰寫出來，讓更多人可以從書上的分享，給孩子準備一個快樂且非常有用的學習環境。

推薦序-4

老師輕鬆教、孩子快樂學，成效一級棒！
by鄭琇方（苗栗頭份國小級任老師）

我與心智圖法的第一次接觸

由於個性使然，我不喜歡呆板無趣的教學，尤其是作文課，因此，我蒐集了很多活潑有趣的活動，帶著學生們快快樂樂的「玩」作文。剛開始還挺滿足現狀，覺得活動能引起學生學習興趣，然而冷靜後批改作文，卻發現離題、言之無物、不知所云者所占比例之高，立刻一股莫名的無力感油然而生。

所幸正值論文產出時期，在教授指點之下，無意間搜尋到「心智圖」，其透過大量圖示以及組織的方式吸引了我的目光。為了讓論文更嚴謹，於是我便直接報名了浩域企管～孫易新老師所開的課程，從論文到實驗課程至最後結束的評分方式，孫老師和心怡老師都給了我相當大的幫助與鼓勵。

心智圖法帶給我的震撼

為論文蒐集了滿坑滿谷的資料，我開始手繪心智圖，將這些資料根據目的一一用心智圖組織。透過這樣的方式，大綱架構整個清楚地跳躍出來，不到一個禮拜，我便輕鬆地整理出所有需要的實驗內容。查閱資料時，我也只需要對照心智圖，便可以立刻找出所需要的文獻，這樣的快速與方便帶給我很大的震撼，我開始愛上畫心智圖，也對我的論文教學更有信心。

心智圖法開始走入我的教學生涯

低年級的作文教學是我論文的主軸， 然而受限低年級的邏輯發展，分類和組織是最難的部分，因此心智圖教學必須向下扎根，透過有趣主題或是注音符號等貼近生活的方式，讓一年級學生在不知不覺中學會心智圖法。這樣的學習方式，讓大部分的孩子都能緊扣主題，言之有物，甚至這些學生升上三年級後，還有老師特地向我詢問，為何以前低年級給我教的學生都能寫出不錯的文章，這樣的回饋讓我感到十分的驚喜。

中年級的學生邏輯發展稍微成熟，因此在實施上改變了方向，直接以重點最明顯的社會進行教學，訓練學生分類和摘取關鍵字，熟悉後才進行需要大量結構化的課文大意、作文。