活動訊息
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內容簡介
頑童教師林彥佑再度出馬，帶孩子玩閱讀、學寫作！
從生活中隨手可得的素材，落實閱讀、延伸創意書寫，
邊讀、邊玩、邊寫，讓孩子從此愛上讀寫！
★符合108課綱
★素養導向教與學的優秀工具書
孩子對於閱讀和寫作的抗拒，是讓許多教師與家長最煩心的課題。長期鑽研教學設計與發想的林彥佑老師，集合多年來的教學經驗與觀察，發現從生活中著手，是最能引發孩子興趣，並且激發創意的好方法。
閱讀素材並不只局限於書本，舉凡生活中的各種事物，都可以是閱讀、發想、訓練表達的素材。例如，一張小小的車票，上面就乘載著許多資訊，引導孩子去閱讀觀察，就是培養最基本的閱讀能力。藉由一張車票，更能夠進一步聯想到一趟旅程，這趟旅程去了哪裡、見了哪些人、發生了什麼故事，便是絕佳的寫作素材。甚至，還能引導孩子去設計一張車票，除了放入基本的資訊，做更多的造型變化，從中便可以激發孩子的創造力。
近年國中會考的作文題目皆由生活取材，《讀寫生活好好玩：13則共學遊戲，用隨手可得的素材──車票、招牌、歌詞，玩出孩子的創造力！》一書中，彥佑老師一步一步仔細的引導，有方法、有經驗分享也有延伸創意，可以讓孩子自學，也可以一起共學，不僅家長與教師好入手，豐富有趣的內容，也讓孩子容易親近，是教與學都非常實用的一冊。如何讓孩子愛上閱讀、激發寫作力，就從這本書中的生活實踐開始吧！
本書特色
1.閱讀 ≠ 正經八百坐著看書：打破閱讀傳統思維，從隨手可得的素材，培養閱讀習慣。
2.符合不同需求：適用於孩子自主學習、親子共學以及教師課程運用，詳盡步驟說明，輕鬆培養孩子閱讀力。
3.從讀到寫，一氣呵成：每單元中的「語文可以怎麼學」、「寫作小方塊」引導孩子運用現有素材發想、表達，一次培養閱讀力＋寫作力，省時又省力。
4.實地演練，刺激思考：每單元皆有實地演練學習單，培養孩子獨立思考的習慣，激發創造力。
目錄
序／導讀
推薦序
閱讀無所不在，書寫俯拾可得
王政忠(南投縣爽文國中教師)
任教國中近二十五年，聽見青少年對於書寫文章最大的牢騷是：這個作文題目要寫什麼？
這個牢騷反映的是青少年對於書寫主題的無感以及書寫素材的貧乏，明明現世資訊如此發達豐富，為何書寫素材如此貧乏？明明當今網路連結如此便利通達，為何書寫主題如此無感？無所不在的各項資訊環繞四周、唾手可得，卻不知如何使用？俯拾可得的種種材料充斥天地、信手拈來，卻不知如何取用？牢騷滿腹，何以致此？
書寫的源頭，來自於閱讀積累與生活有感。如果閱讀底蘊淺薄，那麼書寫的泉源必然枯竭；如果生活感知微弱，那麼書寫的開展必然局限。因此，在學校課堂內，如何帶領學生透過感知生活的多樣與精采，開闊書寫的廣度與面向；在學校課堂外，如何培養學生透過積累閱讀的質量與多元，厚積書寫的深度與涵養，就成了國語文老師的重要課題。閱讀積累與生活有感，以我看來，後者似乎更是當務之急。 若能對於生活中俯拾可得的素材有感，從有感出發，才能促成閱讀胃口大開，一旦胃口有了，那麼閱讀的養分才能入口，有了養分，書寫的泉源才會 豐沛，猶如活水源頭，涓滴成河。若能對於周遭無所不在的資訊有感，從有感開始，才能懂得品賞口味，一旦口味懂了，那麼閱讀的味蕾才會舒展，有了味蕾，書寫的天地才會開闊，彷彿雨露均霑，方寸都是文章。
我認識彥佑老師甚早，知道他對於教育充滿熱情，尤其是對於偏鄉孩子的關注，促使他毅然申請「訪問教師」前往偏鄉服務，試圖將自己對於國語文教學的專業挹注到最需要關注的土地。這幾年來，常見彥佑老師於個人自媒體與報章雜誌發表對於國語文教學的觀察與經驗，往往能提供現場教學工作者許多極為寶貴的閱讀與寫作教學實務技巧。如今，欣見彥佑老師將自己摸索多年的教學設計與發想集結成冊，此書即從生活有感入手，博採諸多生活隨處可見的文本作為素材，據以開展閱讀理解教學，延伸並結合創意書寫，讓學生能夠從生活中感知無所不在的材料，從閱讀開展俯拾可得的各種可能，不僅創意十足，更緊扣生活情境，堪為「素養 導向教與學」的優秀工具書，相信必能提供中小學國語文老師更完整而有系統的教學指引，讓吾輩能在教學現場更游刃有餘地協助學子，擺脫閱讀底蘊淺薄之苦，也扶持學子免於生活感知微弱之病。
衷心推薦。
自序
這是彥佑的第三本書，在此也先謝謝讀者們的支持，讓我有動力繼續創作下去！在前兩本《翻轉思考：有趣的成語遊戲》、《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》中，彥佑也收到許多朋友的意見交流與教學分享，這些讀者的回饋，都會轉化、反映在這本書的內容中，只因我們都想讓一本教學的書，編排得更好、更具趣味性、更符合師長、孩子所需，更符合「素養導向」的新課綱時代！
為什麼會寫這本書呢？其實一本書的誕生，都反映了作者本身的人格特質。在前兩本書中，許多讀者也發現了，彥佑是一個善於觀察生活的「頑童老師」，所以生活中毫不起眼的一張紙、一滴水、一輛車……等，都可以變成文字教學的素材、成語教學的元素。在前兩本書中，我為師長建立了一套有趣、活化的教學策略，孩子也從中建立了「寓教於樂」的學習策略；相輔相成之下，讓語文的教、語文的學，變得更容易親近了。
這本書，延續著這樣的理念，更將語文的學習從「文字、成語」再擴展到「閱讀」。在十三篇不同主題的閱讀中，又穿插著部分文字、成語的練習；讓每一個章節的趣味化學習，都符應了語文學習的內涵，達到素養導向的目的。那麼，這些閱讀的素材是怎麼來的呢？答案很簡單，這些都是彥佑在課堂上的教學經驗； 平常在教學上累積了十多種、上百種的閱讀案例，這本書更是取其精華編纂出來。
這十三篇閱讀素材，是經過資料蒐集、轉化、課堂實踐、師生回饋、滾動修正之後，所呈現最完美的篇章。由於學校規模的屬性不同、班級人數的差異、學生學習成效的落差……等，固然在同一套教材上有難易之差，但本書力求符合多數師長、孩子的需求；若覺得 稍難，則待師長引導，因為孩子具有無限的潛能；若覺得稍簡單，則可協助孩 子建立自信，師長亦可以活用自身的經驗，帶孩子伸展跳躍學習。
總之，這本書的誕生，彥佑相當開心，也讓自己在教學上充滿自信。一本書的付梓，絕非易事，它必定經歷了許多難關，例如，「糟糕！好久都沒有靈感了怎麼辦 !!」、「哎！懶懶的，真不想動筆、打字！」、「天呀！今天孩子的作業這麼多，看來又沒時間寫稿子了 !!」、「明天有老師要來觀課，今天應該沒有餘力寫書了！」、「進度落後了，唉！ 明天再說啦！」、「這個到底該怎麼設計呢？會不會不符合課程內容呢？」、「這樣的紙本呈現，有辦法傳達給所有的讀者嗎？」……種種的「難關」，總算一一克服了！ 謝謝自己、謝謝家人、謝謝朋友、謝謝聯經出版公司製作本書的夥伴們，特別是當初找我寫書的前主編惠鈴和不斷提供我書寫方向的編輯倩廷，還有謝謝願意支持彥佑的每一個人。
這些對於自我成長的感謝、對於生命書寫的感謝、對於協助本書出版的感謝，希望所有讀者都能夠感受到！也唯有大家的支持與肯定，才能讓這本書，華麗登場，熱情出爐！
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