【電子書】CEO思維的班級經營術
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【金石堂選書】本月推薦您這些好書👉 快來看看
內容簡介
當教室不只是教室，而是人才培養公司
老師不只是老師，而是領導公司團隊的CEO
教室裡的風景會是什麼模樣？
身為教師的你，
一早踏入教室就被各種進度壓力、學校行政、學生行為問題......追著跑嗎？
以下情境是你的教室日常嗎？
每天功課都有人缺交，怎麼提醒都交不齊……
打掃工作不管講再多次，都會有人不認真……
想要凝聚全班同學的心，卻總是有幾個孩子格格不入……
希望創新教學，卻總是有家長不支持……
老師猶如管家婆，整天跟著學生後頭碎碎念......
管理班級不能只靠碎碎念，教學也不能只靠燃燒熱情。
否則終將陷入師生覺得疲乏，感到心累的境地!
蔡孟耘，人稱小壁虎師，擁有22年資歷的國小教師，
過去的她就是教室裡的管家婆，並為此挫折不已!
從商學院畢業考上教職的小壁虎老師，
借鏡企業管理的思維，
在教室裡重新將自己定位為培育未來人才的CEO，
管東管西管秩序不是CEO該做的事，
她對自己的期待是--
培養出能思考、有創意能解決問題、勇於面對失敗並具備成長思維的學生。
漫長的教學路上，她不斷以行動實驗，嘗試、修正後找到了解方，
如今小壁虎老師的教學部落格擁有20萬瀏覽人次的閱讀量，
老師們爭相取經他的班級經營學。
世界愈來愈複雜，
從來沒有一刻，全台10萬名的小學生導師在教室裡的角色是這麼的重要!
因為未來人才所需要的軟實力，導師透過班級經營都能使得上力!
聽來如此艱鉅的挑戰，
小壁虎老師卻將班級經營推上最高境界，那就是「躺著教」。
即使如此，學生和家長還是服你，
每天走進的就是一個理想教室：學生熱愛學習、自發共好，家長認同度高、成為夥伴。
在≪CEO思維的班級經營術≫這本書中，你可以看到：
◎班務自動化運行的組織系統如何建構與運作。
班務問題一直存在且不斷重複時，老師要做的不是更嚴格的要求學生，更不需事必躬親。找出卡住的問題點，重新設定步驟與流程，例如設置「看一眼就能完成點收」的作業繳交流程、用「怎麼辦本」培養學生解決問題的能力。
◎營造能自我管理的班級團隊，並建立制度以利層層負責。
自主管理不是只有放手讓學生自主，職前訓練不可少，透過班務的預演，精進學生的「職能」，再分組成立公司部門，每個學生都是管理職，透過師生會議協調問題，把管理權下放給學生，老師就不必再監督、叮嚀，所有人都能有自覺的管理自己與團隊。
◎孩子與不喜歡的人也能合作共事
班級就是個小型社會，在職場我們無法選擇合作對象， 透過班級經營幫助孩子學習容納異己、與所有人都能共事。透過課程活動讓學生看見人人都有優點，藉由小組座位、學習夥伴營造各種與所有人合作的機會。
◎獲得家長全力支持的心法
家長，就像是公司的股東，是希望公司共好的夥伴，親師溝通要不卑不亢，但不要關起門來埋頭苦幹。要贏得家長的心最要緊的是讓他們放心，看見老師各種做法背後的用意，同時用多元的方式讓家長參與孩子在校的學習，了解老師在教學上的作為，家長自然能心服。
本書適讀對象：
⬥想要第一次帶班就上手的新手老師
⬥想更精進班級經營技巧的資深老師
⬥想更多了解老師在想什麼的家長
⬥正在接受師培的未來教師
老師不只是老師，而是領導公司團隊的CEO
教室裡的風景會是什麼模樣？
身為教師的你，
一早踏入教室就被各種進度壓力、學校行政、學生行為問題......追著跑嗎？
以下情境是你的教室日常嗎？
每天功課都有人缺交，怎麼提醒都交不齊……
打掃工作不管講再多次，都會有人不認真……
想要凝聚全班同學的心，卻總是有幾個孩子格格不入……
希望創新教學，卻總是有家長不支持……
老師猶如管家婆，整天跟著學生後頭碎碎念......
管理班級不能只靠碎碎念，教學也不能只靠燃燒熱情。
否則終將陷入師生覺得疲乏，感到心累的境地!
蔡孟耘，人稱小壁虎師，擁有22年資歷的國小教師，
過去的她就是教室裡的管家婆，並為此挫折不已!
從商學院畢業考上教職的小壁虎老師，
借鏡企業管理的思維，
在教室裡重新將自己定位為培育未來人才的CEO，
管東管西管秩序不是CEO該做的事，
她對自己的期待是--
培養出能思考、有創意能解決問題、勇於面對失敗並具備成長思維的學生。
漫長的教學路上，她不斷以行動實驗，嘗試、修正後找到了解方，
如今小壁虎老師的教學部落格擁有20萬瀏覽人次的閱讀量，
老師們爭相取經他的班級經營學。
世界愈來愈複雜，
從來沒有一刻，全台10萬名的小學生導師在教室裡的角色是這麼的重要!
因為未來人才所需要的軟實力，導師透過班級經營都能使得上力!
聽來如此艱鉅的挑戰，
小壁虎老師卻將班級經營推上最高境界，那就是「躺著教」。
即使如此，學生和家長還是服你，
每天走進的就是一個理想教室：學生熱愛學習、自發共好，家長認同度高、成為夥伴。
在≪CEO思維的班級經營術≫這本書中，你可以看到：
◎班務自動化運行的組織系統如何建構與運作。
班務問題一直存在且不斷重複時，老師要做的不是更嚴格的要求學生，更不需事必躬親。找出卡住的問題點，重新設定步驟與流程，例如設置「看一眼就能完成點收」的作業繳交流程、用「怎麼辦本」培養學生解決問題的能力。
◎營造能自我管理的班級團隊，並建立制度以利層層負責。
自主管理不是只有放手讓學生自主，職前訓練不可少，透過班務的預演，精進學生的「職能」，再分組成立公司部門，每個學生都是管理職，透過師生會議協調問題，把管理權下放給學生，老師就不必再監督、叮嚀，所有人都能有自覺的管理自己與團隊。
◎孩子與不喜歡的人也能合作共事
班級就是個小型社會，在職場我們無法選擇合作對象， 透過班級經營幫助孩子學習容納異己、與所有人都能共事。透過課程活動讓學生看見人人都有優點，藉由小組座位、學習夥伴營造各種與所有人合作的機會。
◎獲得家長全力支持的心法
家長，就像是公司的股東，是希望公司共好的夥伴，親師溝通要不卑不亢，但不要關起門來埋頭苦幹。要贏得家長的心最要緊的是讓他們放心，看見老師各種做法背後的用意，同時用多元的方式讓家長參與孩子在校的學習，了解老師在教學上的作為，家長自然能心服。
本書適讀對象：
⬥想要第一次帶班就上手的新手老師
⬥想更精進班級經營技巧的資深老師
⬥想更多了解老師在想什麼的家長
⬥正在接受師培的未來教師
目錄
好評推薦
推薦序 在她的教室裡，没有被遺落的孩子／羊羊老師
推薦序 教師的理性與感性／沈佳霓
推薦序 有效能的管理，有溫度的提點／陳佳慧
推薦序 好一個人才養成的班級經營術／賴秋江
推薦序 第一次當班級CEO就上手／黃怡嘉
作者序 用你獨有的力量，創造有溫度、有深度的課堂
CH1 畫出班級的模樣
1-1 用教師日誌打造理想教室
1-2 讓教室生活規律化
1-3 高效互助的座位安排法
1-4 順利接納異己的座位小心機
1-5 閱讀包圍的教室
CH2 班級事務公司
2-1 看一眼就完成點收的作業管理
2-2 流程視覺化，擺脫碎碎念
2-3 有選擇才能自主負責
2-4 將打掃項目公司化發包
2-5 用怎麼辦本教出成長型思維
CH3 凝聚親師生的心
3-1 閱讀一百挑戰，創造成功經驗
3-2 小孕婦週，真實體驗媽媽的心
3-3 班親會上菜，用心讓家長放心
3-4 讓家長成為神隊友
3-5 上學真好玩的迎新遊戲
CH4 學生才是主人的課堂管理
4-1 每個孩子都能是好助教
4-2 有思考、能專注的參與式課堂
4-3 立下界限的科任教室
4-4 没有客人的分組討論方法
CH5 成為更好的人
5-1 由他律變自律
5-2 建構自我管理的學習歷程
5-3 從考前複習學會為自己負責
推薦序 在她的教室裡，没有被遺落的孩子／羊羊老師
推薦序 教師的理性與感性／沈佳霓
推薦序 有效能的管理，有溫度的提點／陳佳慧
推薦序 好一個人才養成的班級經營術／賴秋江
推薦序 第一次當班級CEO就上手／黃怡嘉
作者序 用你獨有的力量，創造有溫度、有深度的課堂
CH1 畫出班級的模樣
1-1 用教師日誌打造理想教室
1-2 讓教室生活規律化
1-3 高效互助的座位安排法
1-4 順利接納異己的座位小心機
1-5 閱讀包圍的教室
CH2 班級事務公司
2-1 看一眼就完成點收的作業管理
2-2 流程視覺化，擺脫碎碎念
2-3 有選擇才能自主負責
2-4 將打掃項目公司化發包
2-5 用怎麼辦本教出成長型思維
CH3 凝聚親師生的心
3-1 閱讀一百挑戰，創造成功經驗
3-2 小孕婦週，真實體驗媽媽的心
3-3 班親會上菜，用心讓家長放心
3-4 讓家長成為神隊友
3-5 上學真好玩的迎新遊戲
CH4 學生才是主人的課堂管理
4-1 每個孩子都能是好助教
4-2 有思考、能專注的參與式課堂
4-3 立下界限的科任教室
4-4 没有客人的分組討論方法
CH5 成為更好的人
5-1 由他律變自律
5-2 建構自我管理的學習歷程
5-3 從考前複習學會為自己負責
序／導讀
【自序】
用專屬你的獨特力量，創造有溫度、有深度的課堂
在我大學畢業報考師資班的那個年代，國小教師被視為一種輕鬆的職業，僅需站在講台上傳授知識。然而，當我踏入教室，才真切體會到看似簡單的教學充滿了複雜性。三十多雙好奇的眼睛盯著我，每位學生的行為都是一道道的測試，考驗著我的底線。兩、三年後，我發現自己逐漸成為一位嘮叨的老師，每天的工作都變得沉悶乏味。
我畢業於商學院，起初思考著如何將商業管理的理念應用於班級管理。然而，國小學生畢竟年紀還小，不能期望他們一下子就遵守所有規章，於是我為了應對各種情況陷入了疲憊。但隨著經驗的累積，漸漸地，我意識到班級經營不是僅僅「老師的管理辦法」，而是要去營造一個環境，引導學生學會自己管理的過程。在多次嘗試、修正後，我將班級經營由解決問題提升為預防問題與培養學生能力的層次。
教室是一個較為封閉的世界，除了該班的老師和學生，其他人都無法得知教室裡是怎麼運作的。2006年我開始在「小壁虎老師’Blog」部落格寫下教學點滴，當時只是想透過紀錄將教學方法和理念傳達給家長，讓家長理解且支持我的作法。不知不覺中，十多年的部落格寫作，累積了許多有關班級運作的文章。然而，這些文章形式上是「紀錄」，從家長的角度看，或許能夠了解我們在教室裡做了什麼，但對於其他教師而言，可能顯得有些零散。
這本書的誕生，源於我對班級經營的思考。我不僅想呈現班級管理的方法和步驟，更希望將隱藏在腦中的思考、想法脈絡用文字表達出來。我想，這樣的呈現方式對於新手教師將更具有手把手傳承的意義；對於有經驗的教師，也能提供一些不同的思考角度。因此，這本書不僅是部落格文章的簡單集結，更加入了豐富的思考歷程。期待您閱讀時能夠跟隨我的思緒，一同思考，共同打造出屬於每個人專屬的班級模樣。
我深信，每一位教師都擁有獨特的力量，都能夠在班級裡創造出一個有溫度、有深度的學習環境。這本書不僅是我的經驗分享，更是一次次嘗試的總結，期待這本書能夠成為您班上的得力助手，引領您創造出令人難忘的教育場景。
用專屬你的獨特力量，創造有溫度、有深度的課堂
在我大學畢業報考師資班的那個年代，國小教師被視為一種輕鬆的職業，僅需站在講台上傳授知識。然而，當我踏入教室，才真切體會到看似簡單的教學充滿了複雜性。三十多雙好奇的眼睛盯著我，每位學生的行為都是一道道的測試，考驗著我的底線。兩、三年後，我發現自己逐漸成為一位嘮叨的老師，每天的工作都變得沉悶乏味。
我畢業於商學院，起初思考著如何將商業管理的理念應用於班級管理。然而，國小學生畢竟年紀還小，不能期望他們一下子就遵守所有規章，於是我為了應對各種情況陷入了疲憊。但隨著經驗的累積，漸漸地，我意識到班級經營不是僅僅「老師的管理辦法」，而是要去營造一個環境，引導學生學會自己管理的過程。在多次嘗試、修正後，我將班級經營由解決問題提升為預防問題與培養學生能力的層次。
教室是一個較為封閉的世界，除了該班的老師和學生，其他人都無法得知教室裡是怎麼運作的。2006年我開始在「小壁虎老師’Blog」部落格寫下教學點滴，當時只是想透過紀錄將教學方法和理念傳達給家長，讓家長理解且支持我的作法。不知不覺中，十多年的部落格寫作，累積了許多有關班級運作的文章。然而，這些文章形式上是「紀錄」，從家長的角度看，或許能夠了解我們在教室裡做了什麼，但對於其他教師而言，可能顯得有些零散。
這本書的誕生，源於我對班級經營的思考。我不僅想呈現班級管理的方法和步驟，更希望將隱藏在腦中的思考、想法脈絡用文字表達出來。我想，這樣的呈現方式對於新手教師將更具有手把手傳承的意義；對於有經驗的教師，也能提供一些不同的思考角度。因此，這本書不僅是部落格文章的簡單集結，更加入了豐富的思考歷程。期待您閱讀時能夠跟隨我的思緒，一同思考，共同打造出屬於每個人專屬的班級模樣。
我深信，每一位教師都擁有獨特的力量，都能夠在班級裡創造出一個有溫度、有深度的學習環境。這本書不僅是我的經驗分享，更是一次次嘗試的總結，期待這本書能夠成為您班上的得力助手，引領您創造出令人難忘的教育場景。
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