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【電子書】夢的實踐6：MAPS種子教師教學現場紀實
前教育部部長．潘文忠教育部國民及學前教育署署長．彭富源──────────專業推薦迎向數位浪潮，選擇適當工具融入教學堅持「工具服務教學，而非為科技而科技」，從心智圖到AI生成圖像，再到能讓學生上傳作業、提升參與度的互動平臺，還有可以錄音練習口說的網站，看書中教師們精準挑選並恰當整合數位工具，讓學生的學習路徑更清晰、課堂的教學更有效，也為教學帶來更具彈性與深度的學習樣貌。面對學力落差，提供同儕與鷹架的支持在教室裡，學力差異不是被忽略的縫隙，而是被看見的入口。每個孩子都有前進的節奏，只是需要不同形式的支撐。MAPS教學法以清晰的流程、可視化的鷹架與循序漸進的任務設計，讓學習變得可理解、可跟上、也可被重新練習。同時，教師在課堂上刻意創造同儕彼此引導的機會，讓表達清楚的孩子成為示範，讓思路還在摸索的孩子可以安心跟著走。於是，從本書中的現場實錄，可以看見「共學」就此展開。▂▂▂「教學的意義，來自有意識的備課。」▂▂▂「教學」不只在課堂當下，更在老師如何在備課時替學生預先鋪好一條能走得穩的路。從文本分析、提問設計，到為不同程度的孩子預留鷹架，每一個細節，都是為了讓學生在閱讀、提問與理解中站穩腳步。透過書中介紹的系統化教學，這些種子教師們正在讓「課堂」不只是傳授知識，而是一場場學生能真正參與、思考並逐漸成為自主學習者的歷程。▂▂▂「只有真實遇見，才有可能產出解方，屬於你的教室裡的解方。」▂▂▂在真實而複雜的教室裡，每一位孩子的困難與反應，都是老師調整教學方式、往前邁進的羅盤。看書中這些種子教師們，以教室為場域，親身面對孩子們各種學習狀態，透過一次次的觀察、修正與陪伴，找到適合自己的解方，為自己的班級建構出專屬的學習節奏，讓孩子在提問中思考，在表達中成長。▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂T有3個涵義：TPACK──數位整合MAPS。Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：Mind Mapping（圖像）：Asking Questions（提問）：Scaffolding Instruction（鷹架）：▂▂▂MPAS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/▂▂▂
馬祖祕密地圖：發掘世界級的寶藏
遠征路線上的馬祖 外國人路過馬祖 也太平淡的馬祖?緊張刺激的馬祖 攤開地圖，吟唱八千年史詩；揮別冷戰，發現世界級文化。本書跳脫傳統框架，以地圖為引，讓讀者在紙上展開時空探險，重新發現馬祖在海洋、生態與文化的生命力。隨著書中的尋寶地圖，你將追蹤史前南島語族的遠征足跡與「神話之鳥」的生態奇蹟；也會重返大航海時代，看到馬祖在海上絲綢之路嶄露頭角，見證無數商船與異國探險家往來交會；更會跟著先民下海捕魚、遷居祭神，感受第一次看電影、打棒球的興奮。最後，你還會深入地下坑道，躲進防空洞，讚嘆這些「海上刺蝟」在冷戰對峙的極端情境下，所創造出的軍民共同體智慧。依山而築的石屋，是在刺骨寒風下尋求安頓；鑼鼓喧天的「擺暝」，是漂泊靈魂的歸屬。馬祖厚實的歷史底蘊與人文風采，交織出生存與適應、信仰與傳承、戰爭與和平的宏大敘事。現在，就從這本書出發，讓我們一起找出馬祖帶給這個世界的文化價值吧！連江縣縣長王忠銘、連江縣政府文化處處長吳曉雲 專文導讀馬祖戰地文化遺產學會創會理事長王花?、行政院文化獎得主傅朝卿 盛讚推薦【世界遺產登錄標準／臺灣世界遺產潛力點】馬祖因地處自由和共產世界對峙的冷戰前線，形成了近代化島嶼防禦系統，並留下大量利用地形地貌所建立的軍事遺跡。四鄉五島長期受到軍事管制，其有形與無形的生活文化皆有了顯著的影響，故符合世界遺產登錄標準第 (ii) (iv) (v) (vi) 項。聯合國教科文組織（UNESCO）《世界遺產公約作業準則》（Operational Guidelines for the Implementation of the World Heritage Convention），評定世界遺產「傑出普世性價值」（Outstanding Universal Value, OUV）的第 (ii) (iv) (v) (vi) 項為：(ii) 展現世界上一段時期或者一個文化區域，於建築、技術、紀念性藝術、城鎮規劃或景觀設計發展中，人類價值之重大交流。(iv) 闡明在人類歷史上不同顯著階段，一種建築物之類型或建築或技術構造物或景觀之傑出案例。(v) 一個能代表單一文化或不同文化，或是人類與環境互動，特別是在不可逆之變遷下成為易受災害之傳統人類聚落、土地使用或海洋使用模式之傑出案例。(vi) 與具有傑出普世價值，直接相關或實質相關的事件或生活傳統、思想或信仰、藝術或文學作品。（世界遺產委員會認為此準則最好與其他準則配合使用。） 扉頁設計說明 本書前後扉頁設計別具用心，在書前扉頁採用北竿芹壁聚落空拍照.....
【電子書】馬祖祕密地圖：發掘世界級的寶藏
遠征路線上的馬祖 外國人路過馬祖 也太平淡的馬祖?緊張刺激的馬祖 攤開地圖，吟唱八千年史詩；揮別冷戰，發現世界級文化。本書跳脫傳統框架，以地圖為引，讓讀者在紙上展開時空探險，重新發現馬祖在海洋、生態與文化的生命力。隨著書中的尋寶地圖，你將追蹤史前南島語族的遠征足跡與「神話之鳥」的生態奇蹟；也會重返大航海時代，看到馬祖在海上絲綢之路嶄露頭角，見證無數商船與異國探險家往來交會；更會跟著先民下海捕魚、遷居祭神，感受第一次看電影、打棒球的興奮。最後，你還會深入地下坑道，躲進防空洞，讚嘆這些「海上刺蝟」在冷戰對峙的極端情境下，所創造出的軍民共同體智慧。依山而築的石屋，是在刺骨寒風下尋求安頓；鑼鼓喧天的「擺暝」，是漂泊靈魂的歸屬。馬祖厚實的歷史底蘊與人文風采，交織出生存與適應、信仰與傳承、戰爭與和平的宏大敘事。現在，就從這本書出發，讓我們一起找出馬祖帶給這個世界的文化價值吧！連江縣縣長王忠銘、連江縣政府文化處處長吳曉雲 專文導讀馬祖戰地文化遺產學會創會理事長王花?、行政院文化獎得主傅朝卿 盛讚推薦【世界遺產登錄標準／臺灣世界遺產潛力點】馬祖因地處自由和共產世界對峙的冷戰前線，形成了近代化島嶼防禦系統，並留下大量利用地形地貌所建立的軍事遺跡。四鄉五島長期受到軍事管制，其有形與無形的生活文化皆有了顯著的影響，故符合世界遺產登錄標準第 (ii) (iv) (v) (vi) 項。聯合國教科文組織（UNESCO）《世界遺產公約作業準則》（Operational Guidelines for the Implementation of the World Heritage Convention），評定世界遺產「傑出普世性價值」（Outstanding Universal Value, OUV）的第 (ii) (iv) (v) (vi) 項為：(ii) 展現世界上一段時期或者一個文化區域，於建築、技術、紀念性藝術、城鎮規劃或景觀設計發展中，人類價值之重大交流。(iv) 闡明在人類歷史上不同顯著階段，一種建築物之類型或建築或技術構造物或景觀之傑出案例。(v) 一個能代表單一文化或不同文化，或是人類與環境互動，特別是在不可逆之變遷下成為易受災害之傳統人類聚落、土地使用或海洋使用模式之傑出案例。(vi) 與具有傑出普世價值，直接相關或實質相關的事件或生活傳統、思想或信仰、藝術或文學作品。（世界遺產委員會認為此準則最好與其他準則配合使用。） 扉頁設計說明 本書前後扉頁設計別具用心，在書前扉頁採用北竿芹壁聚落空拍照.....
【電子書】兩老牽手搭郵輪：樂齡者的經驗談
現在出發，永遠不嫌晚。當人生的行李越來越輕，你更應懂得什麼值得珍藏。世界仍在等你探索，不需要因為年齡或病痛而受限，銀髮族最佳的選擇──讓郵輪載你航向無憂的旅程。 為什麼郵輪是對銀髮族最友善的旅行方式？ 行李怎麼準備？保險、簽證、藥品、Wi-Fi一樣不漏！ 聽力不好怎麼辦？語言不通怎麼辦？遭遇緊急事件怎麼辦？ 如何在船上交到朋友？如何在海上留下美好回憶？ 什麼是陸上沒有而專屬郵輪的體驗？本書不是旅遊手冊，也非郵輪指南，卻是專為銀髮族打造的「邀請函」。作者在七老八十登上郵輪後，體驗到旅行的自在從容，於是忍不住要向同齡者大聲分享。字裡行間都是關愛、經驗與祝福。從初次規劃郵輪旅行的迷惘，到船上生活的驚喜與滿意，本書述說了每一次出航的準備與感動。作者懂得長者的擔憂，也體貼子女的掛心，願人人每一趟旅程，都是人生另一種圓滿。從務實出發，滿載情感，《兩老牽手搭郵輪》將告訴你，在人生的下半場，還能打開更多望向世界的窗。走過風雨人生，終於有時間慢下腳步，看海、看天、看看世界的美好。致七老八十的勇者?????我們外出旅遊時，經常遇到這種狀況──有人跑來問：「你們是跟團來玩的嗎？」不是。「那是兒女帶你們出來的？」不是。「我知道了，是孫子帶你們出來！」不是。「那你們是怎麼出來的？」自己啊，自己規劃的自由行。「什麼？太厲害了！請問你們多大年紀？」一個七十多，一個八十好幾。「天啊！佩服，佩服！」接著就是要求合照，說要拿回去給他們父母親看，勸說父母也勇敢出看世界。於是我寫下這本書，希望鼓勵更多的銀髮族一起出來看世界。
【電子書】兩老牽手搭郵輪：樂齡者的經驗談
現在出發，永遠不嫌晚。當人生的行李越來越輕，你更應懂得什麼值得珍藏。世界仍在等你探索，不需要因為年齡或病痛而受限，銀髮族最佳的選擇──讓郵輪載你航向無憂的旅程。 為什麼郵輪是對銀髮族最友善的旅行方式？ 行李怎麼準備？保險、簽證、藥品、Wi-Fi一樣不漏！ 聽力不好怎麼辦？語言不通怎麼辦？遭遇緊急事件怎麼辦？ 如何在船上交到朋友？如何在海上留下美好回憶？ 什麼是陸上沒有而專屬郵輪的體驗？本書不是旅遊手冊，也非郵輪指南，卻是專為銀髮族打造的「邀請函」。作者在七老八十登上郵輪後，體驗到旅行的自在從容，於是忍不住要向同齡者大聲分享。字裡行間都是關愛、經驗與祝福。從初次規劃郵輪旅行的迷惘，到船上生活的驚喜與滿意，本書述說了每一次出航的準備與感動。作者懂得長者的擔憂，也體貼子女的掛心，願人人每一趟旅程，都是人生另一種圓滿。從務實出發，滿載情感，《兩老牽手搭郵輪》將告訴你，在人生的下半場，還能打開更多望向世界的窗。走過風雨人生，終於有時間慢下腳步，看海、看天、看看世界的美好。致七老八十的勇者?????我們外出旅遊時，經常遇到這種狀況──有人跑來問：「你們是跟團來玩的嗎？」不是。「那是兒女帶你們出來的？」不是。「我知道了，是孫子帶你們出來！」不是。「那你們是怎麼出來的？」自己啊，自己規劃的自由行。「什麼？太厲害了！請問你們多大年紀？」一個七十多，一個八十好幾。「天啊！佩服，佩服！」接著就是要求合照，說要拿回去給他們父母親看，勸說父母也勇敢出看世界。於是我寫下這本書，希望鼓勵更多的銀髮族一起出來看世界。
兩老牽手搭郵輪：樂齡者的經驗談
現在出發，永遠不嫌晚。當人生的行李越來越輕，你更應懂得什麼值得珍藏。世界仍在等你探索，不需要因為年齡或病痛而受限，銀髮族最佳的選擇──讓郵輪載你航向無憂的旅程。 為什麼郵輪是對銀髮族最友善的旅行方式？ 行李怎麼準備？保險、簽證、藥品、Wi-Fi一樣不漏！ 聽力不好怎麼辦？語言不通怎麼辦？遭遇緊急事件怎麼辦？ 如何在船上交到朋友？如何在海上留下美好回憶？ 什麼是陸上沒有而專屬郵輪的體驗？本書不是旅遊手冊，也非郵輪指南，卻是專為銀髮族打造的「邀請函」。作者在七老八十登上郵輪後，體驗到旅行的自在從容，於是忍不住要向同齡者大聲分享。字裡行間都是關愛、經驗與祝福。從初次規劃郵輪旅行的迷惘，到船上生活的驚喜與滿意，本書述說了每一次出航的準備與感動。作者懂得長者的擔憂，也體貼子女的掛心，願人人每一趟旅程，都是人生另一種圓滿。從務實出發，滿載情感，《兩老牽手搭郵輪》將告訴你，在人生的下半場，還能打開更多望向世界的窗。走過風雨人生，終於有時間慢下腳步，看海、看天、看看世界的美好。致七老八十的勇者?????我們外出旅遊時，經常遇到這種狀況──有人跑來問：「你們是跟團來玩的嗎？」不是。「那是兒女帶你們出來的？」不是。「我知道了，是孫子帶你們出來！」不是。「那你們是怎麼出來的？」自己啊，自己規劃的自由行。「什麼？太厲害了！請問你們多大年紀？」一個七十多，一個八十好幾。「天啊！佩服，佩服！」接著就是要求合照，說要拿回去給他們父母親看，勸說父母也勇敢出看世界。於是我寫下這本書，希望鼓勵更多的銀髮族一起出來看世界。
【電子書】墨的故事．輯三：良墨佐國－找尋御書房裡的盛世龍香
▂▂▂▂▂ 墨，是千年文明凝鍊的魂魄。▂▂▂▂▂清高宗乾隆皇帝贊曰：「墨卿用益多，文房作良輔。」█ 早在春秋戰國時代，「墨」就與人們生活密不可分；到了唐玄宗時，「墨」還成為他登上帝位的助力；近十年來，清代皇帝「御墨」頻頻在拍賣會喊出了天價，康熙「紫玉光」墨拍賣價超過新臺幣六百萬元，乾隆「龍香」墨更是直逼四千萬元。為何區區一錠皇帝的（套）墨值得後人如此追捧？█ 御墨，顧名思義，乃內務府所製以供皇家之用，「✷御用墨」為皇上專屬，「✷御製墨」則為賞賜臣下之用。但皇帝用墨可不僅止於大內製品，也有地方官員進貢而來，謂之「✷貢墨」。不管御墨、貢墨，墨上的一字一句、一圖一紋、一鈐一印，皆大有可深究之處，帝王之心、為官之道，俱現於斯。█ 臣子進貢墨給皇帝暗藏玄機！電視劇《劉羅鍋》中有一集講乾隆皇帝作壽，王公大臣爭相獻禮，寵臣和珅送上鑲鑽玉馬，在即將拔得頭籌之時，劉墉卻拖了一大桶薑進來，以「一統江山（一桶薑山）」的寓意盡奪光彩。劇情真假不論，卻凸顯出送禮時只要善用心思，絕對可以出奇致勝。進貢墨給皇上，也是相同情況，書中有許多例證。█ 古人云：「雖小道，必有可觀者焉。」愛墨人黃台陽口碑作「墨的故事」來到第三輯，且讓他帶領我們一起踏入古代王朝的御書房，摩娑御案上的御墨，領略盛世下的雅韻。❰❰❰❰❰ 封面設計說明 ❱❱❱❱❱▛ 書封的整體設計概念，承襲雍正皇帝時期墨品「內廷恭造之式」的美學精神。此一風格講求素淨與文雅，刻意摒除繁複、流俗的裝飾語彙。全書設計正呼應雍正所推崇的極簡品味，呈現沉靜內斂卻深蘊尊貴氣質的視覺語言；搭配如宣紙般手感的紙材，兼具詩意與現代感。整體溫潤精緻，充分展現御書房的典雅氛圍。▟
【電子書】墨的故事．輯三：良墨佐國－找尋御書房裡的盛世龍香
▂▂▂▂▂ 墨，是千年文明凝鍊的魂魄。▂▂▂▂▂清高宗乾隆皇帝贊曰：「墨卿用益多，文房作良輔。」█ 早在春秋戰國時代，「墨」就與人們生活密不可分；到了唐玄宗時，「墨」還成為他登上帝位的助力；近十年來，清代皇帝「御墨」頻頻在拍賣會喊出了天價，康熙「紫玉光」墨拍賣價超過新臺幣六百萬元，乾隆「龍香」墨更是直逼四千萬元。為何區區一錠皇帝的（套）墨值得後人如此追捧？█ 御墨，顧名思義，乃內務府所製以供皇家之用，「✷御用墨」為皇上專屬，「✷御製墨」則為賞賜臣下之用。但皇帝用墨可不僅止於大內製品，也有地方官員進貢而來，謂之「✷貢墨」。不管御墨、貢墨，墨上的一字一句、一圖一紋、一鈐一印，皆大有可深究之處，帝王之心、為官之道，俱現於斯。█ 臣子進貢墨給皇帝暗藏玄機！電視劇《劉羅鍋》中有一集講乾隆皇帝作壽，王公大臣爭相獻禮，寵臣和珅送上鑲鑽玉馬，在即將拔得頭籌之時，劉墉卻拖了一大桶薑進來，以「一統江山（一桶薑山）」的寓意盡奪光彩。劇情真假不論，卻凸顯出送禮時只要善用心思，絕對可以出奇致勝。進貢墨給皇上，也是相同情況，書中有許多例證。█ 古人云：「雖小道，必有可觀者焉。」愛墨人黃台陽口碑作「墨的故事」來到第三輯，且讓他帶領我們一起踏入古代王朝的御書房，摩娑御案上的御墨，領略盛世下的雅韻。❰❰❰❰❰ 封面設計說明 ❱❱❱❱❱▛ 書封的整體設計概念，承襲雍正皇帝時期墨品「內廷恭造之式」的美學精神。此一風格講求素淨與文雅，刻意摒除繁複、流俗的裝飾語彙。全書設計正呼應雍正所推崇的極簡品味，呈現沉靜內斂卻深蘊尊貴氣質的視覺語言；搭配如宣紙般手感的紙材，兼具詩意與現代感。整體溫潤精緻，充分展現御書房的典雅氛圍。▟
【電子書】夢的實踐5：MAPS種子教師教學現場紀實
前教育部部長．潘文忠教育部國民及學前教育署署長．彭富源──────────專業推薦疫情過後，課堂上會面對哪些教學挑戰？AI時代來臨，如何將AI工具導入課堂？▂▂▂「不用很厲害才開始，要開始才會很厲害。」▂▂▂面對教學現場的巨大變化，不論是初出茅廬，或是身經百戰，每位老師都為了孩子在尋找解方，猶如勇者提劍冒險，找尋珍貴的寶藏。這本書裡有16位熱血教師，不僅遇到了MAPS教學法，也實踐了MAPS教學法，並經過多方嘗試與調整，結合數位工具，逐步建構出自己的教學模式。▂▂▂「一個人可以走很快，一群人可以走很遠。」▂▂▂勇者冒險都會有夥伴同行。在種子教師工作坊中，團隊互助合作、集思廣益，輔助老師在準備MAPS教材時可以走得更穩、更遠。現在他們無私地分享自己的教學現場，期待激發出更美麗的火花！▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂T有3個涵義：TPACK──數位整合MAPS。Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。MAPS教學法是可以幫助學生掌握有效的學習方法，在這些國中小教師實踐MAPS教學法的歷程中，學生們透過三層次提問的教學設計，可以提升閱讀理解能力、邏輯思考能力與表達能力。不僅如此，在每一次的問答、發表過程中，學生的學習興趣與動機也受到激發，對學習的態度和信心明顯增強。而教師也因為在課堂上與學生的互動，受到激勵並有所創新與突破。除了學生的進步外，教師們在MAPS教學過程中，也不斷反思自己的教學方法，持續追求提升專業能力。種子教師工作坊促進了教師之間的合作與交流，透過共同備課，教師們齊聚探索更高效的教學策略，在專業社群中彼此支持與學習。在經歷過停課時期的線上教學磨練，書中每位教師也都勇於嘗試將數位工具融入教學過程中，用新的方式為學生搭建知識的橋梁。這是一本以學習、反思、成長為核心的教育實踐之書，書中呈現教師與學生如何在挑戰中相互成就，更記錄每位老師從迷茫到突破的心路歷程，展現教師們不斷精進的成長心態。▂▂▂MPAS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/▂▂▂█ 1 我的MAPS教學「趣」曾思婷老師以MAPS教學法結合數位工具，重塑課堂活動，讓學生展現創意，幫助他們找回學習熱情。█ 2 我的教育實驗室：MAPS讓我成為一位更棒的教師吳俊賢老師渴望著師生共學、積極討論的課堂樣貌，精心設計三層次提問，以此翻轉課堂，創造出自主學習的環境。█ 3 MAPS教學的進化之旅黃中一老師詳細介紹三層次提問的設計理念和實踐方法，並分享「實踐力行」的課程設計，帶領學生為社會盡一份力。█ 4 MAPS人生──新手老師的探索與成長蔡雅妮老師走出新手教師的迷茫，勇敢嘗試MAPS，將科技運用融入教學活動，在課堂上看到學生閃閃發亮的眼神。█ 5 勇敢踏出第一步蔡孟庭老師實施MAPS教學法時，吸收學生的回饋，不斷與他們溝通，調整教學模式，幫助學生找回學習的樂趣。█ 6 不勇敢的勇者鬥惡龍林晏如老師從面對文本分析的困惑到勇敢嘗試，克服分組教學的恐懼，最終找到適合學生的共學方式。█ 7 走一段MAPS的英雄之旅蔡育庭老師從疫情期間線上教學的衝擊出發，學習設計三層次提問、結合科技工具，透過引導學生自主學習，實現高效課堂。█ 8 MAPS與教學生涯探索蘇昱芳老師自述學習MAPS教學法的歷程，分享運用平板的教學模式，鼓勵大家透過建立流程並反覆練習，就可掌握科技融入教學的方式。█ 9 MAPS的實踐——一份送給自己與孩子們成長的禮物林書楷老師分享他如何從對心智圖有所誤解到深入學習MAPS教學法，並將心智圖與三層次提問有效結合，提升學生的語文能力和思辨能力。█ 10 改變的契機游秋宴老師記錄了她從傳統講述轉換到MAPS教學的實踐歷程，並說明如何透過差異化任務設計，提升學生的學習動機和課堂參與度。█ 11 用MAPS打開學生的學習潛力成容老師寫下她在教學設計的創新嘗試，每一張與生活經驗連結的學習單中，可看見學生的學習態度和成效顯著改變。█ 12 最好的教者，不給答案李璧菱老師以「見山是山」的禪宗意境，描述一位資深教師對教育的理念和實踐MAPS教學法的過程。█ 13 從「琳」開始學MAPS之騙人繼續做下去陳佳琳老師幽默地講述如何在偏鄉小學實施MAPS教學法，並結合各種數位工具，提升學生的學習興趣和參與度。█ 14 MAPS教學法初探與實踐陳鴻珊老師分享在香港推廣MAPS教學法的經驗，並提供如何將MAPS元素融入學校課程發展的案例。█ 15 野菜班的MAPS探足跡魏佳樺老師以「野菜班」之名展現她在偏鄉小學實踐MAPS教學法的熱情和創意，分享如何透過三層次提問的設計，引導學生深度學習和多元思考。█ 16 我的MAPS探索之旅張鈞評老師盤點自己教學的SWOT，學習MAPS教學法，以此調整教學模式與內容，成為「教孩子如何釣魚」的老師。本書特色1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。4.分享跨領域與數位工具活化教學的活動與學習單設計概念。
【電子書】夢的實踐5：MAPS種子教師教學現場紀實
前教育部部長．潘文忠教育部國民及學前教育署署長．彭富源──────────專業推薦疫情過後，課堂上會面對哪些教學挑戰？AI時代來臨，如何將AI工具導入課堂？▂▂▂「不用很厲害才開始，要開始才會很厲害。」▂▂▂面對教學現場的巨大變化，不論是初出茅廬，或是身經百戰，每位老師都為了孩子在尋找解方，猶如勇者提劍冒險，找尋珍貴的寶藏。這本書裡有16位熱血教師，不僅遇到了MAPS教學法，也實踐了MAPS教學法，並經過多方嘗試與調整，結合數位工具，逐步建構出自己的教學模式。▂▂▂「一個人可以走很快，一群人可以走很遠。」▂▂▂勇者冒險都會有夥伴同行。在種子教師工作坊中，團隊互助合作、集思廣益，輔助老師在準備MAPS教材時可以走得更穩、更遠。現在他們無私地分享自己的教學現場，期待激發出更美麗的火花！▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂T有3個涵義：TPACK──數位整合MAPS。Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。MAPS教學法是可以幫助學生掌握有效的學習方法，在這些國中小教師實踐MAPS教學法的歷程中，學生們透過三層次提問的教學設計，可以提升閱讀理解能力、邏輯思考能力與表達能力。不僅如此，在每一次的問答、發表過程中，學生的學習興趣與動機也受到激發，對學習的態度和信心明顯增強。而教師也因為在課堂上與學生的互動，受到激勵並有所創新與突破。除了學生的進步外，教師們在MAPS教學過程中，也不斷反思自己的教學方法，持續追求提升專業能力。種子教師工作坊促進了教師之間的合作與交流，透過共同備課，教師們齊聚探索更高效的教學策略，在專業社群中彼此支持與學習。在經歷過停課時期的線上教學磨練，書中每位教師也都勇於嘗試將數位工具融入教學過程中，用新的方式為學生搭建知識的橋梁。這是一本以學習、反思、成長為核心的教育實踐之書，書中呈現教師與學生如何在挑戰中相互成就，更記錄每位老師從迷茫到突破的心路歷程，展現教師們不斷精進的成長心態。▂▂▂MPAS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/▂▂▂█ 1 我的MAPS教學「趣」曾思婷老師以MAPS教學法結合數位工具，重塑課堂活動，讓學生展現創意，幫助他們找回學習熱情。█ 2 我的教育實驗室：MAPS讓我成為一位更棒的教師吳俊賢老師渴望著師生共學、積極討論的課堂樣貌，精心設計三層次提問，以此翻轉課堂，創造出自主學習的環境。█ 3 MAPS教學的進化之旅黃中一老師詳細介紹三層次提問的設計理念和實踐方法，並分享「實踐力行」的課程設計，帶領學生為社會盡一份力。█ 4 MAPS人生──新手老師的探索與成長蔡雅妮老師走出新手教師的迷茫，勇敢嘗試MAPS，將科技運用融入教學活動，在課堂上看到學生閃閃發亮的眼神。█ 5 勇敢踏出第一步蔡孟庭老師實施MAPS教學法時，吸收學生的回饋，不斷與他們溝通，調整教學模式，幫助學生找回學習的樂趣。█ 6 不勇敢的勇者鬥惡龍林晏如老師從面對文本分析的困惑到勇敢嘗試，克服分組教學的恐懼，最終找到適合學生的共學方式。█ 7 走一段MAPS的英雄之旅蔡育庭老師從疫情期間線上教學的衝擊出發，學習設計三層次提問、結合科技工具，透過引導學生自主學習，實現高效課堂。█ 8 MAPS與教學生涯探索蘇昱芳老師自述學習MAPS教學法的歷程，分享運用平板的教學模式，鼓勵大家透過建立流程並反覆練習，就可掌握科技融入教學的方式。█ 9 MAPS的實踐——一份送給自己與孩子們成長的禮物林書楷老師分享他如何從對心智圖有所誤解到深入學習MAPS教學法，並將心智圖與三層次提問有效結合，提升學生的語文能力和思辨能力。█ 10 改變的契機游秋宴老師記錄了她從傳統講述轉換到MAPS教學的實踐歷程，並說明如何透過差異化任務設計，提升學生的學習動機和課堂參與度。█ 11 用MAPS打開學生的學習潛力成容老師寫下她在教學設計的創新嘗試，每一張與生活經驗連結的學習單中，可看見學生的學習態度和成效顯著改變。█ 12 最好的教者，不給答案李璧菱老師以「見山是山」的禪宗意境，描述一位資深教師對教育的理念和實踐MAPS教學法的過程。█ 13 從「琳」開始學MAPS之騙人繼續做下去陳佳琳老師幽默地講述如何在偏鄉小學實施MAPS教學法，並結合各種數位工具，提升學生的學習興趣和參與度。█ 14 MAPS教學法初探與實踐陳鴻珊老師分享在香港推廣MAPS教學法的經驗，並提供如何將MAPS元素融入學校課程發展的案例。█ 15 野菜班的MAPS探足跡魏佳樺老師以「野菜班」之名展現她在偏鄉小學實踐MAPS教學法的熱情和創意，分享如何透過三層次提問的設計，引導學生深度學習和多元思考。█ 16 我的MAPS探索之旅張鈞評老師盤點自己教學的SWOT，學習MAPS教學法，以此調整教學模式與內容，成為「教孩子如何釣魚」的老師。本書特色1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。4.分享跨領域與數位工具活化教學的活動與學習單設計概念。
夢的實踐5：MAPS種子教師教學現場紀實
前教育部部長．潘文忠教育部國民及學前教育署署長．彭富源──────────專業推薦疫情過後，課堂上會面對哪些教學挑戰？AI時代來臨，如何將AI工具導入課堂？▂▂▂「不用很厲害才開始，要開始才會很厲害。」▂▂▂面對教學現場的巨大變化，不論是初出茅廬，或是身經百戰，每位老師都為了孩子在尋找解方，猶如勇者提劍冒險，找尋珍貴的寶藏。這本書裡有16位熱血教師，不僅遇到了MAPS教學法，也實踐了MAPS教學法，並經過多方嘗試與調整，結合數位工具，逐步建構出自己的教學模式。▂▂▂「一個人可以走很快，一群人可以走很遠。」▂▂▂勇者冒險都會有夥伴同行。在種子教師工作坊中，團隊互助合作、集思廣益，輔助老師在準備MAPS教材時可以走得更穩、更遠。現在他們無私地分享自己的教學現場，期待激發出更美麗的火花！▂▂▂扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」▂▂▂T有3個涵義：TPACK──數位整合MAPS。Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素：Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。MAPS教學法是可以幫助學生掌握有效的學習方法，在這些國中小教師實踐MAPS教學法的歷程中，學生們透過三層次提問的教學設計，可以提升閱讀理解能力、邏輯思考能力與表達能力。不僅如此，在每一次的問答、發表過程中，學生的學習興趣與動機也受到激發，對學習的態度和信心明顯增強。而教師也因為在課堂上與學生的互動，受到激勵並有所創新與突破。除了學生的進步外，教師們在MAPS教學過程中，也不斷反思自己的教學方法，持續追求提升專業能力。種子教師工作坊促進了教師之間的合作與交流，透過共同備課，教師們齊聚探索更高效的教學策略，在專業社群中彼此支持與學習。在經歷過停課時期的線上教學磨練，書中每位教師也都勇於嘗試將數位工具融入教學過程中，用新的方式為學生搭建知識的橋梁。這是一本以學習、反思、成長為核心的教育實踐之書，書中呈現教師與學生如何在挑戰中相互成就，更記錄每位老師從迷茫到突破的心路歷程，展現教師們不斷精進的成長心態。▂▂▂MPAS教學推廣網站 https://www.maps2013.com/▂▂▂█ 1 我的MAPS教學「趣」曾思婷老師以MAPS教學法結合數位工具，重塑課堂活動，讓學生展現創意，幫助他們找回學習熱情。█ 2 我的教育實驗室：MAPS讓我成為一位更棒的教師吳俊賢老師渴望著師生共學、積極討論的課堂樣貌，精心設計三層次提問，以此翻轉課堂，創造出自主學習的環境。█ 3 MAPS教學的進化之旅黃中一老師詳細介紹三層次提問的設計理念和實踐方法，並分享「實踐力行」的課程設計，帶領學生為社會盡一份力。█ 4 MAPS人生──新手老師的探索與成長蔡雅妮老師走出新手教師的迷茫，勇敢嘗試MAPS，將科技運用融入教學活動，在課堂上看到學生閃閃發亮的眼神。█ 5 勇敢踏出第一步蔡孟庭老師實施MAPS教學法時，吸收學生的回饋，不斷與他們溝通，調整教學模式，幫助學生找回學習的樂趣。█ 6 不勇敢的勇者鬥惡龍林晏如老師從面對文本分析的困惑到勇敢嘗試，克服分組教學的恐懼，最終找到適合學生的共學方式。█ 7 走一段MAPS的英雄之旅蔡育庭老師從疫情期間線上教學的衝擊出發，學習設計三層次提問、結合科技工具，透過引導學生自主學習，實現高效課堂。█ 8 MAPS與教學生涯探索蘇昱芳老師自述學習MAPS教學法的歷程，分享運用平板的教學模式，鼓勵大家透過建立流程並反覆練習，就可掌握科技融入教學的方式。█ 9 MAPS的實踐——一份送給自己與孩子們成長的禮物林書楷老師分享他如何從對心智圖有所誤解到深入學習MAPS教學法，並將心智圖與三層次提問有效結合，提升學生的語文能力和思辨能力。█ 10 改變的契機游秋宴老師記錄了她從傳統講述轉換到MAPS教學的實踐歷程，並說明如何透過差異化任務設計，提升學生的學習動機和課堂參與度。█ 11 用MAPS打開學生的學習潛力成容老師寫下她在教學設計的創新嘗試，每一張與生活經驗連結的學習單中，可看見學生的學習態度和成效顯著改變。█ 12 最好的教者，不給答案李璧菱老師以「見山是山」的禪宗意境，描述一位資深教師對教育的理念和實踐MAPS教學法的過程。█ 13 從「琳」開始學MAPS之騙人繼續做下去陳佳琳老師幽默地講述如何在偏鄉小學實施MAPS教學法，並結合各種數位工具，提升學生的學習興趣和參與度。█ 14 MAPS教學法初探與實踐陳鴻珊老師分享在香港推廣MAPS教學法的經驗，並提供如何將MAPS元素融入學校課程發展的案例。█ 15 野菜班的MAPS探足跡魏佳樺老師以「野菜班」之名展現她在偏鄉小學實踐MAPS教學法的熱情和創意，分享如何透過三層次提問的設計，引導學生深度學習和多元思考。█ 16 我的MAPS探索之旅張鈞評老師盤點自己教學的SWOT，學習MAPS教學法，以此調整教學模式與內容，成為「教孩子如何釣魚」的老師。本書特色1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。4.分享跨領域與數位工具活化教學的活動與學習單設計概念。
韓味：剖開韓國人的胃，看透韓國的社會
雞排、泡麵、珍珠奶茶，你會聯想到哪個地方？ 黑輪、拉麵、紫菜包飯，又是何處的庶民美食？ 答案未必是臺灣，更不一定是日本， 卻可能是以泡菜（辛奇）、年糕、石鍋拌飯風靡全球的韓國。 𓊆𓊆𓊆𓊆 韓國飲食文化大解密！ 𓊇𓊇𓊇𓊇 天氣熱就來一碗滾燙的人蔘雞湯，天氣冷就大嚼冰棒甜筒，不產香蕉卻盛行香蕉牛奶，韓國人的飲食習慣究竟是怎麼一回事？ ▛《來自星星的你》讓炸雞配啤酒爆紅，《再一起吃飯吧》的烤腸無比誘人，《太陽的後裔》掀起冷麵風潮，《社內相親》就要喝炸彈酒，《財閥家的小兒子》愛吃洋芋片，《有院子的家》創造炸醬麵新吃法⋯⋯，「韓味」究竟有何魅力能吸引目光又勾住味蕾？▟ 作者陳慶德睽違五年，再次以獨特視角研究韓國飲食與社會之間的關係，捧出了成果──《韓味：剖開韓國人的胃，看透韓國的社會》。書中不僅探討了具代表性的韓式食物，如炸雞、烤腸、年糕、煎餅、香蕉牛奶等飲食的流行現況，也深入其背後的歷史淵源與文化脈絡，更擴大關注的視野，比較起臺、日、韓三國飲食（例如珍珠奶茶、古早味蛋糕、拉麵、黑輪等）的交流與融合。寓美味於文字，溯文化於流俗，正是本書期許達到的目標，也希望讓讀者能因而領悟「飲食是人生存之必須，飲食文化為社會發展脈絡之體現」的道理。 本書特色 精準捕捉韓國的社會變遷，探索其傳統與新興飲食的文化底蘊，並對比韓、臺、日三地之異同，開啟你我認識大韓民國的另一視角。
【電子書】韓味：剖開韓國人的胃，看透韓國的社會
雞排、泡麵、珍珠奶茶，你會聯想到哪個地方？ 黑輪、拉麵、紫菜包飯，又是何處的庶民美食？ 答案未必是臺灣，更不一定是日本， 卻可能是以泡菜（辛奇）、年糕、石鍋拌飯風靡全球的韓國。 𓊆𓊆𓊆𓊆 韓國飲食文化大解密！ 𓊇𓊇𓊇𓊇 天氣熱就來一碗滾燙的人蔘雞湯，天氣冷就大嚼冰棒甜筒，不產香蕉卻盛行香蕉牛奶，韓國人的飲食習慣究竟是怎麼一回事？ ▛《來自星星的你》讓炸雞配啤酒爆紅，《再一起吃飯吧》的烤腸無比誘人，《太陽的後裔》掀起冷麵風潮，《社內相親》就要喝炸彈酒，《財閥家的小兒子》愛吃洋芋片，《有院子的家》創造炸醬麵新吃法⋯⋯，「韓味」究竟有何魅力能吸引目光又勾住味蕾？▟ 作者陳慶德睽違五年，再次以獨特視角研究韓國飲食與社會之間的關係，捧出了成果──《韓味：剖開韓國人的胃，看透韓國的社會》。書中不僅探討了具代表性的韓式食物，如炸雞、烤腸、年糕、煎餅、香蕉牛奶等飲食的流行現況，也深入其背後的歷史淵源與文化脈絡，更擴大關注的視野，比較起臺、日、韓三國飲食（例如珍珠奶茶、古早味蛋糕、拉麵、黑輪等）的交流與融合。寓美味於文字，溯文化於流俗，正是本書期許達到的目標，也希望讓讀者能因而領悟「飲食是人生存之必須，飲食文化為社會發展脈絡之體現」的道理。 本書特色 精準捕捉韓國的社會變遷，探索其傳統與新興飲食的文化底蘊，並對比韓、臺、日三地之異同，開啟你我認識大韓民國的另一視角。
【電子書】韓味
雞排、泡麵、珍珠奶茶，你會聯想到哪個地方？ 黑輪、拉麵、紫菜包飯，又是何處的庶民美食？ 答案未必是臺灣，更不一定是日本， 卻可能是以泡菜（辛奇）、年糕、石鍋拌飯風靡全球的韓國。 𓊆𓊆𓊆𓊆 韓國飲食文化大解密！ 𓊇𓊇𓊇𓊇 天氣熱就來一碗滾燙的人蔘雞湯，天氣冷就大嚼冰棒甜筒，不產香蕉卻盛行香蕉牛奶，韓國人的飲食習慣究竟是怎麼一回事？ ▛《來自星星的你》讓炸雞配啤酒爆紅，《再一起吃飯吧》的烤腸無比誘人，《太陽的後裔》掀起冷麵風潮，《社內相親》就要喝炸彈酒，《財閥家的小兒子》愛吃洋芋片，《有院子的家》創造炸醬麵新吃法⋯⋯，「韓味」究竟有何魅力能吸引目光又勾住味蕾？▟ 作者陳慶德睽違五年，再次以獨特視角研究韓國飲食與社會之間的關係，捧出了成果──《韓味：剖開韓國人的胃，看透韓國的社會》。書中不僅探討了具代表性的韓式食物，如炸雞、烤腸、年糕、煎餅、香蕉牛奶等飲食的流行現況，也深入其背後的歷史淵源與文化脈絡，更擴大關注的視野，比較起臺、日、韓三國飲食（例如珍珠奶茶、古早味蛋糕、拉麵、黑輪等）的交流與融合。寓美味於文字，溯文化於流俗，正是本書期許達到的目標，也希望讓讀者能因而領悟「飲食是人生存之必須，飲食文化為社會發展脈絡之體現」的道理。 本書特色 精準捕捉韓國的社會變遷，探索其傳統與新興飲食的文化底蘊，並對比韓、臺、日三地之異同，開啟你我認識大韓民國的另一視角。
【電子書】夢的實踐4：MAPS種子教師教學現場紀實
置身數位浪潮，你T-MAPS了嗎？ T-MAPS聚焦CK，對焦PK，柔焦TK，讓你教學不失焦！ 教師才是教學的主體，要時刻警醒自己永遠不忘帶給課堂裡的孩子不失焦的教學。 「2023年是MAPS創發的第十年，也是圓夢的一年，更是MAPS邁向4.0的一年，我們向全臺灣展示了T-MAPS。」 在後疫情時代，誰都無法自外於數位浪潮，因此「第四屆種子教師工作坊」以T-MAPS為重點，希望協助教學現場的中小學教師有清楚的概念和方法──以MAPS教學法為基礎，透過系統化教學設計，引導並激發學生學會「如何學習」，適切融入科技工具或網路資源輔助教學，讓學科本質鞏固並進而彰顯，讓閱讀理解的途徑明晰並進而多元開展，讓各種不同樣貌的教學現場都能如其所是並得其所願。 本書集結15位種子教師實踐T-MAPS一年的歷程紀錄：從對新教學方法的疑慮和不確定感，到真正參加種子教師培訓、實踐MAPS，在課堂中看見不同的風景。透過MAPS，教師重新關注課程的核心目標，幫助了學生更好的理解課文，並激發了學生的學習熱情，提高了學生的閱讀理解能力，更增強了學生的表達和溝通技巧。每一位種子教師皆無私分享了如何將MAPS教學法與數位教學工具相結合，使「教」與「學」變得更有趣和多元。 ❤ 這是15篇關於堅持、反思和成長的故事，讓我們看見了他們對教育的熱愛和對未來的信心。 ▶扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」 T有3個涵義： ⦿TPACK──數位整合MAPS。 ⦿Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。 ⦿Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。 而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。 4.提供跨界思維且具可操作性的教學設計，並因應時代變化融入數位整合。 5.預計出版全系列十冊，長期引介第一線教師各種教學解方。 專業推薦 ▶教學沒有最好的一天，只有更好的一天。 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源 夢N計畫主持人／國立臺中教育大學副校長．王曉璿 財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇
夢的實踐4：MAPS種子教師教學現場紀實
置身數位浪潮，你T-MAPS了嗎？ T-MAPS聚焦CK，對焦PK，柔焦TK，讓你教學不失焦！ 教師才是教學的主體，要時刻警醒自己永遠不忘帶給課堂裡的孩子不失焦的教學。 「2023年是MAPS創發的第十年，也是圓夢的一年，更是MAPS邁向4.0的一年，我們向全臺灣展示了T-MAPS。」 在後疫情時代，誰都無法自外於數位浪潮，因此「第四屆種子教師工作坊」以T-MAPS為重點，希望協助教學現場的中小學教師有清楚的概念和方法──以MAPS教學法為基礎，透過系統化教學設計，引導並激發學生學會「如何學習」，適切融入科技工具或網路資源輔助教學，讓學科本質鞏固並進而彰顯，讓閱讀理解的途徑明晰並進而多元開展，讓各種不同樣貌的教學現場都能如其所是並得其所願。 本書集結15位種子教師實踐T-MAPS一年的歷程紀錄：從對新教學方法的疑慮和不確定感，到真正參加種子教師培訓、實踐MAPS，在課堂中看見不同的風景。透過MAPS，教師重新關注課程的核心目標，幫助了學生更好的理解課文，並激發了學生的學習熱情，提高了學生的閱讀理解能力，更增強了學生的表達和溝通技巧。每一位種子教師皆無私分享了如何將MAPS教學法與數位教學工具相結合，使「教」與「學」變得更有趣和多元。 ❤ 這是15篇關於堅持、反思和成長的故事，讓我們看見了他們對教育的熱愛和對未來的信心。 ▶扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」 T有3個涵義： ⦿TPACK──數位整合MAPS。 ⦿Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。 ⦿Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。 而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。 4.提供跨界思維且具可操作性的教學設計，並因應時代變化融入數位整合。 5.預計出版全系列十冊，長期引介第一線教師各種教學解方。 專業推薦 ▶教學沒有最好的一天，只有更好的一天。 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源 夢N計畫主持人／國立臺中教育大學副校長．王曉璿 財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇
【電子書】夢的實踐4：MAPS種子教師教學現場紀實
置身數位浪潮，你T-MAPS了嗎？ T-MAPS聚焦CK，對焦PK，柔焦TK，讓你教學不失焦！ 教師才是教學的主體，要時刻警醒自己永遠不忘帶給課堂裡的孩子不失焦的教學。 「2023年是MAPS創發的第十年，也是圓夢的一年，更是MAPS邁向4.0的一年，我們向全臺灣展示了T-MAPS。」 在後疫情時代，誰都無法自外於數位浪潮，因此「第四屆種子教師工作坊」以T-MAPS為重點，希望協助教學現場的中小學教師有清楚的概念和方法──以MAPS教學法為基礎，透過系統化教學設計，引導並激發學生學會「如何學習」，適切融入科技工具或網路資源輔助教學，讓學科本質鞏固並進而彰顯，讓閱讀理解的途徑明晰並進而多元開展，讓各種不同樣貌的教學現場都能如其所是並得其所願。 本書集結15位種子教師實踐T-MAPS一年的歷程紀錄：從對新教學方法的疑慮和不確定感，到真正參加種子教師培訓、實踐MAPS，在課堂中看見不同的風景。透過MAPS，教師重新關注課程的核心目標，幫助了學生更好的理解課文，並激發了學生的學習熱情，提高了學生的閱讀理解能力，更增強了學生的表達和溝通技巧。每一位種子教師皆無私分享了如何將MAPS教學法與數位教學工具相結合，使「教」與「學」變得更有趣和多元。 ❤ 這是15篇關於堅持、反思和成長的故事，讓我們看見了他們對教育的熱愛和對未來的信心。 ▶扣緊數位浪潮的「T-MAPS教學法」 T有3個涵義： ⦿TPACK──數位整合MAPS。 ⦿Transform──數位在MAPS的整合層次不僅是強化教學效能與技術，更期待為教學現場帶來教學思維與設計的轉化。 ⦿Taiwan──代表MAPS的臺灣在地精神。 而MAPS教學法則是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： ⦿Mind Mapping（圖像）：運用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 ⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 ⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 ⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，亦即MAPS教學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 1.「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 2.已有超過3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 3.真正「以學生為中心」的「本土原創」教學法實踐經驗分享。 4.提供跨界思維且具可操作性的教學設計，並因應時代變化融入數位整合。 5.預計出版全系列十冊，長期引介第一線教師各種教學解方。 專業推薦 ▶教學沒有最好的一天，只有更好的一天。 教育部部長．潘文忠 教育部國民及學前教育署署長．彭富源 夢N計畫主持人／國立臺中教育大學副校長．王曉璿 財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇
【電子書】現代診間裡的古代病人
❚莫道時移異，萬病古今同。 透過醫者眼光，帶領你我穿越時空，探索古人如何面對各種健康問題的挑戰和解決的方案，並為其開立二十一世紀的診斷證明。 西漢名醫淳于意曾為當時的「蹴鞠球星」項處把脈，提醒項處「不要勞累過度，否則有性命之憂」，項處不聽，果然在球場上口吐鮮血不止，隔日即猝死。淳于意對項處之死早有預感，問題是吐血致死究竟是從哪裡吐出血！ 身處現代，我們知道口中吐血分為「嘔血」和「咯血」兩種，前者來自消化道，後者源於呼吸道。如果是消化道出血，則多見於食道靜脈曲張（肝硬化的併發症）和胃─十二指腸潰瘍，不過這些情況多跟進食有關，與運動關係不大，況且這樣的病人，往往身體條件已經很差，根本不可能在足球場上逞能。所以，項處是呼吸道出現毛病的可能性較大。 據此，本書判斷項處患有支氣管擴張症───而這便是現代診間為古代病人開出的診斷證明！ ❚如果當初有醫美技術，千古一帝康熙該會磨皮治療痘疤，大畫家沈周肯定雷射消除老人斑。才子紀曉嵐、明宣宗朱瞻基若能穿越到現代，免不了要定期到減重門診諮詢。 從美容到瘦身，從慢性病到傳染病，現代人所罹患的病痛，古代人也同受其苦。 ❚名臣劉墉彎腰駝背，十三阿哥胤祥膝關節痛，咸豐皇帝患肺病，乾隆皇帝有老花，不管地位多尊貴，老化與慢性病都會找上身，豈能不遵醫囑？在今日有中央流行疫情指揮中心統籌應對可怕的傳染病，古代又如何面對霍亂肆虐、鼠疫橫行、流感蔓延？ 拿古人病歷到現代診間問診，醫者該奉上什麼解方？ 而在文字之外，也不能遺漏圖像在閱讀中的重要。 書中各篇寫作靈感大抵源自作者對古畫的細察與好奇，化作文字之後，又再經由繪者轉換為漫畫圖像，古今風格的對比，人物形象的誇大，既凸顯文章關鍵內容，也強化讀者閱讀印象───而這正是作者、繪者、編者三方鼎力想要帶給閱讀人的美好體驗！ 本書特色 ✦生命故事解密：透過現代醫學觀點，深入剖析古人的生老病死，呈現過往史家所未見的鮮活面向。 ✦跨界知識交融：融合觀畫、讀史、診病等多重領域，帶領讀者走進文人醫者博學審問的思維過程。 ✦閱讀效果深刻：每篇搭配KUSO漫畫，轉譯古代畫作，幽默生動，使讀者更生動地理解全書內容。
現代診間裡的古代病人
❚莫道時移異，萬病古今同。 透過醫者眼光，帶領你我穿越時空，探索古人如何面對各種健康問題的挑戰和解決的方案，並為其開立二十一世紀的診斷證明。 西漢名醫淳于意曾為當時的「蹴鞠球星」項處把脈，提醒項處「不要勞累過度，否則有性命之憂」，項處不聽，果然在球場上口吐鮮血不止，隔日即猝死。淳于意對項處之死早有預感，問題是吐血致死究竟是從哪裡吐出血！ 身處現代，我們知道口中吐血分為「嘔血」和「咯血」兩種，前者來自消化道，後者源於呼吸道。如果是消化道出血，則多見於食道靜脈曲張（肝硬化的併發症）和胃─十二指腸潰瘍，不過這些情況多跟進食有關，與運動關係不大，況且這樣的病人，往往身體條件已經很差，根本不可能在足球場上逞能。所以，項處是呼吸道出現毛病的可能性較大。 據此，本書判斷項處患有支氣管擴張症───而這便是現代診間為古代病人開出的診斷證明！ ❚如果當初有醫美技術，千古一帝康熙該會磨皮治療痘疤，大畫家沈周肯定雷射消除老人斑。才子紀曉嵐、明宣宗朱瞻基若能穿越到現代，免不了要定期到減重門診諮詢。 從美容到瘦身，從慢性病到傳染病，現代人所罹患的病痛，古代人也同受其苦。 ❚名臣劉墉彎腰駝背，十三阿哥胤祥膝關節痛，咸豐皇帝患肺病，乾隆皇帝有老花，不管地位多尊貴，老化與慢性病都會找上身，豈能不遵醫囑？在今日有中央流行疫情指揮中心統籌應對可怕的傳染病，古代又如何面對霍亂肆虐、鼠疫橫行、流感蔓延？ 拿古人病歷到現代診間問診，醫者該奉上什麼解方？ 而在文字之外，也不能遺漏圖像在閱讀中的重要。 書中各篇寫作靈感大抵源自作者對古畫的細察與好奇，化作文字之後，又再經由繪者轉換為漫畫圖像，古今風格的對比，人物形象的誇大，既凸顯文章關鍵內容，也強化讀者閱讀印象───而這正是作者、繪者、編者三方鼎力想要帶給閱讀人的美好體驗！ 本書特色 ✦生命故事解密：透過現代醫學觀點，深入剖析古人的生老病死，呈現過往史家所未見的鮮活面向。 ✦跨界知識交融：融合觀畫、讀史、診病等多重領域，帶領讀者走進文人醫者博學審問的思維過程。 ✦閱讀效果深刻：每篇搭配KUSO漫畫，轉譯古代畫作，幽默生動，使讀者更生動地理解全書內容。
大腦不思議：圖說腦科學發展的神奇時刻
盡覽腦科學五百年來重大發展，一窺人類演化史上的終極奧祕 夏洛克．福爾摩斯說：「我就是一個腦，其他部分都只不過是腦的附屬品。」 從遠古時代大腦不受重視，推展到大腦其實定義了人類自己；詳述大腦具體運作機制的偶然發現，延伸而及抽象的記憶、感情產生的必然原理。──《大腦不思議》讓你真正認識自己！ 透過刺激大腦局部，可以影響心靈、改變性格、喚回失語、壓制成癮、尋求創意，甚至重塑大腦，開啟許多老年疾病的挽救契機。──《大腦不思議》帶你思考醫學的未來！ 親眼所見，親耳所聞，卻彷若未見，形同未聞；自己的手可能不是自己的手，鋸斷的腿竟感覺依然還在。自己的腦為什麼徹底欺騙了自己？──《大腦不思議》引你進入腦科學的殿堂！ 《大腦不思議》爬梳數百年來腦科學的最重要發現，堪稱簡明版的腦科學教科書，可以說是腦科學史上重大進展全紀錄。 本書特色 書市罕見由臺灣的腦科學專家所執筆的腦科學介紹，文筆直白，閱讀無障礙。 以時間為線索，以諾貝爾獎等級的發現為切入點，堪稱簡明版腦科學教科書。 由神經科醫師親筆繪製多幅示意圖，圖像精彩而意象精準，豐富了閱讀樂趣。
