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啟動孩子思考的引擎：現場對話教學示範(2CD)
一、意識會談法 (陳怡安教授) 基於對生命的肯定，透過對話的機制，激發參與者的意識狀態，營造和諧的共同體。 二、人有四種學習能力 1.記憶 2.想像 3.詮釋 4.創造 三、四層次提問的有效對話 （一）記憶性問題：問事實（描述客觀狀態）－消化素材 （二）感受性問題：問感覺（擴大覺察空間）－轉化素材 （三）詮釋性問題：問經驗（探尋生活經驗）－內化素材 （四）實踐性問題：問決定（點燃行動願力）－活化素材 四、怎麼問，孩子願意說；怎麼說，孩子願意聽！ 五、「提問」比給「答案」還重要 六、活用提問，點燃班級經營的團隊熱情 1.談公平2.自然筆記3.一個巴掌拍不響 七、自覺是治療的開始 1.能有意義影響行為的學習：「自我發現」與「自我調節」。 2.只要「思考的引擎」被啟動，孩子可以學會任何事務。 八、問自己 我，常和孩子對話 or 訓話？ 我，常對孩子提問 or 質問？ 九、一起來努力 對話，不訓話；提問，不質問！ 「怎麼說，孩子願意聽；怎麼問，孩子願意說！」點出了師生對話、親子對話的關鍵所在。要培養出能「自主學習」的孩子，就要先啟動孩子思考的引擎，無疑的，「提問」要比「給答案」重要得多，而且提問要有層次，孩子的學習才會有深度。「意識會談」法的對話教學，就是：基於對生命的尊重，透過對話機制，激發參與者的意識狀態，而能營造和諧共同體的教學法。
每個孩子都是寶：與「特殊生」快樂共舞(2CD)
一、理解才能真心相待 二、蝴蝶姑娘 三、亂 教育部您好： 我希望你不要再改字了，可以嗎？像是以下這些字：亂燥臊，求您「不要」再改字了，因為很多人都被您們「搞」糊塗了，而且字不可以亂改一通，因為它們有「由來」的，所以請你不要再害我們啦！祝健康 竹林國民小學學生ＸＸＸ上 四、陪伴特需生的良藥 五、比爾蓋茲在「擁抱未來」一書中提到，有位讀者寫信給他： 「蓋茲先生，我是一位患有閱讀困難的詩人，基本上我沒有辦法拼好一個像樣的字。若不是因為電腦『錯字檢查』的功能，我將永遠沒有發表詩作或小說創作的希望，我可能不會是一個成功的作家，但是因為你的緣故，我可能因為天賦的多少而失敗，卻非天生的缺陷。」 六、真心相待 在孩子害怕黑暗時，為他們點燈； 在孩子害怕孤單時，陪他們說話； 在孩子害怕迷路時，和他們一起畫一張地圖。 七、理解才不會被激怒、才能真心相待 愛，不只是名詞，也是動詞，更是連接詞！ 「佛」與「魔」，一念間：他不壞，只是有點High；他不壞，只是愛作怪；他不壞，只是缺少愛！透過「有效提問」的對話教學，與生俱來的慈悲心，可以持續被激勵、被滋養，雖然「愛人」的熱情將會隨著時日而漸消退，只要營造「全面接納」的班級經營友善校園，就能讓每一個孩子都是寶！
