富養，不等於培養能力
近年來，「教育格差」已成為教育與教養現場備受關注的課題。所謂教育格差，是指由於成長環境、家長收入等個人條件差異，而導致孩子能夠接受的教育資源有所不同。此外，一般也認為，教育格差可能會進一步造成未來職業選擇與終身收入上的差距。
人們常說，貧困可能是造成教育格差的原因之一，但在此之前，我希望大家先理解：貧窮與貧困，其實並不相同。貧窮，顧名思義，是指缺乏財產或收入。在這樣的情況下，家庭可能無力充分添購生活必需品，孩子在食、衣、住等方面，也可能受到影響。此外，無論是讓孩子參加才藝課程、補習，還是就讀學費較高的私立學校，都會面臨不少困難。
相較之下，「貧困」則是心理層面的問題。它是指因收入偏低、成長環境不理想等因素，導致一個人逐漸感受不到生活的喜悅，甚至覺得人生充滿痛苦，進而陷入內心匱乏的狀態。
如果孩子從小缺乏體驗，一提到玩耍，腦中就只想到打電動遊戲；放學後立刻趕往才藝班或補習班，沒有時間沉浸在自己真正喜歡的遊戲之中──那麼，這是否也是另一種形式的貧困？
的確，當家庭因為經濟拮据，父母不得不從早忙到晚，甚至連為孩子讀繪本的餘裕都沒有，或是一家人無法圍坐餐桌共享天倫、彼此交流時，孩子的內心難免會變得貧乏。
因此，不可否認，貧窮與貧困確實會相互影響。然而，僅僅因經濟條件有限，無法讓孩子參加才藝課程或補習班、在課業上給予更多協助；或是沒有能力安排遠行，無法讓孩子獲得難得的體驗，卻未必會立刻導致貧困。否則，以前的孩子豈不是人人都處於貧困。然而，事實並非如此。
當我們將目光放在孩子能否健全成長、獲得豐富的人生經驗時，便會發現：只要接受高等教育，未來就一定能獲得幸福，這樣的想法似乎已經越來越站不住腳。
近年來，在幼兒教育與學校教育領域，經常可以聽到──「非認知能力」（Non-cognitive skills）。所謂的認知能力，是指能以偏差值、考試成績等數據衡量的知識與技能；相對的，非認知能力則是指無法以數字呈現的能力，例如創造力、積極投入事物的意願，以及與他人合作的能力等。
非認知能力是支撐一個人生活與成長的重要基礎。當非認知能力提升時，也會進一步帶動認知能力的發展。那麼，非認知能力究竟該如何培養？答案並不是一味的練習高難度題目，而是透過各種能夠刺激五感的體驗。例如：在大自然中盡情遊玩，就是其中一種。
換句話說，造成孩子未來發展差異的原因，或許不再只是教育資源的差距，也包括「體驗格差」：有些孩子因為缺乏刺激五感、讓身心全然投入的體驗，而未能充分培養非認知能力。這裡所說的體驗，並不是指必須花大錢才能獲得的特殊經驗，例如：帶孩子出國旅行或跟隨名師學習才藝等。所謂的體驗，可以是走出戶外，感受四季變化；也可以是在家一起下廚，認識當季食材。凡是在日常生活中，親自動手、動腦，並用心參與的活動，都是對成長具有深刻意義的體驗。
真正的應變力，從大自然開始
首先，第一種是自然體驗。如果有人問：「什麼樣的環境最有利於孩子成長？」我想，多數人腦中浮現的答案，都是讓孩子在大自然中自由自在的成長，應該沒有人會認為，接觸大自然會帶來負面影響。
然而，原因究竟是什麼？
置身於大自然，總會遇到各種意想不到的「偶然」。也許是一陣風突然吹來，天氣瞬間改變；也許是溪水流過腳邊，讓人一不小心滑倒；也可能突然因看見動物的屍體而受到驚嚇。
在自然環境裡，幾乎所有事情都可能出乎意料。每當遇到這些事情時，我們都必須做出判斷。即使只是想在大自然裡玩耍，也得判斷哪些情況有趣、值得嘗試，哪些情況又可能暗藏危險。若無法做出適當的判斷，就很難真正享受大自然的樂趣。
此外，面對這些突如其來的狀況，人們還必須一次又一次的思考該如何因應。例如，怎麼做才不容易滑倒？怎麼玩才不會弄得全身溼透？這些問題都得靠自己想辦法解決。
所謂非認知能力，某種程度上，也可以說是在面對突發狀況時，找出適切解答的能力，而自然體驗正是培養這種能力的最佳環境。
當孩子將來踏入社會，是否具備這種能力將十分關鍵。因為在現實社會中，幾乎沒有任何事情只有唯一的正確答案，也沒有任何事情一定會按照預期發展。
無論是夫妻相處、面對孩子的情緒，還是在學校或職場，都不存在唯一的正確答案，也沒有什麼事是必然的。我們總是在當下思考、判斷，並做出適當的回應。
然而，這種能力並不會等到長大後突然出現，而是必須從小不斷累積經驗、反覆練習。如此一來，曾經在大自然中盡情玩耍、探索的孩子，便能逐漸具備面對各種意外與變化的能力。
若從認知能力與非認知能力的角度來看，認知能力可說是掌握、預測事物的能力；而非認知能力則是靈活應對各種突發狀況的能力。學生時期，多數孩子大都生活在由大人打造並維護安全的學校環境中，也就是一個高度可預測的環境。
然而，當人們進入社會、開始工作後，每一天都有各種狀況。如果在這樣的情境下，能不因突發事件而驚慌失措，並且妥善應對、處理，自然能成為值得信賴、工作能力優秀的人。換句話說，若想培養非認知能力，在大自然中遊玩，親身經歷各種偶然與意外，將會帶來極大的幫助。
玩泥巴，比上補習班更重要
自然體驗能夠培養人類各種感知能力。據說，人類除了眾所周知的五感之外，還擁有許多其他感覺。當人們置身於自然之中，接觸大自然傳遞的各種資訊，並透過身體持續接收與處理時，這些感覺便會逐漸變得更加敏銳。
據說，到了三至五歲左右，腸道菌群的組成會逐漸趨於穩定。此後，即使有新的細菌進入體內，也未必能夠長期定殖。
因此，在孩子年幼時，讓他們接觸多樣的生活與自然環境，被認為可能有助於腸道菌群的發展。例如，玩泥巴。
芬蘭曾進行一項實驗，研究人員在幼兒園的戶外空間設置了裝有土壤與植物的花圃，讓孩子玩土壤遊戲；另一些幼兒園則每天帶孩子到森林活動。
結果發現，相較於缺乏自然環境的幼兒園，這些經常接觸土壤與自然環境的孩子，無論是皮膚表面的細菌種類，還是腸道細菌的多樣性，都明顯較高。
由此可見，透過接觸泥土等自然體驗，有助於增加腸道菌群。
真實接觸，喚醒感性
隨著時代的演進，電腦技術突飛猛進，逐漸開始取代許多人類原本負責的工作。
AI最初只能進行計算與記憶，如今生成式人工智慧已經能撰寫文章、繪製圖像，甚至創作音樂。然而，生成式AI並不是因為真正理解什麼是美、什麼令人感動，才創作出作品。即使電腦科技已高度發展，機器仍無法感受情緒，也無法表達情感。
假如你對AI說：「我愛你。」它或許會思考一番後回答：「突然聽到您這麼說，讓我有些不知如何是好……。」
這樣的回應看似帶有情感，只是因為AI學習並記住大量人類的應對模式。因此，它或許能說出彷彿富有情感的話語，但其實並不是真的認為：「怎麼辦？突然有人向我告白，真傷腦筋……。」
另一方面，人類親身體驗這個世界發生的一切，有時喜悅，有時苦悶，並透過各種方式表達自己的情感。除了語言之外，人們也會運用藝術。有些細微的情感起伏，單靠語言難以完整呈現，卻能透過藝術傳達出來。
從上述角度來看，在電腦日益發達的世界裡，我認為藝術的力量，將是少數仍能與電腦抗衡的重要能力之一。也正因如此，培養孩子的藝術能力，未來勢必會越來越重要，甚至是不可或缺的一部分。
世界知名理工科大學麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，MIT），在課程規畫中也納入了音樂與藝術。有些人或許會覺得奇怪：在理工名校，為什麼還需要學習音樂？
其中，最主要的原因在於，校方認為，如果只專注於專業領域，而缺乏藝術與博雅教育等人文通識課程的薰陶，即使未來從事理工相關工作，也很難真正發揮自己的專業能力。
近年來，「教育格差」已成為教育與教養現場備受關注的課題。所謂教育格差，是指由於成長環境、家長收入等個人條件差異，而導致孩子能夠接受的教育資源有所不同。此外，一般也認為，教育格差可能會進一步造成未來職業選擇與終身收入上的差距。
人們常說，貧困可能是造成教育格差的原因之一，但在此之前，我希望大家先理解：貧窮與貧困，其實並不相同。貧窮，顧名思義，是指缺乏財產或收入。在這樣的情況下，家庭可能無力充分添購生活必需品，孩子在食、衣、住等方面，也可能受到影響。此外，無論是讓孩子參加才藝課程、補習，還是就讀學費較高的私立學校，都會面臨不少困難。
相較之下，「貧困」則是心理層面的問題。它是指因收入偏低、成長環境不理想等因素，導致一個人逐漸感受不到生活的喜悅，甚至覺得人生充滿痛苦，進而陷入內心匱乏的狀態。
如果孩子從小缺乏體驗，一提到玩耍，腦中就只想到打電動遊戲；放學後立刻趕往才藝班或補習班，沒有時間沉浸在自己真正喜歡的遊戲之中──那麼，這是否也是另一種形式的貧困？
的確，當家庭因為經濟拮据，父母不得不從早忙到晚，甚至連為孩子讀繪本的餘裕都沒有，或是一家人無法圍坐餐桌共享天倫、彼此交流時，孩子的內心難免會變得貧乏。
因此，不可否認，貧窮與貧困確實會相互影響。然而，僅僅因經濟條件有限，無法讓孩子參加才藝課程或補習班、在課業上給予更多協助；或是沒有能力安排遠行，無法讓孩子獲得難得的體驗，卻未必會立刻導致貧困。否則，以前的孩子豈不是人人都處於貧困。然而，事實並非如此。
當我們將目光放在孩子能否健全成長、獲得豐富的人生經驗時，便會發現：只要接受高等教育，未來就一定能獲得幸福，這樣的想法似乎已經越來越站不住腳。
近年來，在幼兒教育與學校教育領域，經常可以聽到──「非認知能力」（Non-cognitive skills）。所謂的認知能力，是指能以偏差值、考試成績等數據衡量的知識與技能；相對的，非認知能力則是指無法以數字呈現的能力，例如創造力、積極投入事物的意願，以及與他人合作的能力等。
非認知能力是支撐一個人生活與成長的重要基礎。當非認知能力提升時，也會進一步帶動認知能力的發展。那麼，非認知能力究竟該如何培養？答案並不是一味的練習高難度題目，而是透過各種能夠刺激五感的體驗。例如：在大自然中盡情遊玩，就是其中一種。
換句話說，造成孩子未來發展差異的原因，或許不再只是教育資源的差距，也包括「體驗格差」：有些孩子因為缺乏刺激五感、讓身心全然投入的體驗，而未能充分培養非認知能力。這裡所說的體驗，並不是指必須花大錢才能獲得的特殊經驗，例如：帶孩子出國旅行或跟隨名師學習才藝等。所謂的體驗，可以是走出戶外，感受四季變化；也可以是在家一起下廚，認識當季食材。凡是在日常生活中，親自動手、動腦，並用心參與的活動，都是對成長具有深刻意義的體驗。
真正的應變力，從大自然開始
首先，第一種是自然體驗。如果有人問：「什麼樣的環境最有利於孩子成長？」我想，多數人腦中浮現的答案，都是讓孩子在大自然中自由自在的成長，應該沒有人會認為，接觸大自然會帶來負面影響。
然而，原因究竟是什麼？
置身於大自然，總會遇到各種意想不到的「偶然」。也許是一陣風突然吹來，天氣瞬間改變；也許是溪水流過腳邊，讓人一不小心滑倒；也可能突然因看見動物的屍體而受到驚嚇。
在自然環境裡，幾乎所有事情都可能出乎意料。每當遇到這些事情時，我們都必須做出判斷。即使只是想在大自然裡玩耍，也得判斷哪些情況有趣、值得嘗試，哪些情況又可能暗藏危險。若無法做出適當的判斷，就很難真正享受大自然的樂趣。
此外，面對這些突如其來的狀況，人們還必須一次又一次的思考該如何因應。例如，怎麼做才不容易滑倒？怎麼玩才不會弄得全身溼透？這些問題都得靠自己想辦法解決。
所謂非認知能力，某種程度上，也可以說是在面對突發狀況時，找出適切解答的能力，而自然體驗正是培養這種能力的最佳環境。
當孩子將來踏入社會，是否具備這種能力將十分關鍵。因為在現實社會中，幾乎沒有任何事情只有唯一的正確答案，也沒有任何事情一定會按照預期發展。
無論是夫妻相處、面對孩子的情緒，還是在學校或職場，都不存在唯一的正確答案，也沒有什麼事是必然的。我們總是在當下思考、判斷，並做出適當的回應。
然而，這種能力並不會等到長大後突然出現，而是必須從小不斷累積經驗、反覆練習。如此一來，曾經在大自然中盡情玩耍、探索的孩子，便能逐漸具備面對各種意外與變化的能力。
若從認知能力與非認知能力的角度來看，認知能力可說是掌握、預測事物的能力；而非認知能力則是靈活應對各種突發狀況的能力。學生時期，多數孩子大都生活在由大人打造並維護安全的學校環境中，也就是一個高度可預測的環境。
然而，當人們進入社會、開始工作後，每一天都有各種狀況。如果在這樣的情境下，能不因突發事件而驚慌失措，並且妥善應對、處理，自然能成為值得信賴、工作能力優秀的人。換句話說，若想培養非認知能力，在大自然中遊玩，親身經歷各種偶然與意外，將會帶來極大的幫助。
玩泥巴，比上補習班更重要
自然體驗能夠培養人類各種感知能力。據說，人類除了眾所周知的五感之外，還擁有許多其他感覺。當人們置身於自然之中，接觸大自然傳遞的各種資訊，並透過身體持續接收與處理時，這些感覺便會逐漸變得更加敏銳。
據說，到了三至五歲左右，腸道菌群的組成會逐漸趨於穩定。此後，即使有新的細菌進入體內，也未必能夠長期定殖。
因此，在孩子年幼時，讓他們接觸多樣的生活與自然環境，被認為可能有助於腸道菌群的發展。例如，玩泥巴。
芬蘭曾進行一項實驗，研究人員在幼兒園的戶外空間設置了裝有土壤與植物的花圃，讓孩子玩土壤遊戲；另一些幼兒園則每天帶孩子到森林活動。
結果發現，相較於缺乏自然環境的幼兒園，這些經常接觸土壤與自然環境的孩子，無論是皮膚表面的細菌種類，還是腸道細菌的多樣性，都明顯較高。
由此可見，透過接觸泥土等自然體驗，有助於增加腸道菌群。
真實接觸，喚醒感性
隨著時代的演進，電腦技術突飛猛進，逐漸開始取代許多人類原本負責的工作。
AI最初只能進行計算與記憶，如今生成式人工智慧已經能撰寫文章、繪製圖像，甚至創作音樂。然而，生成式AI並不是因為真正理解什麼是美、什麼令人感動，才創作出作品。即使電腦科技已高度發展，機器仍無法感受情緒，也無法表達情感。
假如你對AI說：「我愛你。」它或許會思考一番後回答：「突然聽到您這麼說，讓我有些不知如何是好……。」
這樣的回應看似帶有情感，只是因為AI學習並記住大量人類的應對模式。因此，它或許能說出彷彿富有情感的話語，但其實並不是真的認為：「怎麼辦？突然有人向我告白，真傷腦筋……。」
另一方面，人類親身體驗這個世界發生的一切，有時喜悅，有時苦悶，並透過各種方式表達自己的情感。除了語言之外，人們也會運用藝術。有些細微的情感起伏，單靠語言難以完整呈現，卻能透過藝術傳達出來。
從上述角度來看，在電腦日益發達的世界裡，我認為藝術的力量，將是少數仍能與電腦抗衡的重要能力之一。也正因如此，培養孩子的藝術能力，未來勢必會越來越重要，甚至是不可或缺的一部分。
世界知名理工科大學麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，MIT），在課程規畫中也納入了音樂與藝術。有些人或許會覺得奇怪：在理工名校，為什麼還需要學習音樂？
其中，最主要的原因在於，校方認為，如果只專注於專業領域，而缺乏藝術與博雅教育等人文通識課程的薰陶，即使未來從事理工相關工作，也很難真正發揮自己的專業能力。
