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食飽未沉浸式國臺語繪本
★ 全國第一本沉浸式國臺語繪本★阿嬤每次看到我，總是大喊：「乖孫啊！你食飽未……」我懷疑她的真實身份可能是神出鬼没的間碟，也可能是從糖果屋裡的巫婆，再不然就是無所不知的未來人！《食飽未》是米食文化下的人文景觀所帶出的故事，故事是我們生活周遭人物的縮影。在早期農業社會裡，吃飽這件事，是攸關生命的大事，延續至今，「食飽未」仍是許多人見面的問候語。故事中藉由一句「食飽未」問候語，連結阿嬤與社區居民的情感；讓孫子「食呼飽」這件事，也是阿嬤最在乎、祖孫倆彼此拉鋸的事情。為了讓孫子「緊大漢」，阿嬤變化出各種米食料理，直讓孫子吃不消。祖孫之間的互動及關係變化是該故事中最動人之處，繪者貓魚充份的掌握圖像語言，在情節轉折處，無論用色及構圖，皆以極具張力的方式，表現出祖孫的深厚情感與情緒變化，故事結尾處還為讀者帶出一線曙光與溫暖。沉浸式的國臺語對話，是該故事另一個特色。將生活中日常的混合語言模式放進對話中，讓整體故事更為傳神、有趣。並於每個閩南語詞彙下方，佐以中文輔助讀者理解，一方面也可翻至繪本封底處掃QRcode，學習書中的閩南語詞彙。這是一本極具意義的故事。希望時下的孩子及父母，能藉由繪本探索「食飽未」所涵蓋的米食文化，說與聽祖父母輩的故事，傳承「家訓」，感恩、陪伴與關愛他們。本書特色★全國第一本沉浸式國臺語繪本：將日常中國臺語混合對話，生動的融入情節中，保留本土自然語言及生活習俗。★食米教育：透過「食飽未」問候語，傳達本土米食文化及早期年代因「吃不飽」，所存留下的濃濃「飽足」人情味的「問候語」及豐富的米食料理。★祖孫情：透過繪本時間軸，重新回味並找回與長輩相處的時光，覺察長輩的身體變化，陪伴與關愛他們。★劇場式說書：掃封底QRcode故事音檔，即可聆聽精彩的故事及書中閩南語詞彙。★親子導讀：附「親子共讀對話式引導，由教育部閱讀推手黃愛真老師，引導家長進行親子共讀，帶動孩子閱讀理解與思考。
春日鎮的小河(我愛讀SDGs繪本)
彎彎曲曲的小河像條巨蛇一樣，蜿蜒穿越整個春日鎮。春日鎮的小河是居民賴以維生的河流，也是心靈停泊的港口，無論動物或人們的生活，皆與她密不可分。然而這條河流因阿怪和阿里的污染行徑，讓河流產生巨大的變化。旅行者帶著地圖及相機，使我們得以綜觀春日鎮的全貌，而鏡頭下的一切及居民面對污染冷眼旁觀，毫無作為的情景，當一場自然災害降臨時，誰也逃不過！§ 書籍特色§ ★一本人類生活與河流相依的繪本。★結合SDGs永續地球目標，為孩子種下一顆守護河流的種子。★全張河流地圖，方便孩子了解上下游污染的連帶成因。★掃封底QRcode，即可聆聽精彩的劇場式故事。
媽媽決定養恐龍
「我決定把臭襪子放桌上」「我決定在妹妹的衣服上畫畫」「我決定當隱形人」從小讓孩子練習做選擇，有助於自我概念形成。例如：決定吃什麼？想穿什麼衣服……，皆帶動著孩子有意識的思考。凡凡長大了，媽媽說有些事可以自己做決定，凡凡彷彿接到一道解放令，他做了許多決定：決定只吃餅乾不吃晚餐；不再收玩具……。媽媽想了一個法子，讓凡凡了解自己做決定，雖然帶來掌控感，但也須承擔伴隨而來的後果。故事中媽媽肯定凡凡良好的行為，給予「可以自己做決定」的獎賞。凡凡從「不知如何選擇到只要喜歡就可以」的過程，出現一連串違反健康及缺乏尊重別人的行為，媽媽看在眼裡並非予以制止，而是透過「決定養恐龍」展開親子對話，讓凡凡有意識的覺察：「如果養恐龍將會帶來生活上的威脅，我是否願意承擔呢？」，在母子一來一往的想像力大冒險中，機智的媽媽不教而教的與凡凡設定界限，引導凡凡學習尊重及調整自己的想法與行為。親職教養中，常會出現對立，然而對立會帶來關係的撕裂與創傷。讀完故事，我們將發現：原來大人可運用智慧，嘗試與孩子站在同一個立場進行協商，不僅為孩子帶來自身成長的喜悅，也能絲滑柔順的建立常規及創作親子關係和諧的氛圍。§ 書籍特色§ ★一本引導孩子做決定的自我概念養成繪本。 ★機智媽媽不說教，也能讓孩子學會尊重與承擔。 ★飼養恐龍大冒險記，精彩絕倫。
鞋子裡的動物園
★關愛動物，讓想像力起飛★噓！不要告訴媽媽我的鞋子裝得下一座動物園！上週一，河馬叔叔預約左腳的水池區，上週二，大象妹妹預約右腳的草原區，上週三……《鞋子裡的動物園》是一則相當出色的好故事，是長年經營兒童劇場的工作者---大俠老師與女兒在每天穿鞋上學時刻，一起孵育出來的故事。故事大意是：小女孩對已不合腳的鞋子，積累深厚的情感，她請大家不要告訴媽媽---我的鞋子裝得下一座動物園！她穿著它上學、放學，每天邀請不同的動物入住鞋屋，上週一，河馬叔叔預約左腳的水池區，上週二，大象妹妹預約右腳的草原區，上週三…… 該文本的小女孩是位古靈精怪的小孩，因具備了這個特質，才會有如此奇特的想像及行為。教育部閱讀推手黃愛真：「《鞋子裡的動物園》，有著創新的故事，有趣的風格。這種大人與小孩，現實與想像形成各種排列組合的風格，讓人聯想到英國圖畫書大師約翰．伯寧罕作品，如《莎莉，離水遠一點》、《遲到大王》等等，以孩子進入想像世界冒險，成人自成一格的現實世界對照……」其戲劇張力十足。故事中的小女孩，在自己的想像國度裡，按照動物的習性安排、布局棲地，可見其心中早已埋下愛護動物的種子，不僅為大小讀者帶來閱讀的愉悅的氛圍，也傳達SDGs地球永續目標「保育陸域生態」，以確保生物的多樣性目標……，您說，這一切的安排是不是十分太巧妙了呢？！本書特色★只要讀過，內心的小孩就會被召喚出來：情節高潮迭起，超乎想像的趣味性，讓成人自然而然的跟著情節，大玩特玩一番，直呼過癮。★符合SDGs地球永續目標15「保育陸域生態」：透過故事中小女孩貼心建構的鞋屋環境，傳達動物棲地保留的重要性。★優質插畫：由兩位插畫家攜手合作，在圖像語言表現上，戲劇感十足，翻閱每個頁面，驚喜連連。 ★親子導讀：附「親子共讀對話式引導，由教育部閱讀推手黃愛真老師，引導家長進行親子共讀，帶動孩子閱讀理解與思考。★劇場式說書：掃封底QRcode故事音檔，即可聆聽精彩的故事，陪孩子進入夢鄉。
我只撿一個
★ 全球及台灣教育關注的議題-SDGs地球永續發展「海洋教育」素養繪本★ 我只撿一個，是撿貝殼？還是垃圾？一個行動將如骨牌效應，為海洋帶來破壞與希望的力量藍色的大海裡，有兩座美麗的島嶼。細白的沙灘，生態豐富，是島上小孩的快樂天堂。不料，一場暴風雨夜襲，沙灘積滿了垃圾，兩座島嶼的小孩同時興起了一場「只撿一個」行動，接連發生令人意想不到的事……臺灣四面環海，擁有豐富的海洋資源，蘊藏許多海洋人文故事及風俗習慣，「海洋永續」是聯合國永續發展目標(SDGs)之一，我們期待孩子透過具體的繪本情境對比，發現小小的作為，將會對海洋生態產生大大的影響力。§ 書籍特色§★一則符合聯合國SDGs永續發展目標「海洋永續」故事。★以對比情境引發保護海洋的反思行動。★掃封底QRcode故事音檔，可陪孩子入睡。★ 附「親子共讀對話式引導」，帶動孩子閱讀理解與思考。
地牛不要動
在很深、很深的地底下，住了一隻愛作夢的地牛。地牛的睡姿很差，動不動的就踢到旁邊的土壤，只要一翻身，地面上的房子和人們就會跟著遭殃。這一天，地牛作夢了，整個大地震動了起來，房子們一一的受到傷害，只有一棟房子屹立不搖的站著，他勉勵大家站穩腳跟對抗地牛。沒多久，地牛又作了一個夢，夢見自己在廣闊的草原上快活的奔跑、吃嫩草，牠不停的跑，撞裂了巨石和大地，使得房子驚慌失措，人們四處逃離，這下子該怎麼辦呢？★書籍特色：‧一則以臺灣民間傳說為引線，精心創作的故事。‧作、繪者以動畫手法詮釋抽象的板塊運動。‧掃封底QRcode故事音檔，可陪孩子入睡。‧附「親子共讀對話式引導」，帶動孩子閱讀理解與思考。‧6則「記憶中媽媽的味道--料理故事&食譜」可供下載。
兔子的紅蘿蔔田
田裡的二十棵紅蘿蔔收成了，大清早，兔子兄弟興高采烈的去採收紅蘿蔔，忙了一天，他們卻空手而回，一到家，兩人倒頭就睡，這是怎麼一回事呢？兔子安安和心心在田裡種了兩排紅蘿蔔，總共有二十棵。收成的季節到了，嘿唷！嘿唷！安安和心心到田裡採收紅蘿蔔，當他們拔起2棵紅蘿蔔時，來了兩隻小貓，小貓說：「哇！好大的紅蘿蔔，拿來做紅蘿蔔炒蛋，一定很好吃！」，於是兄弟倆便把剛拔起的2棵紅蘿蔔，送給他們。接著再拔起第3和第4棵紅蘿蔔時，來了4隻小羊，於是送給小羊4棵紅蘿蔔……，最後一根也剩，卻在他們身上發生了一連串令人驚喜的事哩！★書籍特色：‧一則體現「樂於分享而獲得意外驚喜」的故事。‧一本親子食農教育與數感的文本。‧掃封底QRcode故事音檔，可陪孩子入睡。‧附「親子共讀對話式引導」，帶動孩子閱讀理解與思考。
最優秀的豆芽菜
~享受助人的快樂，精彩一生~ 在普世價值裡，即便是與生俱來，高人一等的豆芽菜「芽芽」，也有著做成美味料理的自我侷限，所以當發生意外時，內心便產生極度絕望、恐懼的負面情緒。雖然芽芽的夢想破滅了，迎接而來的卻是他意想不到的一連串際遇，徹底的翻轉自己的命運。自然界的生物或許原來就是為自然而生，經過生命的循環再回到自然，生生不息。人類是自然的一種物種，但卻不是全部。因此當芽芽因為新的生命變化，開始回到自然的一部分，芽芽想法也開始調整，他希望自己「有用」，而不是只有人類桌上菜餚的唯一選擇。芽芽念頭的轉向，也提醒了作為人類的我們，動植物是否對人類「有用」，才是有用？才是動植物存在的主要價值？學者賴俊雄曾經在文化思潮中，提醒我們，目前全球化的前瞻性議題，其中一個重點在於，人類可能要調整以「人」為中心的思維，將人類放在整個地球和其他物種一起思考，「人」並不是宇宙的主宰。後人類的前衛觀點，或許在《最優秀的豆芽菜》芽芽觀點的轉變與行為中，得到了某種程度的體現。故事中芽芽相繼對他人做出了有創意的貢獻，每一次貢獻也逐漸耗損自己，實現被充份利用的價值，把握到生命的真諦。大人可利用書末「親子共讀方法-對話式引導」，開啟親子共讀的對話思惟，相信會是一趟豐富的知性、感性的閱讀旅程。
哇原來有好事
~遇到壞事，轉個念頭，世界變得不一樣~ 妮妮和珊珊吵架了，跑去向爺爺告狀，爺爺說：「所有不好的、不喜歡的事情，都藏了好事在裡面！」真的是這樣子嗎？於是妮妮四處展開從壞事中找好事的大發現：喜歡的衣服穿不下了，轉個念頭：代表自己長高了；廁所牆壁老舊了，轉個念頭：在上面塗鴉也不會被大人駡……。遇到逆境、不如意的事，只要心念一轉，壞情緒就跟著轉，出現「哇！原來有好事」的喜悅。《老子》書上說：禍兮福之所倚，福兮禍之所伏，即所謂「福禍相倚」。既然每件事情都可以從好的或者不好的面向去看，為什麼不讓自己更快樂些？以正面樂觀的面向思考，圓滿處理負面的部分？《哇！原來有好事》用樂觀正面的角度來看祖孫的心事。妮妮和鄰居姍姍吵架，卻因此有了一段祖孫相處時間，以及妮妮自己獨處探索，透過玩耍發現壞事情裡面也有好事；爺爺看著家族照片，回憶起去世的奶奶，再次憶起奶奶的智慧，撫慰自己及妮妮，並將前人的智慧在生活中傳承。《哇！原來有好事》，最過癮的大概就是文字故事的智慧，與繪圖者對於幼小兒童的細膩觀察：前者體現了道家思想，以單純的故事演繹文化；後者貼近現實生活的孩子行為與心理，幼兒閱讀應該會覺得相當親切，容易投射自己情感與進入聊書情境，同時妮妮對生活的探索遊戲，適合作為幼兒或親子互動的遊戲之一。大人可利用書末「親子共讀方法-對話式引導」，開啟親子共讀的對話思惟，相信會是一趟豐富的知性、感性的閱讀旅程。
誰要抱抱
~給一個擁抱，讓人遠離焦慮，幸福滿點~上學第一天，媽媽伸手想要抱小袋鼠，可是小袋鼠跳開了。「啦啦啦！上學真開心，誰還要抱抱？」小袋鼠唱著歌兒蹦蹦跳跳的去上學， 榴槤、刺蝟、蜘蛛……聽到歌聲，都跟了過去，這是怎麼一回事呢？《誰要抱抱》是一本孩子成長的情緒繪本。重覆與循環的文字故事結構，有助於孩子預測情節與反覆記憶，在閱讀圖畫書時，產生成就感。故事主角小袋鼠盼著長大，而「上學」是長大的指標之一。對第一次上學充滿自信，而拒絕媽媽的擁抱，沿途中出現了一個個的夥伴，他們因自我不可改變的特性，於朋友間產生相處問題，紛紛跟著小袋鼠去上學，不料一到了學校，就發現同學的不安與焦慮，直到老師出現，給了一帖「擁抱」良方，收拾了第一天上學的亂象……。日本作家黑澤泉水認為，只要觀察孩子，在他們需要的時候，拉他們一把，接下來他們就會自己長大了。然而，家長怎麼維持和孩子的關係，以便於了解孩子需求？在孩子想要、需要的時候「拉他們一把」？圖畫書《誰要抱抱》提出了一個可行的建議：：或許從小和孩子以「抱抱」建立關係，即使長大也持續的「抱抱」，來形成家人般的親密儀式，成為從小到大和孩子溝通「愛」與「信賴」的基礎。孩子成長的路上，因為「愛」而不會孤單，跌倒有爬起來的勇氣。大人可利用書末「親子共讀方法-對話式引導」，開啟親子共讀的對話思惟，相信會是一趟豐富的知性、感性的閱讀旅程。
怪獸花花的甜點店
~自我節制，讓身體更健康~ 怪獸花花的甜點店開幕了，客人一個個的到來，卻一個個的空手而回，甜點店裡的甜點一個也沒賣掉，直到莉莉貓發現了真相，真相傳了開來，居民都無法諒解，而花花也遭遇到令她痛苦難耐的事……甜點在飲食的作用中，除了吃飽後昏昏欲睡中提神，同時也能增加「幸福」的感受。。《怪獸花花的甜點店》是一本很典型的因缺乏「自我節制」而產生大災難的故事。故事主角花花，以怪獸的形象出現，有對尖尖的角，許多尖銳的牙齒，向上吊著不完全友善的眼睛，以及蛀牙後大嘴張開遍布牙齒的蛀牙黑洞。雖然是怪獸模樣，但也有大部分女生愛漂亮的天性，然而因無法克制對甜食的欲望，卻為自己帶來了一場痛苦不堪的事。在此，花花既是孩子們的象徵，也是孩子們偶爾產生的搞怪或者情感表現，如同「小怪獸」一般。繪者以詼諧的手法，充份的表現花花的貪欲、小心眼，恐懼及友善的情緒轉折，於圖像閱讀中，增添十足的趣味性。大人可利用書末「親子共讀方法-對話式引導」，開啟親子共讀的對話思惟，相信會是一趟豐富的知性、感性的閱讀旅程。
媽媽好菜
工作場上擁有五顆星的歐娜，喜歡利用料理表達對家人的關愛，然而廚藝不精的她，總是料理出一道道讓人慘不忍「吃」的料理，她如何面對廚藝只有一顆星的自己？歐娜是一位在工作場域中表現出色的主管。她天天忙著工作，一到假日，總希望為家人煮一頓美味的料理。然而她的廚藝不佳，兒子小廣常對歐娜的怪異料理命名，並且評分，如：稀巴爛泥漿飯（2顆星）、咬不斷義大利麵（3顆星）……，使得歐娜感到十分沮喪。她不斷的學習廚藝，最後因一個事件，讓她找到記憶中媽媽的味道，而獲得5顆星的榮耀。★書籍特色：‧一則為孩子下廚的幸褔故事。‧一本職場上的超人媽媽，努力不懈、克服難題的文本。‧共同找尋媽媽料理中所蘊藏的愛。‧掃封底QRcode故事音檔，可陪孩子入睡。‧附「親子共讀對話式引導」，帶動孩子閱讀理解與思考。‧6則「記憶中媽媽的味道--料理故事&食譜」可供下載。
旅行的三顆種子
~一則身患殘疾，藉由旅遊看見臺灣，發現人生美好與自我認同的故事~小豪的腳跟別人不一樣！叔叔要帶他去旅行，尋找水上森林、陸地上的鯨魚、射下太陽的勇士、五月雪……。「真的有這些地方嗎？」小豪質疑著、好奇著，遲遲不敢下定決心，直到勇士給他三顆種子……讀萬卷書，行萬里路。讓知識和生活透過多感官學習來融入我們的生活。小豪長期因身有殘疾，不良於行而畏縮，造成他的世界被侷限於其中一個層面，然而喜歡旅行的叔叔，及叔叔捎來的明信片訊息，卻慢慢在小豪心中發了芽，在鄒族勇士三顆種子的夢境下，成了小豪生命的轉捩點，讓小豪邁出人生的旅行步伐，感受到了生活的另一個面向。其中鄒族勇士在夢境中給予的三顆種子，如同圖畫書中文字「小豪放開握緊的拳頭，裡頭卻空空的，什麼也沒有。」這三顆「空空的」種子暗示著並非實質的種子，而是抽象的、代表希望與小豪體悟的種子。而在夢境之前與之後，可以透過圖像光線、顏色、陰影的表達小豪內在的轉變，足以見到作、繪者對小豪心境的轉折隱喻。 在人權的議題上，小豪雖然承受身體障礙，然而還是應該享有完整與一般孩子相同權利的生活，建議大人在陪讀的過程中可進入人權議題的討論，豐富閱讀的層次。這些議題皆可透過書本的「親子共讀方法」利用對話式引導，開啟親子共讀的對話思惟，相信會是一趟豐富的知性、感性的閱讀旅程。
我最討厭醫生了
~愛與感恩,看到美麗心視界~小宇最討厭醫生了！他想：醫生叔叔一定有座可怕的森林，每天都在那裡做紅藥水、磨針，準備扎大家的屁股。自那天清晨醒來，小宇改變了他的看法。《我最討厭醫生了！》大紅色的封面上，小男孩紅通通的臉上，掛著一管鼻涕，對醫生不予理會的腦怒神情；前蝴蝶頁男孩與母親在外候診、緊接著自診間傳來尖銳的哭叫聲，外頭候診的大人及小孩反應……，只要有去耳鼻喉科看病經驗的人，對這樣的場景應該感到很熟悉。本書「埋伏」大量的藍色與紅色，以藍色和紅色基調貫穿整本圖畫書，隱藏相當多的感官實驗與象徵關係，使得這本圖畫書的內涵因此豐富起來。繪者將這兩種接近對立的顏色，和諧的放在同一個跨頁，貫穿全書。這是一本用顏色表現書中人物情感與象徵的圖畫書，並非完全的寫實畫風（例如，綠葉以藍色呈現）。圖像顏色表現可以作為和孩子討論的方向，同時也可以跟孩子玩遊戲。本書另一個值得我們關注的議題：醫生與病人的關係。在一場夢境中，男孩發現醫生與自己的成長有著密切的關係；於現實生活中，發現偏鄉醫療的缺乏及醫生的善行，徹底的翻轉對醫生的認知，而展現出理性及友善的行為，最後與醫生來個大合解，而有了一個將愛擴散開來的?暖結局。這些議題皆可透過書本的「親子共讀方法-對話式引導」，開啟親子共讀的對話思惟，相信會是一趟豐富的知性、感性的閱讀旅程。
