◎孩子令人困擾的行動，可透過工作任務來改變嗎？

◆幼兒期充滿可能性！

把餐具或食物丟來丟去、

反反覆覆爬上桌子、

不洗手就盡做些讓人困擾的行為、

無法冷靜下來也無法專注、

總是吵鬧地跑來跑去、

突如其來地大哭大鬧……

孩子到底想做什麼呢？

為什麼會這樣呢？

在養育孩子的過程中，你是否也有這樣的感覺呢？

雖然孩子很可愛，但每天因為孩子的調皮搗蛋或大哭大鬧，總是覺得疲累不堪，有時甚至產生逃走的念頭⋯⋯

事實上，只要將這些令人困擾的行為轉換成「工作任務」，育兒時的煩躁感就會急速減少，還可以增進孩子的能力哦！

「工作……？是不是得做很多困難的事情呢？」

「光是手邊要照顧的事情就已經夠多了，沒有多餘的心力……」

你擔心會增加自己的負擔嗎？請放心，這並不需要特別挪出時間或金錢，就可以進行。

這是因為我們日常生活會做的事情，諸如洗菜、倒垃圾、幫植物澆水、泡茶等，對孩子來說就是「工作任務」。

是要繼續因為孩子調皮搗蛋而暴怒？還是將其轉變成工作任務，在育兒過程中引導出孩子的能力呢？

說不定還有改變人生的可能性──是不是很驚人呢？

其實，我們每天的日常生活，就是讓孩子心靈與身體得到飛躍性成長的「最棒的舞台」。

請讓我好好地說明。

◆工作，是世界上最簡單的蒙特梭利實踐法

「工作」，是蒙特梭利教育所使用的詞彙。

蒙特梭利教育是瑪利亞・蒙特梭利（Maria Montessori）所制定的教育方法，在世界各地培育出許多活躍的知名人士。

◇接受蒙特梭利教育的著名人士

Google共同創業者賴利・佩吉（Larry Page）和謝爾蓋・布林（Sergey Brin）

Amazon創業者傑夫・貝索斯（Jeff Bezos）

Wikipedia創始者吉米・威爾斯（Jimmy Wales）

管理學之父彼得・杜拉克（Peter Drucker）

《安妮日記》作者安妮・法蘭克（Anne Frank）

英國王室的威廉王子、哈利王子

日本將棋棋士藤井聰太等……

身為醫師的瑪利亞・蒙特梭利博士，以科學方式觀察孩子的發展，從中形塑出這種教育法。

蒙特梭利教育法誕生至今已經超過一百年以上，然而即使在進步的現代，各種領域都證明了這種教育法十分正確。

為什麼接受蒙特梭利教育法的人，能發揮創意與獨創性、活躍於各種領域呢？你是否也覺得這是種特別的教育法呢？

事實上，蒙特梭利教育最重要的教育，就著重於「日常生活的練習」，也就是孩子「可以完成自己日常生活的活動」。那並不是什麼特別的活動，只不過像是練習扣釦子、折手帕、擦桌子等日常生活的小事。

接受蒙特梭利教育的孩子，即使只有二、三歲，也可以自己穿脫衣服、準備吃飯或飯後收拾、打掃等。有時甚至可用小小的手拿針或刀子，靈巧地縫紉或做料理。

孩子能做的事情，其實超越了大人的想像。或者應該說，只要把環境整理好、給予適當的關心，小小的孩子所能完成的事情真是令人吃驚地多。蒙特梭利教育的第一步，就是透過日常生活來引導出孩子的能力。

如前所述，蒙特梭利教育就是將「孩子當成主角」，透過讓孩子接觸周遭的事物、世界以及感興趣的事物，幫助孩子「確立自我」。

與讓孩子早點學寫字、英文等早期教育不一樣，蒙特梭利教育認為，只要讓孩子早點發展他原本的能力，在接下來的人生中十分重要的「獨立」、「思考力」、「意志力」、「自信」、「挑戰精神」、「自我效能感」等各種生存所需的力量就能開枝散葉，穩健地發展下去。

包含日常生活瑣事，蒙特梭利教育中所實踐的活動，原本就統稱為「工作」。本書以蒙特梭利教育為基本，將取用了運動發展及心理學等各種要素的原創活動也稱為「工作」。

之所以稱為「工作」而非「遊戲」，是因為這些活動具有培育孩子身心的價值──這和蒙特梭利所說的「工作」是一樣的。

事實上，書中的許多「工作任務」，不僅可以引導出孩子的能力，還能放鬆父母的心情，讓育兒這件事變得更輕鬆。迄今為止，我收到了許多爸媽傳遞給我的欣喜之情。

請務必透過本書，享受讓親子一起變幸福的「工作」吧！

◎一生只有一次！不要錯過孩子的「敏感期徵兆」

◆「孩子的必備能力」，就隱藏在他想做的事情中

蒙特梭利教育認為，運動、感知、語言等各種能力，都有各自最發達的時期，稱為「敏感期」。

在敏感期階段，孩子會對某些事情擁有強烈的興趣，而且能專注地重複這些事情。

你也看過孩子這些模樣嗎？

完全停不下來地亂動、一直想爬上桌子、把東西塞進小縫隙中、想拿重物、扔掉湯匙、按壓機器的按鈕、把桌上的東西丟掉……等等。

這是在「運動敏感期」的孩子身上常見的行爲。

運動敏感期會在0～6歲出現，尤其在2歲半左右的孩子，正處於習得日常生活所必要的「基本動作」的時期。孩子會為了學會多種動作而使用全身的肌肉、動來動去，同時也對大人的動作很有興趣，希望自己能像大人那樣運用身體。

1歲的悠人一直攀爬桌子，讓媽媽十分苦惱，不管是溫柔地說明：「這裡是吃飯的地方，不可以爬唷！」或是嚴厲地加以斥責，用盡各種方法、每天警告他十幾次還是無法阻止……媽媽已經完全不知道要怎麼做了。

其實，悠人並不是「不聽話的孩子」，更不是家教有問題──而是因為他正處於想活動身體的「運動敏感期」。

據說，每個孩子的敏感期都是「期間限定」的，一生中只會出現一次，敏感期一旦結束，就很難再習得該能力了。因此，在敏感期讓孩子有盡情活動的機會，讓孩子的能力更加成長，也是蒙特梭利教育的心法之一。

當孩子出現「現在想發展這種能力」的徵兆時，請挑選書中所介紹的「工作任務」來搭配實行。悠人因此得到了「攀爬工作」，「想使用身體」的欲望得到了滿足，如此一來，他就幾乎不再爬到桌子上了。

不要只是檢討孩子的行為，應該給予他工作的機會，滿足他的需求，自然就能成長出相對應的能力。

◆玩具所無法滿足的「孩子的欲望」

許多行為乍看之下像是令父母困擾的惡作劇，但悠人的這些行動背後，其實與「發展」（敏感期）相關。

當孩子得到工作後，令人煩惱的行動之所以會減少，是因為「想要發展的欲望」得到了滿足。

或許有人是這樣想的：「就算可以用工作來減少令人困擾的行為，讓孩子自己處理日常生活瑣事不僅容易弄髒，而且還很花時間，反而很累人。」

由莉的媽媽總是以會弄髒、會摸到危險的東西等理由，在廚房入口設置了閘門，不讓2歲的由莉進出。

要煮飯時，媽媽總是在客廳將玩具一字排開來吸引由莉的注意，然後趁機匆忙地去準備飯菜。然而，媽媽每次一站在廚房，就會被由莉發現，接著就會因為想越過閘門而發脾氣或是大哭。邊聽著這樣的聲音邊焦慮地料理，媽媽累積了不少壓力，也因此前往各種幼兒教室詢問：「到底要怎麼做才能讓孩子邊玩邊等待呢？」、「為什麼孩子不能自己玩呢？」⋯⋯最後來到我的幼兒教室。

聽了媽媽的話之後，我提出了這樣的意見：空出廚房下方的一個櫥櫃，裡面放些不用的篩子或勺子。媽媽在煮飯的過程中，就讓由莉進入廚房，讓她自由地碰觸她專用的櫥櫃及放置在那裡的廚房用具。

將櫥櫃打開或關上，碰觸其中的物品或取出等，就是「由莉的工作」。

媽媽一開始半信半疑，不過一旦使用這個方式，就得到了良好的效果。原本每當媽媽煮飯時就會發脾氣或哭泣的由莉，現在集中精神在打開、關上櫥櫃，或忙著取出、放入其中的用品，完全不會哭了。

也因為由莉專心在執行工作任務，媽媽可以迅速地準備好飯菜，心情也輕鬆不少。做了櫥櫃的工作之後，對其他物品也開始產生興趣的由莉，漸漸地也能開始勝任如幫忙撕開美生菜、剝開香菇等各式各樣的工作了。

在進行工作任務的時間裡，原本對媽媽來說是「充滿壓力的料理時間」，不知不覺中，已經轉變成由莉的「快樂工作時間」了。

因為工作而滿足的由莉，在這之後也持續改變。

以前彷彿都在監視進入廚房的媽媽而跟前跟後，但現在，她也能夠一頭栽入獨自一人的遊戲之中，好好地等待了。

由莉的媽媽為了孩子非常努力，而許多這樣的媽媽，都有「必須努力把家事都做好才行」、「不想讓孩子碰到危險」的強大責任感，因而限制起孩子的行動。

我很理解這種心情，然而，許多時候，與其將孩子放在保護傘內，不如歡迎他踏入大人的世界，父母會更為輕鬆，事情也會更順利──這是因為孩子的身體與內心，都是這樣渴求的。

現在，由莉的媽媽終於能卸下肩膀上的重擔，好好地守護孩子，心情也放鬆了不少。更重要的是，由莉也能熱衷於工作任務，真是太好了。

◎比任何教育都重要的是「五感」與「運動」的成長

◆由五感而來的刺激，可讓大腦平衡發展

承前所述，嬰兒一出生之後，腦神經細胞們就會連結起來，在腦內形成網絡，同時增加迴路，並刪減不需要的內容，大約到5歲左右就已經成長80%了。

要形成網絡，「五感（看見、聽見、嗅聞、觸覺、味覺）的刺激」是十分必要的。意即，想讓大腦平衡地發展，就不能缺少來自五感的刺激。

其實，嬰兒出生時就已經有五感，只是處在未充分發展的狀態。在成長的過程中，孩子會接觸這個世界上各式各樣的事物，邊接受刺激，邊發展五感。

為什麼發展五感如此重要呢？這是因為，我們是透過感覺器官來接收外在資訊的。

例如，當我們在照顧孩子時，會以視覺捕捉孩子的臉色與表情；以聽覺來接收孩子的哭聲是微弱或激動的；抱著孩子時，以皮膚（觸覺）感受他是正常體溫或發燒；如果身體和心情看起來都很好就從旁守護，如果看起來身體不舒服就測量體溫……以這些方式來判斷孩子的狀態，採取各種行動。

就像這樣，我們在日常生活的各種場合中，都以五感所接收到的資訊為基礎來思考、判斷，並且發起行動。也就是說，是否能從五感接收正確的資訊，將與思考和行動的方式有直接的關係。

◆想培養獨立自主的孩子，關鍵就在於「運動」

那麼，為什麼說運動是各種能力的基礎呢？

說到運動，一般都會想到棒球或足球等「運動」吧？不過，這裡所說的運動指的是「動作」。

站立、步行、跑步、跳躍、懸掛、攀爬、匍匐、手持、搬運、按壓、踢、捏、轉動手腕、翻動、撕開、放入、打結、扭毛巾、注水……我們將多樣化的動作組合起來，才能順暢地進行日常生活。

對大人來說，轉動手腕、拿起某物、倒水等等，都不是什麼了不起的動作；但是，做不到這些，就無法寫字、拿著包包出門，或是將飲料倒入杯中。

也就是說，各種「動作」都是「為了延續生存的各種活動的基礎」。要先學會基本的動作，才能繼續學會複雜的動作。

幼兒期讓孩子學會多樣動作，並不單純是為了提高運動能力，而是為了讓身體健康成長；此外，想擁有能隨心所欲活動的身體，這也是不可或缺的。

在各位家長中，或許也有人認為，在生活中不須特別做什麼，就能自然地學會這些基本動作了吧？

然而，隨著機械自動化逐漸進步，現在只要站在門前，門就會打開；把手放在水龍頭下，水就會自動流出來⋯⋯孩子在日常生活中可以體驗到的動作量，正壓倒性地迅速消失。我們應該讓孩子在幼兒期有意識地體驗到這些基本動作，並在數次重覆中變得熟練。

小秋來到我的教室，不太熟練身體動作的她，常常因為弄掉東西或打翻水而挨罵。她的手腕動作十分僵硬，寫字對她而言也很痛苦，但開始接受工作任務後，小秋有意識地增加活動身體和手的機會，動作漸漸變得流暢，自己一個人能做的事情也增加了。

◆自我肯定感也是由「五感與運動」而來

此外，只要同時培育感覺與運動，「靈活度」也會大幅增加。

在幼兒期增加靈活度，是非常重要的。

想要增加靈活度，「感覺」似乎沒什麼關係，然而，就像是戴著厚厚的工作手套時很難進行精細工作一樣，想用手做出細微的動作，敏銳的感覺是不可欠缺的。

感覺、運動──二者齊備，手才會變得靈活。

孩子在想換衣服時，可以自己穿衣服；想寫東西時，可以自己繪畫或寫字──這些都需要靈活地活動雙手。

在孩子想做的時候，卻因為手指不靈活，光是挑戰某個動作或許就累了⋯⋯這種狀態若持續下去，可能就連做都不想做了。當孩子好不容易「想要做」時，請讓他有「成功了」的體驗吧！因為「成功」是和自信連結在一起的。

靈活與獨立也有直接關係，自己可以做到的事情增加後，就會漸漸地越來越有自信，所以，幼兒期的靈活度與意志力、自我肯定感等心靈的發展有非常深切的連結。

相反地，孩子也會因為對事情不拿手、不夠靈活而失去自信。

無法自理而常惹爸媽生氣；想寫字，卻寫不好；無法做到想做的事情而焦躁不已；自己很努力了卻無法得到好評……

不拿手的事情一多，孩子就會喪失自信心。

不過，雖說使用機會越多就會變得越靈活，但若是因為孩子無法拿好鉛筆或筷子，就勉強他拚命練習的話，反而會造成反效果，請特別注意。

孩子的發展如圖所示，有3個重點：

・從頭到腳（由上而下）

・從身體中心往四肢末端

・從大的運動開始到細小的運動

就是依照這樣的順序，逐漸發展起來的。首先，帶孩子到外面玩耍，或是進行運動相關工作，讓全身進行大大的運動；接著再依照年齡與發展需要，進行較為細膩動作的工作，讓孩子越來越靈活！