【電子書】地獄小學（2）：惡作劇筆發威了！
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用閱讀開啟視野，讓書成為照亮你人生的光
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內容簡介
★日本系列累積銷售超過10萬冊
★入選日本老師推薦暑假閱讀書單
★日本甫上市即再版，小學生最想閱讀的品德橋梁書
喜歡惡作劇的小孩、討厭讀書的小孩看過來！
地獄小學熱烈招生中，歡迎體驗試讀！
「地獄小學」系列3大保證：
◎保證精彩！故事超乎想像 、超爆笑
◎保證有哏！內含彩蛋、文字哏無敵多
◎保證好玩！暗藏遊戲，邊讀邊玩嗨翻天
愛惡作劇的孩子有福了，歡迎來到地獄小學！
可是，李超強試讀過後，地獄小學卻突然消失不見！
不管他怎麼解釋，爸媽、老師和同學都不相信。
究竟怎麼回事？翻開書看了就知道！
「地獄小學」是一所專門給愛惡作劇和調皮搗蛋的孩子就讀的學校。
自從小強試讀回來後，地獄小學就消失得無影無蹤。不管小強怎麼解釋，都沒人相信，大家都覺得一定是愛惡作劇的小強又在說謊。
這時班上突然來了一位轉學生，和小強在地獄小學認識的同學莊悠雅長得一模一樣。小強以為終於有人能夠證明他沒說謊，莊悠雅卻說不認識他，還嫌他煩。
一氣之下，小強拿起筆在筆記本上亂塗鴉，沒想到不可思議的事情發生了……這枝地獄小學校長送他的筆，竟然隱藏著不為人知的力量，如果使用過度，還會再度回到地獄小學！
為什麼不能惡作劇？什麼才是最重要的事？李超強在不斷惡作劇中，再次體會到不小心傷害到別人的痛苦和後悔。
除了高潮迭起、緊張爆笑的精采故事，書中還穿插許多文字哏、機智問答、迷宮、找找看等遊戲，是一本讀再多遍也不膩，最適合小學生閱讀的品格橋梁書。
「親子共讀吧！大人不用急著評論，不妨讓孩子自己當法官。透過閱讀，建立孩子的經驗常識，也讓孩子知道，惡作劇前先思考，惡作劇後要負責。能不能惡作劇？孩子心中自然會有一把尺了。」──國立清華大學附設實驗國民小學教師 葉惠貞
★入選日本老師推薦暑假閱讀書單
★日本甫上市即再版，小學生最想閱讀的品德橋梁書
喜歡惡作劇的小孩、討厭讀書的小孩看過來！
地獄小學熱烈招生中，歡迎體驗試讀！
「地獄小學」系列3大保證：
◎保證精彩！故事超乎想像 、超爆笑
◎保證有哏！內含彩蛋、文字哏無敵多
◎保證好玩！暗藏遊戲，邊讀邊玩嗨翻天
愛惡作劇的孩子有福了，歡迎來到地獄小學！
可是，李超強試讀過後，地獄小學卻突然消失不見！
不管他怎麼解釋，爸媽、老師和同學都不相信。
究竟怎麼回事？翻開書看了就知道！
「地獄小學」是一所專門給愛惡作劇和調皮搗蛋的孩子就讀的學校。
自從小強試讀回來後，地獄小學就消失得無影無蹤。不管小強怎麼解釋，都沒人相信，大家都覺得一定是愛惡作劇的小強又在說謊。
這時班上突然來了一位轉學生，和小強在地獄小學認識的同學莊悠雅長得一模一樣。小強以為終於有人能夠證明他沒說謊，莊悠雅卻說不認識他，還嫌他煩。
一氣之下，小強拿起筆在筆記本上亂塗鴉，沒想到不可思議的事情發生了……這枝地獄小學校長送他的筆，竟然隱藏著不為人知的力量，如果使用過度，還會再度回到地獄小學！
為什麼不能惡作劇？什麼才是最重要的事？李超強在不斷惡作劇中，再次體會到不小心傷害到別人的痛苦和後悔。
除了高潮迭起、緊張爆笑的精采故事，書中還穿插許多文字哏、機智問答、迷宮、找找看等遊戲，是一本讀再多遍也不膩，最適合小學生閱讀的品格橋梁書。
「親子共讀吧！大人不用急著評論，不妨讓孩子自己當法官。透過閱讀，建立孩子的經驗常識，也讓孩子知道，惡作劇前先思考，惡作劇後要負責。能不能惡作劇？孩子心中自然會有一把尺了。」──國立清華大學附設實驗國民小學教師 葉惠貞
序／導讀
惡作劇，行不行?
國立清華大學附設實驗國民小學教師 葉惠貞
愚人節這天孩子們應景開點小玩笑，或在萬聖節使用「不給糖，就搗蛋」的通關密語做點小怪，配合節慶歡愉的氣氛，表現創意和幽默感算是無傷大雅。但父母師長最擔心的是，有些孩子平時便搗蛋，把愚弄他人當作自娛娛人的遊戲，就怕孩子行為脫序，沒了分寸。
惡作劇有理？
現在，有這麼一套書，告訴孩子們惡作劇有理，搗蛋有福，調皮萬歲，這書，給不給看?師長可能要嚇壞了，阻擋都來不及，怎能大門開敞，讓孩子們直通惡搞之門，豈不讓大人陷入地獄?這是大人的角度。
小孩又是如何看待呢?能顛覆傳統說教、能翻轉無聊日常、能一窺極致搗蛋的狂野，小孩肯定瘋狂愛死了！
閱讀不就是投其所好嗎？疏通比防堵有效，那麼，父母師長攜手孩子共讀，一起勇闖「地獄小學」的來勢洶洶吧！
有師長覺得，小孩就是天真可愛，惡作劇是活潑聰明反應靈敏的表現，長大就會自動變好；也有師長認為，三歲看小五歲看大，小孩一定要規矩有方不可絲毫作亂。無論如何，孩子們的惡作劇多有背景因素，父母師長要檢視孩子們是否因為缺乏陪伴導致搗蛋尋樂趣，在此，我們就以孩子的眼光來看待惡作劇這件事。
講不聽怎麼辦？
本書有意思的地方在於，大人和小孩觀點不一樣。李超強認為自己是隨節奏搖擺身體，但音樂老師覺得他胡亂跳舞；當李超強坐在椅子上抬頭看著碎念的媽媽，視線所見正是媽媽的鼻孔在噴氣，媽媽卻認為他不會察言觀色；喜歡研究圖鑑而入迷到忘記寫功課，超強心想說實話也只有挨罵的分，不如編理由蒙混過去好了。這些小孩思維對大人有所提醒，當孩子調皮搗蛋時，聽聽孩子們的說法是重要的，而小朋友也需要說出自己的真實心聲，才能讓大人小孩彼此理解。
師長可能感到納悶，平日告誡再三，不可這樣不行那樣，但怎麼孩子們還是不顧後果作亂多端。喜歡惡作劇的孩子通常容易衝動，比較自我中心，不容易察覺他人感受，但同時也伴隨較能表現創意與冒險性。書中主角李超強便是，他對學習和寫作業提不起興趣，但喜歡昆蟲和動物又擅長捏黏土，這點值得肯定。也正因為孩子們心智尚未成熟，容易將焦點放在自我滿足而忽略他人感受，時不時蠢蠢欲動，這時，更需要一本好的讀物來引導孩子們，而大人也需要與之對話。
讓孩子自己當法官
親子共讀吧！在衝擊性的故事情節之中，大人不用急著評論，不妨讓孩子自己當法官，在書中事件標示感覺，或透過角色扮演分析利弊。例如，在學校裡只要瘋狂唱反調、打打鬧鬧，不用學習不用打掃，是不是就真能過上愜意、痛快的日子?
地獄小學招收喜歡惡作劇、調皮搗蛋、愛說謊和壞心眼的小孩，你會想去旁聽或就讀嗎?在這所小學作怪有理、自私為上，平常大人禁止的事，在這裡全然開放，這不是很好嗎?你想擁有李超強那支在紙上畫惡作劇的圖，畫面就會成真的魔法筆嗎?
人為什麼會想惡作劇? 惡作劇的目的是什麼? 這樣做將帶來什麼樣的後果?孟子說「惻隱之心，人皆有之。」你同意這句話嗎?書中有沒有例子可以舉證?有恰到好處的惡作劇嗎?什麼是太過分而絕對不可為之的惡作劇?
讀好書培養同理心
透過親子共讀本書，很多道理不言而喻。地獄小學校長說：「語言、文字和繪畫本來就有不可思議的力量。在這支筆裡注入一點魔力，就變成惡作劇筆了。」這一句話是提點，相信讀懂的孩子就知道了，要妥善運用語言、文字和繪畫的力量。
我們都希望孩子們有同理心，但同理心不是與生俱來，需要機會教育或靠後天練習養成。那就閱讀本書吧！透過閱讀，建立孩子們的經驗常識，也讓孩子們知道，惡作劇前先思考，惡作劇後要負責。能不能惡作劇?孩子心中自然會有一把尺了。
國立清華大學附設實驗國民小學教師 葉惠貞
愚人節這天孩子們應景開點小玩笑，或在萬聖節使用「不給糖，就搗蛋」的通關密語做點小怪，配合節慶歡愉的氣氛，表現創意和幽默感算是無傷大雅。但父母師長最擔心的是，有些孩子平時便搗蛋，把愚弄他人當作自娛娛人的遊戲，就怕孩子行為脫序，沒了分寸。
惡作劇有理？
現在，有這麼一套書，告訴孩子們惡作劇有理，搗蛋有福，調皮萬歲，這書，給不給看?師長可能要嚇壞了，阻擋都來不及，怎能大門開敞，讓孩子們直通惡搞之門，豈不讓大人陷入地獄?這是大人的角度。
小孩又是如何看待呢?能顛覆傳統說教、能翻轉無聊日常、能一窺極致搗蛋的狂野，小孩肯定瘋狂愛死了！
閱讀不就是投其所好嗎？疏通比防堵有效，那麼，父母師長攜手孩子共讀，一起勇闖「地獄小學」的來勢洶洶吧！
有師長覺得，小孩就是天真可愛，惡作劇是活潑聰明反應靈敏的表現，長大就會自動變好；也有師長認為，三歲看小五歲看大，小孩一定要規矩有方不可絲毫作亂。無論如何，孩子們的惡作劇多有背景因素，父母師長要檢視孩子們是否因為缺乏陪伴導致搗蛋尋樂趣，在此，我們就以孩子的眼光來看待惡作劇這件事。
講不聽怎麼辦？
本書有意思的地方在於，大人和小孩觀點不一樣。李超強認為自己是隨節奏搖擺身體，但音樂老師覺得他胡亂跳舞；當李超強坐在椅子上抬頭看著碎念的媽媽，視線所見正是媽媽的鼻孔在噴氣，媽媽卻認為他不會察言觀色；喜歡研究圖鑑而入迷到忘記寫功課，超強心想說實話也只有挨罵的分，不如編理由蒙混過去好了。這些小孩思維對大人有所提醒，當孩子調皮搗蛋時，聽聽孩子們的說法是重要的，而小朋友也需要說出自己的真實心聲，才能讓大人小孩彼此理解。
師長可能感到納悶，平日告誡再三，不可這樣不行那樣，但怎麼孩子們還是不顧後果作亂多端。喜歡惡作劇的孩子通常容易衝動，比較自我中心，不容易察覺他人感受，但同時也伴隨較能表現創意與冒險性。書中主角李超強便是，他對學習和寫作業提不起興趣，但喜歡昆蟲和動物又擅長捏黏土，這點值得肯定。也正因為孩子們心智尚未成熟，容易將焦點放在自我滿足而忽略他人感受，時不時蠢蠢欲動，這時，更需要一本好的讀物來引導孩子們，而大人也需要與之對話。
讓孩子自己當法官
親子共讀吧！在衝擊性的故事情節之中，大人不用急著評論，不妨讓孩子自己當法官，在書中事件標示感覺，或透過角色扮演分析利弊。例如，在學校裡只要瘋狂唱反調、打打鬧鬧，不用學習不用打掃，是不是就真能過上愜意、痛快的日子?
地獄小學招收喜歡惡作劇、調皮搗蛋、愛說謊和壞心眼的小孩，你會想去旁聽或就讀嗎?在這所小學作怪有理、自私為上，平常大人禁止的事，在這裡全然開放，這不是很好嗎?你想擁有李超強那支在紙上畫惡作劇的圖，畫面就會成真的魔法筆嗎?
人為什麼會想惡作劇? 惡作劇的目的是什麼? 這樣做將帶來什麼樣的後果?孟子說「惻隱之心，人皆有之。」你同意這句話嗎?書中有沒有例子可以舉證?有恰到好處的惡作劇嗎?什麼是太過分而絕對不可為之的惡作劇?
讀好書培養同理心
透過親子共讀本書，很多道理不言而喻。地獄小學校長說：「語言、文字和繪畫本來就有不可思議的力量。在這支筆裡注入一點魔力，就變成惡作劇筆了。」這一句話是提點，相信讀懂的孩子就知道了，要妥善運用語言、文字和繪畫的力量。
我們都希望孩子們有同理心，但同理心不是與生俱來，需要機會教育或靠後天練習養成。那就閱讀本書吧！透過閱讀，建立孩子們的經驗常識，也讓孩子們知道，惡作劇前先思考，惡作劇後要負責。能不能惡作劇?孩子心中自然會有一把尺了。
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