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內容簡介
本書旨在以一系列的現代詩寫作教學實踐，指導學生創作現代詩，並以「形式技法論」與「創作教學論」為理論基礎，期望能以理論結合實務，進行一個多學期的現代詩寫作教學設計與實作。本研究側重於現代詩寫作教學流程的系統性建立及學生實作，最後將教學成果呈現，再重新檢討教學設計是否需要修正。此書共收納十四份現代詩寫作教學步驟，兼顧現代詩創作的各個面向；筆者任職的高中一、二年級學生實作十四份寫作步驟，也於研究中呈現十四份寫作成果，並對學生作品加以評析。最後請學生填回饋表，以此了解學生在這段時間的現代詩寫作教學中學到哪些創作的能力，也從學生的回饋表中，了解學生較不熟悉的概念，或設計不夠完善的寫作技巧，以此作為日後現代詩寫作教學上的改進。
目錄
推薦序 揮灑現代詩情，擁抱教學詩心 1
自序 1
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
一 研究動機 1
二 研究目的 7
第二節 研究現況的探討 7
一 專書 8
二 期刊論文 11
第三節 研究架構與方法 17
一 研究架構 17
二 研究方法 20
第二章 現代詩寫作教學理論 25
第一節 現代詩形式技法論 25
一 意象論 25
二 語言論 37
三 形式論 45
四 韻律論 58
第二節 現代詩創作教學論 66
一 行動研究理論 66
二 讀者反應理論 71
三 合作學習理論 79
第三章 現代詩寫作教學設計探究 83
第一節 詩人的現代詩寫作教學研究 83
一 白靈 83
二 蕭蕭 98
第二節 學者的現代詩寫作教學研究 110
一 楊昌年《現代詩的創作與欣賞》 112
二 潘麗珠《臺灣現代詩教學研究》 116
三 仇小屏《下在我眼眸裡的雪—新詩教學》、
《詩從何處來：新詩習作教學指引》 123
四 秦素娥《現代詩教學研究》 134
第三節 網路現代詩創作遊戲 139
一 網路詩的定義 139
二 網路詩的創作面向 140
三 電腦輔助教學系統與現代詩創作教學 152
第四章 高中現代詩寫作教學實踐 155
第一節 實際操作，互動學習 155
一 詩句的意象化—訓練聯想及形象能力 157
二 語言的精緻化—詩與散文的區別 187
三 詩句的形式化—訓練分行結構能力 203
四 有趣的現代詩遊戲 209
五 引導學生自行寫詩 233
第二節 作品展示與教學成效 255
一 手工詩集展 256
二 學生意見回饋表 257
三 學生作品成果 274
第五章 結論 285
第一節 回饋反思 286
一 實行上的困難 286
二 建議的批閱方式 287
三 學生的具體成長及回饋 287
第二節 未來期許 289
一 確立現代詩創作教學之系統性 290
二 以現代詩創作補傳統作文教學之不足 290
三 共推校園讀詩寫詩之風氣 291
參考文獻 293
自序 1
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
一 研究動機 1
二 研究目的 7
第二節 研究現況的探討 7
一 專書 8
二 期刊論文 11
第三節 研究架構與方法 17
一 研究架構 17
二 研究方法 20
第二章 現代詩寫作教學理論 25
第一節 現代詩形式技法論 25
一 意象論 25
二 語言論 37
三 形式論 45
四 韻律論 58
第二節 現代詩創作教學論 66
一 行動研究理論 66
二 讀者反應理論 71
三 合作學習理論 79
第三章 現代詩寫作教學設計探究 83
第一節 詩人的現代詩寫作教學研究 83
一 白靈 83
二 蕭蕭 98
第二節 學者的現代詩寫作教學研究 110
一 楊昌年《現代詩的創作與欣賞》 112
二 潘麗珠《臺灣現代詩教學研究》 116
三 仇小屏《下在我眼眸裡的雪—新詩教學》、
《詩從何處來：新詩習作教學指引》 123
四 秦素娥《現代詩教學研究》 134
第三節 網路現代詩創作遊戲 139
一 網路詩的定義 139
二 網路詩的創作面向 140
三 電腦輔助教學系統與現代詩創作教學 152
第四章 高中現代詩寫作教學實踐 155
第一節 實際操作，互動學習 155
一 詩句的意象化—訓練聯想及形象能力 157
二 語言的精緻化—詩與散文的區別 187
三 詩句的形式化—訓練分行結構能力 203
四 有趣的現代詩遊戲 209
五 引導學生自行寫詩 233
第二節 作品展示與教學成效 255
一 手工詩集展 256
二 學生意見回饋表 257
三 學生作品成果 274
第五章 結論 285
第一節 回饋反思 286
一 實行上的困難 286
二 建議的批閱方式 287
三 學生的具體成長及回饋 287
第二節 未來期許 289
一 確立現代詩創作教學之系統性 290
二 以現代詩創作補傳統作文教學之不足 290
三 共推校園讀詩寫詩之風氣 291
參考文獻 293
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