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【電子書】我不想上學:陪伴孩子面對校園霸凌

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內容簡介

當親愛的孩子遇上校園霸凌,
說不出口的祕密,讓孩子處於恐懼、不安之中,
擔心自己做錯什麼,更不知道能為自己做些什麼。
該如何陪伴孩子、引領他們勇敢向前,
挺身幫助自己,並且同理他人。

~獻給正經歷這一切的孩子,以及為此而心碎的家人~
期盼藉此讓孩子了解,我們會陪伴你一起面對。

 

教室裡,茉娜站起來走了幾步,卻被一個書包絆倒了。
艾琳開始大笑,其他人也跟著笑。茉娜揉揉膝蓋,一句話也沒說。
在操場上,大家聚在一起聊天。茉娜想加入。
但是她一靠近,大家都跑掉了。
在學校經歷的一切,讓茉娜悶悶不樂。
每當去上課,她就覺得好像有怪獸在她的肚子裡拳打腳踢。
夜晚,茉娜又做惡夢了。媽媽追問她到底發生了什麼事!
茉娜告訴媽媽,在學校發生的事。
這時,媽媽心中有了一些想法。


【系列特色】
1.完整生命課題,深具教育意義:
水滴文化於2020年開始出版心靈OK繃生命教育繪本系列:《這不是你的錯:陪伴孩子走出家庭暴力》、《給芬恩的燈籠:陪伴孩子了解自閉症》、《我的阿姨像一朵花:陪伴孩子認識躁鬱症》、《親愛的爺爺:陪伴孩子了解失智症》,獲得讀者與校園教師很大的迴響。特別於今年出版這系列第五本書,以繪本形式描繪出孩子可能校園或生活中面臨霸凌的課題,國內少有完整主題規劃的系列繪本,希望藉此系列繪本規畫,幫助孩子學習幫助、同理他人、理解孩子的心情與內在恐懼,深具教育意義。 

2. 專業審訂導讀,在地化的建議:
家暴、自閉症、躁鬱症、失智症……這類型繪本不少,但本系列不只具備上述訴求,更在書後加入台灣相關領域兒童與青少年醫界、學界等專家說明,切入角度更全面,並且提供在地化的專業建議與書籍導讀。

3. 溫馨繪本故事,引導親子對談:
每個家庭都會面臨不同的挑戰,心靈OK繃系列希望讓這些敏感的問題變得可以討論。此系列繪本包含一則溫馨的故事、一個遊戲和一首童詩或兒歌,期盼藉由溫馨的繪本,邀請親子們互相對談、理解,盼望帶給每一個家庭力量,陪伴孩子撫平內心的傷口,勇敢前行!

【單書特色】
1.心靈OK繃,寫給父母、照顧者和老師:

本書特別邀請台灣兒童福利聯盟白麗芳執行長擔任審訂與導讀,為此書正確性把關,並且為繪本專文導讀,提供家長共讀與專業建議,帶領親子一起面對校園霸凌。

2.掃描QRCode,獲知台灣支援團體資訊:
書末附上教育部校園霸凌防制專線與支援團體資訊,提供讀者參考,透過掃描QRCode,獲知更完整的社福資訊。 

3.當孩子遇上校園霸凌,如何陪伴孩子一起面對?
許多孩子都像故事中的茉娜一樣,正獨自面對令人難受的霸凌,不敢告訴家人也不知能為自己作些什麼。若沒有大人好好陪伴孩子、鼓勵孩子說出內心的祕密,他們的無力感會逐漸加深。透過繪本形式,期盼幫助家長逐步引導、安頓孩子的心理。

 

作者

艾美‧蓋斯肯斯Emy Geyskens


出生於比利時。就學時,艾美曾經遭受同學霸凌,這些傷痛的過往成為她創作此繪本的緣起與養分。艾美常到圖書館、學校和醫院為孩子們讀繪本,這些經歷對於她的創作獲益良多。

譯者簡介
謝維玲


美國俄亥俄州Findlay大學幼兒教育碩士,曾任美語老師及兒童書籍編輯。長期從事翻譯工作,類型涵蓋繪本、青少年小說、知識性讀物等等。譯有《打造你的恐龍博物館》、《這不是你的錯:陪伴孩子走出家庭暴力》、《我的阿姨像一朵花:陪伴孩子認識躁鬱症》、《親愛的爺爺:陪伴孩子了解失智症》等。

審訂

白麗芳

兒童福利聯盟執行長

繪者簡介
希琪‧赫爾曼托Hiky Helmantel


出生於荷蘭阿默蘭島。希琪從小喜歡騎馬、到海邊淘沙,幼時就開始在寫生簿上記錄生活經歷。在經歷一段警界生涯後,辭去警察職務,順從自己的心意到坎彭藝術學院攻讀插畫設計,其後投入創作,繪有多本童書。現與家人同住於澤沃德。

序/導讀

【專文導讀】
莫忘處理霸凌初衷—— 打造友善信任的校園

白麗芳│兒童福利聯盟執行長

這個故事裡,茉娜的遭遇應該是所有孩子們最擔心、害怕的校園生活,下課沒人肯跟她玩、上課沒人願意跟她一組、甚至沒有同學想坐她旁邊,以及一些有意無意總是圍繞在她身邊的惡意。透過繪本,我們看到茉娜覺得不安、難過、困窘跟害怕,也不敢跟師長求助,這些都是校園霸凌被害者常見的感受。如果你的孩子有類似遭遇,你可以帶著他一起讀這個故事,相信能引起他的共鳴,知道自己並不孤單,透過同理他的情緒與鼓勵,相信你的孩子會更願意說出自己的經歷。
在故事中,我們無法得知艾琳對茉娜的惡意從何而來,但艾琳運用她的影響力讓原本跟茉娜要好的馬提亞斯疏遠她,甚至到後來全班都不願意跟她互動,一旦班上這樣的人際互動模式形成後,單靠輔導茉娜或是懲罰艾琳,對於改變茉娜的困境幫助相當有限,這也是有著持續反覆特性的校園霸凌與單一學生衝突事件最大的差異,且處理起來更為棘手的原因。
那麼身為老師與家長,面對這群涉入霸凌事件的學生可以怎麼辦?我們建議「預防重於治療」,平日多跟孩子聊聊班上同學互動的狀況,一察覺到人際衝突就提早介入,再三重申「反霸凌」的立場;倘若已演變成霸凌事件,必須密集針對全班進行輔導,改變班上互動模式,就像故事裡的布拉姆老師對著全班說:「我想我們可以一起努力,把這裡變成一所沒有霸凌的學校」,當班上這些旁觀的同學真正意識到霸凌的負面影響後,艾琳的霸凌行為才有機會畫上句點。
2002年,一通打來兒童專線傾訴人際困擾的來電,開啟了兒福聯盟對「校園霸凌」議題的關注,在這麼多年處理校園霸凌事件的經驗中,我們發覺霸凌樣貌與處理的複雜度已不可同日而語。隨著親師不信任、爆料興起、以暴制暴的氛圍下,老師、學校與家長之間的衝突愈演愈烈,孩子受傷的情緒不僅沒有被好好照顧,處理霸凌過程中也經常失焦,相當可惜。
我們要體認到霸凌不會在校園消失,但我們可以學習怎麼面對,親師怎麼彼此信任合作,莫忘處理初衷,打造友善信任的校園,讓孩子可以安心學習。


 

 

詳細資料

詳細資料

    • 語言
    • 中文繁體
    • 裝訂
    • ISBN
    • 9786267038406
    • 分級
    • 普通級
    • 頁數
    • 48
    • 商品規格
    • 24.5*25.4
    • 出版地
    • 台灣
    • 適讀年齡
    • 4~6歲適讀
    • 注音
    • 有注音
    • 級別

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