【電子書】大唐風
【公孫策說歷史故事】系列第五彈！「風」又有「諷」的意思，書中對當時人物與政治的褒貶，也相當投射於現今時局。
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內容簡介
【公孫策說歷史故事】系列第五彈！深入領略詩句的精彩細膩，幽微發現唐史的不同角度「風」是詩歌的代詞，公孫策引述詩人文句，印證大唐盛世衰頹的時局變化；「風」又有「諷」的意思，書中對當時人物與政治的褒貶，也相當投射於現今時局。
「唐王朝是是中國歷史上貢獻最巨，國力最強，歷時最久的王朝之一，共二百七十六年，其中一半時間在黃金時代之內。」（引自柏楊《中國人史綱》）
分水嶺是唐玄宗的兩個年號：開元與天寶，前者是巔峰，後者轉趨向下，轉捩點是「安史之亂」。加上「藩鎮割據」、「牛李黨爭」，讓元氣大傷的大唐帝國，朝廷形同虛設，終致走向滅亡。
這段歷史，史書有載，唐詩中卻有不同視野。為數甚多的詩人群，相較於人數極少的史家，提供了更客觀的觀點與視角，也留下更真實的唐代史影。那些才華洋溢的文學之士，懷抱盛世理想，卻處在動盪年代，周旋於軍閥、權臣、朋黨、宦官之間，隨時局而浮沉。他們的心境如何？
借詩讀史，以詩論人，順著歷史的進行，帶進文學家的故事，公孫策以五維思考解讀唐詩與唐史，由「深入詩人當時處境與內心」的角度，寫出對諸多唐朝歷史故事的另一種詮釋，讀來或許另有不同的領會。
本書特色
1) 規劃以1000個故事訴說中國歷史關鍵時刻的【公孫策說歷史故事】系列，繼《英雄劫》、《大對決》、《黎民恨》、《夕陽紅》之後，2016年新作《大唐風》剖析唐朝歷史，但是由大家熟悉的唐詩角度切入，並在部分章節嘗試加入說書影音，由公孫策獻聲為大家說故事，讓讀者可以更貼近作者的思路，從耳熟能詳的唐詩隱喻，解說出鮮明唐朝興衰史。
2) 唐詩幾乎每個人多少都能吟誦幾首，李白、杜甫、杜牧……等知名詩人，唐明皇、楊貴妃、高力士、安史之亂、武則天……的軼事與歷史事蹟，也幾乎人人多少聽過一些；詩人個人遭遇和歷史糾纏不清，寫成傳頌不斷的唐詩，除了表面的詩句釋義，詩中內在蘊含對唐朝政治、社會，乃至時事的看法，該做何解？唐詩不僅是文學經典，也可做為史料，從不同角度認識唐史，不僅喜愛歷史的人可以讀，喜愛文學的讀者也可以重新獲得另一番心得。
3) 以古為鏡，以人為鏡，警惕現世，故事讀來更添趣味。文中【原典精華】節錄自《唐詩三百首》、《古文觀止》、《資治通鑑》，有助強化國高中生國語文能力，是想要提升古文理解能力讀者或年輕學子絕佳的課外讀物。
目錄
〈總 序〉三十本經典，一千個故事
〈推薦序〉詩史互證御唐風／單兆榮
〈推薦序〉「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」的文史故事／畢仙蓉
〈作者序〉帝國巨變中的詩人心境
第一篇 安史之亂
──「李杜文章在，光焰萬丈長」
1、開元盛世 ──雄心日千里
2、張九齡 ──今我遊冥冥
3、李林甫重用蕃將 ──天子非常賜顏色
4、白手還山 ──天子呼來不上船
5、野無遺賢 ──騎驢十三載，旅食京華春
6、范陽兵變 ──漁陽鼙鼓動地來
7、雙城忠烈 ──睢陽齒，常山舌
8、潼關失陷 ──朱門酒肉臭，路有凍死骨
9、馬嵬兵變 ──六軍不發無奈何，婉轉娥眉馬前死
10、太子即位 ──烽火連三月，家書抵萬金
11、李泌與房琯 ──對棋陪謝傅，把劍覓徐君
12、上皇回京 ──百官何日再朝天
13、流放獲赦 ──輕舟已過萬重山
14、生死見真情 ──冠蓋滿京華，斯人獨憔悴
15、老驥伏櫪 ──孤鳳向西海，飛鴻辭北溟
16、大亂平定 ──青春作伴好還鄉
17、落花時節 ──飄飄何所似？天地一沙鷗
第二篇 藩鎮割據
──「無有一城無甲兵」
18、逼反僕固懷恩 ──殿前兵馬破汝時
19、河北諸鎮 ──紅線盜合
20、涇原兵變 ──聶隱娘
21、李錡與杜秋 ──勸君莫惜金縷衣
22、宰相遇刺 ──還君明珠雙淚垂
23、雪夜入蔡州 ──四夷聞風失匕箸
24、碑文惹風波 ──韓愈雪擁藍關馬不前
第三篇 牛李黨爭
25、臨江之糜 ──柳宗元‧江流曲似九迴腸
26、身不由主 ──元稹‧曾經滄海難為水
27、瀟灑不羈 ──杜牧‧十年一覺揚州夢
28、左右不是 ──白居易‧江州司馬青衫濕
29、我行我素 ──劉禹錫‧前度劉郎今又來
30、懷才不遇 ──李商隱‧一生襟抱未曾開
尾聲 落花流水
序／導讀
推薦序
詩史互證御唐風單兆榮／北一女中退休歷史教師、93年台北市特殊優良教師
文藝復興時代的佛羅倫斯政壇，爾虞我詐、鬥爭頻繁且僭主不斷，但文化藝術卻臻於頂峰、人才創見齊發；宛如安史之亂、藩鎮割據與牛李黨爭的中唐以後，卻是唐詩盛世、文學家輩出的時代。就像世人錯認宋朝經常兵敗、屢遭外患，於是以「積弱不振」一言蔽之；殊不知，宋代的經濟已達工業革命前夕、科技進步武器發達、理學思辨佛道高深，是個文化盛世。因此政治社會傾頹，往往也是文化成熟之時，本書作者深切了解這類歷史脈絡，以詩入史，帶我們探訪生於中衰之世的詩人，也是大臣們，這是「以士治國」中華文化獨具的特色。
歷史，說「故去之事」，怎麼說？古有史家，今有高人。史家的經典用語，離我們的時代已遠，仰賴有心方家，探囊解謎。故事人人會說，巧妙各自不同。本書作者如法國哲士伏爾泰般，以筆名行世，用七俠五義的演義精神，敷演原典與詩詞中的人物，讓古人復活於當下。從用字遣詞、引經據典和註解詳實，可知學問功力；又能淺白入手、娓娓訴來，彷彿唐代傳奇。每則故事以2000字左右的文字篇幅，看似獨立成篇，卻又藕斷絲連，環環相扣。更令人驚豔的是，提供精緻的地圖，指出歷史變遷是主軸，時間必立於空間上。
舉幾個好例，說明作者的淵博與用心。
《山海經》形容安祿山關心李林甫對他的評語，讚賞之則開心，若說應該檢討了，安祿山「輒反手據床曰：噫嘻，我死矣！」。作者如此譯寫：「安祿山就上身後仰，反手按住椅邊，說：啊，我死了，死了！（這句話用台語念，尤其傳神）」，的確傳神！
運用詩詞，信手拈來，將杜甫〈兵車行〉串成史事，「原來天可汗的盛世功業是建築在『千村萬落生荊杞』上頭。役男『去時里正與裹頭』，戰事結束『歸來頭白還戍邊』。而天下父母『不重生男重生女』的另一個解釋，卻是『生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草』」。又，解釋《舊唐書》字句「權豪斂跡、奸臣畏法、閽寺懾氣」，簡潔的說：「也就是沒有權奸，沒有黨爭，也沒有宦官弄權。」如此文字，最契合大眾，也適合學子。
選用史料，不只是對眾人熟知的李白、杜甫深度著墨；還有許多不熟悉人物如李泌、房琯等動人的小故事；更將侯孝賢電影《刺客聶隱娘》的原型傳奇說得透徹，以「涇原兵變」標題，提醒讀者，這不過是藩鎮間爭奪地盤的頻繁行刺事件之一。也不時引用名句，提醒眾人，其實大家耳熟能詳，如詩人李紳是（名句「誰知盤中飧，粒粒皆辛苦」的作者）；杜牧不只風流，還能上書言兵事，真實立體；巧妙串起元稹、白居易和劉禹錫詩人間的相似命運，說「白居易與元稹初入仕那一年，劉禹錫已經進入權力核心。」類似美國漢學大師史景遷在《天安門：中國的知識份子與革命》書中，將康有為、孫中山、丁玲等近現代中國人物之間的行事，完美交織。
善用括號，地理有今名可供查考；或三言兩語古今映照，如唐代擁有「同平章事」頭銜者，即可入政事堂議政，以三個字（宰相級），輕鬆表達完整涵意。再如成語「羅掘俱窮」，簡單幾字註解（鳥、鼠都捕盡），於是《資治通鑑》、《唐詩三百首》、《古文觀止》輕鬆今釋。以詩入史的標題，袖出人物芳華，經典已不只是本身。
推薦序
「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」的文史故事畢仙蓉／惠文高中國文科教師
唐詩，在中學教科書裡，往往收錄有限，餘則為部分學校補充教材。授課時，也因進度上的時間限制，無法細說創作背景來龍去脈，僅能補充耳熟能詳的典故。如此讀來，別說讓學生感動，連老師恐怕也只是將唐詩視為「教材」或「補充教材」而已。倘若今日有老師將唐朝史實與詩人生平、創作聯結，並以說故事的方式呈現，臻至晚明張岱形容柳敬亭說書「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」那樣的藝術境界，我相信讀唐詩，不僅是至多在「欣賞」境界，而是已能達到被融化的境地了。
朗讀古今詩文是我的興趣，而將這項興趣融入教學，讓學生喜歡朗讀，享有更精緻的閱讀，是我的理想。在讀《大唐風》之前，我以為自己盡力了。讀畢方悟個人的教學革命尚未成功，如欲令自己的朗讀技術無可挑剔、無愧於作者，勢必一讀再讀，如同此書般，與歷史共談的文學家故事。唯有將文學家的生命與歷史結合，才真能感受到他們與作品共存的生命，而非談人歸談人，談作品歸談作品。原來過去朗讀不少古今文人大作，也只是了解作者的部分精神與情感，縱使得到不少掌聲，卻仍愧對那些文人。我並未真正走入他們的生命，也未完完全全讀出它們的精魂；而僅是七拼八湊他們的旅程，便以為讀懂了它們傾訴的全部。今日一讀……，唉！我已不知該說是被公孫策先生徹底感動，還是該說被過去我了解的那些唐朝文人徹徹底底感動了。
手捧《大唐風》，即使不敢一擾旁人，也要在心裡一句一句地憋著讀，一旦四下無人，放聲朗讀它幾頁也甘願！「唐玄宗親上勤政樓，宣布要御駕親征，可是長安老百姓沒人信他。事實上，那正是皇家逃難的假動作。但假戲也得演得像真的，於是……」「這一群權力新貴，互相吹捧，你說我是伊尹（商湯的宰相），我說你是周公，我說他是管仲，他說我是諸葛亮，簡單說，得意忘了形！」
「吞吐抑揚，入情入理，入筋入骨」這十二字，哪裡僅是形容說書的至高殿堂？一本故事書也能說得如此，那就是《大唐風》。您也捧起一本讀讀看，肯定能感動那其中每首唐詩對您訴說的精魂。
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