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內容簡介
善用5力，飆高智力！
製造天才少年一枚，請放入以下5種材料：注意力+觀察力+記憶力+思維力+想像力！
這是一本非常有趣、有效、有理有據的培養天才少年的著作，對於望子成龍的家長和認真負責的教師，無疑是一本重要的參考書。－－周旭 博士
算數班、美語班、音樂班、繪畫班、作文班……課後輔導名目繁多，為了讓孩子成績名列前矛，小朋友總是補習補到人仰馬翻，父母也被補習費砸到頭昏眼花，但是想讓孩子提高智力真有這麼難嗎？其實只要具備注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力5種能力，成為天才真的一點都不難！
製造天才少年一枚，請放入以下5種材料：注意力+觀察力+記憶力+思維力+想像力！
這是一本非常有趣、有效、有理有據的培養天才少年的著作，對於望子成龍的家長和認真負責的教師，無疑是一本重要的參考書。－－周旭 博士
算數班、美語班、音樂班、繪畫班、作文班……課後輔導名目繁多，為了讓孩子成績名列前矛，小朋友總是補習補到人仰馬翻，父母也被補習費砸到頭昏眼花，但是想讓孩子提高智力真有這麼難嗎？其實只要具備注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力5種能力，成為天才真的一點都不難！
目錄
推薦序：天才少年的培養地圖 － 哲學博士 周旭
第一章 第１種能力：注意力
．你知道吃的是什麼嗎？---有意注意法
．為什麼他們都會出錯？---無意注意法
．讓字句浮凸出來！---重點注意法
．印度獵手的遊戲---一目十行法
．原來我已經吃過飯了！---一心一意法
．梅蘭芳為什麼看鴿子飛翔？---視力引導法
第二章 第２種能力：觀察力
．李時珍在做什麼？---直接觀察法
．為什麼他們的病情不一樣？---比較觀察法
．蛇會吃青蛙嗎？---驗證觀察法
．福樓拜的寫作經驗---特徵觀察法
．膽大心細---細節觀察法
．被冤枉的顏回---客觀觀察法
第三章 第３種能力：記憶力
．要用腦子想，用心記！---有意記憶法
．「愛因斯坦」原來是司機---重複記憶法
．理解的東西才能記住！---理解記憶法
．周恩來的記憶歌---口訣記憶法
．千萬孤獨？---字頭記憶法
．女間諜智破密碼---編碼記憶法
第一章 第１種能力：注意力
．你知道吃的是什麼嗎？---有意注意法
．為什麼他們都會出錯？---無意注意法
．讓字句浮凸出來！---重點注意法
．印度獵手的遊戲---一目十行法
．原來我已經吃過飯了！---一心一意法
．梅蘭芳為什麼看鴿子飛翔？---視力引導法
第二章 第２種能力：觀察力
．李時珍在做什麼？---直接觀察法
．為什麼他們的病情不一樣？---比較觀察法
．蛇會吃青蛙嗎？---驗證觀察法
．福樓拜的寫作經驗---特徵觀察法
．膽大心細---細節觀察法
．被冤枉的顏回---客觀觀察法
第三章 第３種能力：記憶力
．要用腦子想，用心記！---有意記憶法
．「愛因斯坦」原來是司機---重複記憶法
．理解的東西才能記住！---理解記憶法
．周恩來的記憶歌---口訣記憶法
．千萬孤獨？---字頭記憶法
．女間諜智破密碼---編碼記憶法
序／導讀
推薦序
天才少年的培養地圖
從浪漫主義時代提出「天才」的概念以來，「天才」已經深入整個社會的教育理念之中。
儘管天才普遍意味著天縱之才，具有超乎常人的智力和個性，但是大多數人卻認為天才在嚴格意義上並非天生的。
因為一方面具有良好稟賦的兒童，最後成為天才的比沒有成為天才的人數多，另一方面，並不具有優秀的稟賦卻透過良好的教育而成為某個領域中天才卻佔了多數。因此，並不在於是否具有天生超乎尋常的資質，而在於後天對構成天才的智慧進行良好的開發和培養。
人們往往只看到天才的成功，而無視於天才的智慧培養過程。天才的智慧不只是智商的問題。智力測驗考察的往往是純粹的知識能力，而無法探究一個人的綜合素質。而智力超群的人，除了在智商方面具有不凡的能力之外，還需要綜合運用自己智力的能力。人的能力通常不體現於純粹的計算和推理的智力中，而體現於各種綜合素質中，例如觀察力、注意力、記憶力、想像力等。實際上，單純以數學和邏輯訓練培養一個人的運算能力和推理能力，並不能培養一個人高超的智力。智力的培養主要是綜合、全面的能力培養，而不是成為畸形發展的天才。
培養一個人的綜合能力，須從小時候做起。例如從小就培養一個孩子對事物細致入微的觀察力、對學習過的知識的記憶力、創造性的思維力，以及特殊的想像力等。而這些能力的培養，無法像技能訓練那樣學習，只能一點一滴的開發和練習。因此，從這種教育學的原理出發，設計一套天才少年綜合能力的開發訓練，逐漸培養少年兒童的全面素質，成為現代教育理念的一個重要課題。
本書設計大量而有趣的練習，透過這些練習，有助於訓練天才少年成長所必須的各種素質。本書另有許多有效的針對性輔導，以矯正練習中出現的各種偏差。這是一本有趣、有效、合理的培養天才少年的著作，對於望子成龍的家長和認真負責的老師，是一本重要的參考書。
哲學博士 周旭
天才少年的培養地圖
從浪漫主義時代提出「天才」的概念以來，「天才」已經深入整個社會的教育理念之中。
儘管天才普遍意味著天縱之才，具有超乎常人的智力和個性，但是大多數人卻認為天才在嚴格意義上並非天生的。
因為一方面具有良好稟賦的兒童，最後成為天才的比沒有成為天才的人數多，另一方面，並不具有優秀的稟賦卻透過良好的教育而成為某個領域中天才卻佔了多數。因此，並不在於是否具有天生超乎尋常的資質，而在於後天對構成天才的智慧進行良好的開發和培養。
人們往往只看到天才的成功，而無視於天才的智慧培養過程。天才的智慧不只是智商的問題。智力測驗考察的往往是純粹的知識能力，而無法探究一個人的綜合素質。而智力超群的人，除了在智商方面具有不凡的能力之外，還需要綜合運用自己智力的能力。人的能力通常不體現於純粹的計算和推理的智力中，而體現於各種綜合素質中，例如觀察力、注意力、記憶力、想像力等。實際上，單純以數學和邏輯訓練培養一個人的運算能力和推理能力，並不能培養一個人高超的智力。智力的培養主要是綜合、全面的能力培養，而不是成為畸形發展的天才。
培養一個人的綜合能力，須從小時候做起。例如從小就培養一個孩子對事物細致入微的觀察力、對學習過的知識的記憶力、創造性的思維力，以及特殊的想像力等。而這些能力的培養，無法像技能訓練那樣學習，只能一點一滴的開發和練習。因此，從這種教育學的原理出發，設計一套天才少年綜合能力的開發訓練，逐漸培養少年兒童的全面素質，成為現代教育理念的一個重要課題。
本書設計大量而有趣的練習，透過這些練習，有助於訓練天才少年成長所必須的各種素質。本書另有許多有效的針對性輔導，以矯正練習中出現的各種偏差。這是一本有趣、有效、合理的培養天才少年的著作，對於望子成龍的家長和認真負責的老師，是一本重要的參考書。
哲學博士 周旭
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