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【電子書】一個人的完成:完人的生活與風姿之一

一不苛求,二不曖昧,三不猶疑,四不瑣碎。 所謂由狂入聖,就相當於這個意思。
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內容簡介

一個人的簡單化的入手處,會就是,

一不苛求,二不曖昧,三不猶疑,四不瑣碎。

所謂由狂入聖,就相當於這個意思。

 

平心而論,每個人的完成,雖不必太過求顯赫膨脹,亦不必奢求建立豐功偉業,人要希聖希賢,總先要從盡性做起。能盡一己之性,就能盡人人之性。因此,一個人的完成,要能面對現實環境,要能面對人生世局,作深度的體驗,從心靈的深處,呈現人性的光輝,就能得到生命的安頓,創造幸福的生活。

 

本書的內容,從太平的線索說起,接著說到人性的了悟,做人的重量,對人的容量,人情的正軌,內心的均衡,生活的簡單化,歸結到一個人的完成。這一系列的論述,會古今人物於一處,集時空生活於一體,可說是一冊完整的「人學」論著。

 

作者

程兆熊(1907—2001)

 

江西貴溪縣人,出生於理學世家的三板橋,當代新儒家代表人物之一,更是當代思想實踐家、臺灣有機農業及生命科學園藝先驅,被譽為「臺灣蘋果之父」。

 

幼啟蒙於邵子固先生,從父親習算術,入中山大學物理系轉園藝系,獲法國巴黎大學文學博士學位及凡爾賽園藝學院工程師。曾棄筆從戎參加抗日戰爭,先任青年學生幹部訓練團主任教官,繼任軍委會軍訓部專員視察東南西南八省,期間發表﹤儒家思想與國際社會﹥一文,後以川滇特別黨部書記長身份負責滇越鐵路接管事宜。曾創辦《國際譯報》、《理想與文化》刊物及自強日報,曾行文陳誠副總統建議設立中國哲學研究所以樹立社會文化重心。抗戰後歸鄉於鵝湖書院.創辦私立信江農業專科學校(後改農學院)任校長。繼於香港與錢穆及唐君毅等人共同創辦新亞書院,臺灣任教八年後,借調香港中文大學任新亞書院訓導長、中文系主任。

 

在臺灣歷任臺中農學院(中興大學)教務主任並創辦園藝系,為中興大學第一任園藝系主任並促成園藝館之建設,兼任東海大學中文系《論語》教授,臺灣大學農學院客座教授,並協助促成台大山地農場春陽場地之取得。由香港復回臺後任文化大學園藝系主任、農學院首任院長,並主持實業計畫研究所碩博士班,晚年教授哲學、儒道與禪學,畢生以復興鵝湖書院為職志。

 

受當年農復會支持,帶領師生連續五年做臺灣山地園藝資源調查、建霧社山地實驗果園,帶領中興大學、臺灣大學、文化大學園藝系,做中橫、北橫、南橫沿線落葉果樹生育情形調查,且參與耕者有其田的臺灣平地鄉村督導。臺灣山地落葉果樹種植之創舉、清境武陵福壽山農場、石門水庫原風景設計、溪頭遊樂區大學池等皆出自其手,曾獲中華農學會頒贈「功在園藝」。

 

著有《禪宗智慧與風姿》、《憶鵝湖》、《完人的生活與風姿》、《世運之轉—美國與臺灣兩岸》、《世運之來—中國文化及歷史大勢》、《中國文話文論與詩學》、《寒山子與寒山詩》、《論中國庭園花木》、《中國農業論衡—新農業哲學》、《中華園藝史》、《四書大義》、《五經大義》、《儒家教化與國際社會》、《儒家思想—性情之教》、《道家思想—老莊大義》、《臺灣山地紀行》、《高山族中》、《山地書》等近百種農禪文哲儒道相關著作。

 

目錄

推薦序 溫金柯
彭序 
重印前言 
 
一、太平的線索
二、人性的了悟
三、做人的重量
四、對人的容量
五、人情的正軌
六、內心的均衡
七、生活的簡單化
八、一個人的完成
 
附一、二十世紀生物科學上之生命解釋
附二、劉邵《人物誌》與陳襄《經筵論薦》
附三、禪門精語

 

序/導讀

彭序

 

不知是由於情性的契投,還是由於對人文世界的嚮往,這些年來,我竟成為程兆熊兄的忠實讀者。他一有新著,我必先設法讀到。在他的許多著述中,我特別喜愛他談論人物情性的作品。最先,我讀到的是《大地人物》一書,當看到宋明理學們那篤實沈潛的器宇,那清操自勵的志節,就令我怔忡多時!其次讀到《大地邊緣人物》,見到禪門大德們,風標萬古,妙語如珠,心中再顯一度靈光。最後纔讀到《一個人的完成》,他綱舉目張,平心論人,至此我又憬悟到一個完美人格的完成,是要經過無限歷程的。這三部書,我都留下了深刻的印象。然時湮日久,這些書早已絕版,現時已很難讀到了。去秋,我乃建議兆熊兄,將此三書重新排印,並合訂成一冊,總稱為「完人的生活與風姿」,兆熊兄即欣然應允。

 

這三本書雖是先後寫成,卻是血脈一貫,聲氣相通的。《大地人物》一書,作者從宋明學案中選出若干突出的人物,運用妙思,塑造成不同人物的類型,引領讀者,同觀先賢風範。這裏所塑造的,有的如和風甘露之溫純,有的如泰山喬嶽之高卓,有的如皎月懸空之明淨,有的如汪汪萬頃陂之量度,各本其氣質之差別,呈現赤裸裸的心靈,做那個時代的見證人。我們知道:宋明時代的理學家,遭際不遇,時在淒風苦風中過生活;人在風雨裏,心情悲苦,一念及大地生靈,一念及歷史文物,一念及千載之下的未來國家,內心的孤憤幽憂,就化為砥礪志節的力量,激發為偉大人格的光輝了。所以宋明諸儒的德行學問,是從生活實踐中體驗得來的。

 

《大地邊緣人物》所描述的,都是是禪門的大德。我國自晉唐以來,禪門人物,各具風姿,慧光流轉,以啟迪眾生。故本書所述,從達摩的行跡,德山的來勢,雲門的敲門,……以至臨濟的托開,投子的投明,道吾的不道,各有妙諦,各顯神通。禪師們的棲止,起初僅是一個衷心的嚮往,隨後便是一個絕妙的行踪。他們處身叢林,竹窗留影,蓮池印心,語言動定,皆入三昧。外頭儘是天翻地覆的世界,這裏卻是天清地寧的局面;外頭儘管是吵吵鬧鬧的聲音,這裏卻是諄諄懇懇的言詞。禪師們又各有絕大的本頭,凡疑遇難,著手便判,身心世界,全體放下。作者以他敏捷的想像力,把握一刻間的意象,又能創造一份得心應手的活言語,給每一位禪師的風姿,點染一些光彩,收到人物表現的恰當效果。

 

《一個人的完成》一書,雖是較早寫成的作品,在我卻是最後讀到的。平心而論,每個人的完成,雖不必太過求顯赫膨脹,亦不必奢求建立豐功偉業,人要希聖希賢,總先要從盡性做起。能盡一己之性,就能盡人人之性。因此,一個人的完成,要能面對現實環境,要能面對人生世局,作深度的體驗,從心靈的深處,呈現人性的光輝,就能得到生命的安頓,創造幸福的生活。本書的內容,從太平的線索說起,接著說到人性的了悟,做人的重量,對人的容量,人情的正軌,內心的均衡,生活的簡單化,歸結到一個人的完成。這一系列的論述,會古今人物於一處,集時空生活於一體,可說是一冊完整的「人學」論著。

 

我們深知:人的歷史,由「質」到「文」;人的生活,由「簡」到「繁」,自是必然的演進。惟我們總憂懼歷史過於「文」,人性必會趨於光滑浮薄,到頭終會陷落的;因而我們總希求一己能夠走出光滑的平面,盡力向上提昇。我們又憂懼生活過於「繁」,人性必顯得光怪陸離,到頭終會迷失了自己;因而我們總希求一己能夠擺脫不相干的羈絆,力求生活單純化。這是立己立人的原則,成事成物的道理,希望讀者能夠多加省察。

 

我們讚賞先賢及禪師的生活與風姿,係出於個人衷心的景仰。然更重要的是,要能發掘自身的本性,調和一己的才情,使個人氣質之稟,得到中和的發展,不偏不蔽,不剛不柔,不清不濁,處人而不失己,持己而不失人,循此中道而行,必可保持自己的才情個性,又能在社會群體中,得到安身立命之所。這一種生活態度,未知能得讀者同意否?我真不敢一言肯定。

 

中華民國六十五年仲夏

彭震球寫於台北寓所

 

重印前言

 

此一小書,係於民國三十二年六月作於雲南昆明市郊之大石壩興隆寺內,當時正為抗日戰爭步入最艱苦之一階段,而當地之滇越鐵路之主權,則猶在法國人之手中。余以曾留學法國之故,被派至該處,即一方面準備收回此一鐵路之工作,而一面則蟄居寺中,寫此小書。迨此鐵路從法人手中收回以後,乃回故鄉創設私立信江農業專科學校,後改為信江農學院。此乃合以前信江書院與鵝湖書院而成者。因一己夙習農學,遂頗有長居鵝湖之志,身旁携此小書原稿,便印作校內諸生自修之用。不憶數年之後,河山頓改,乃居港九,任教於桂林街之新亞書院凡兩載,而此書仍存。嗣後又八年有半,重回新亞,而新亞已大為擴充,非復桂林街時代之新亞。當經數月之麻煩,終於重回新亞之際,錢校長賓四先生特向新亞同學介紹,說我於勞謙二字,能夠做到,而為所不及;唐教務長君毅兄,則謂我淡而不厭,簡而文,溫而理等等。我當即答以凡此幾皆使我因慚愧而汗流,因感激而淚下。隨又自述一己總覺世界過於繁複,故二十餘年以來,總希一己能簡單化。又念世界日趨於平面,故二十餘年以來總深懼陷落,而時希一己能自上提。此或即為一己稍能勞謙,稍能平淡之故,然此勞謙與平淡之道,終屬一無窮無盡之道。於此致力,實有其無限之過程,故深願與新亞同學共勉。歸至寓所,稍檢行囊,又見此一小書之殘稿,並以前在桂林街新亞學術講演會所講〈二十世生物科學上之生命解釋〉一演講稿。曾於農曆元旦整理之。另有〈劉邵人物誌與陳襄經筵論贊〉一文,曾於新亞生活上一度發表者,深覺為與新亞幅學共勉計,有一併重印之意義。又禪門精語,每為人所不易見到,原擬附刊於拙著《大地邊緣人物》一書中,惟未及排印,茲一併附此,亦不妨便覽。時日如流,世局多變,曾以太平之線索為此一小書之副題,又曾續作《大地人物》,以從生活之體驗上,論宋明大師。作《大地邊緣人物》,以從風姿領悟上論禪門大德。更作《論語講義》,《孟子講義》,及〈孔子之態度與孟子的氣概〉等文,以與世人,同觀聖賢。凡此固皆有其一己之深感。本此以言,則此一小書,實有其一種概論之性質。雖自問此後所論,較此已大有所進,但終不忍棄之。甚望讀者,不吝指正。

 

詳細資料

詳細資料

    • 語言
    • 中文繁體
    • 裝訂
    • ISBN
    • 9786267134207
    • 分級
    • 普通級
    • 頁數
    • 160
    • 商品規格
    • 25開15*21cm
    • 出版地
    • 台灣
    • 適讀年齡
    • 全齡適讀
    • 注音
    • 級別

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