作文好好玩：讀寫結合〔高級〕
活動訊息
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內容簡介
作文怎麼玩？表演接力、寫簡訊、模擬拍賣會、導盲遊戲……，都能玩出作文能力，讓你樂在作文！
知名作家管家琪與房科劍老師聯手合作，精心打造有趣又有效的「讀寫結合」系列：讓孩子從閱讀中，認識絕妙佳文的精髓，學到作文的觀念和技巧；然後觀摩小朋友的習作，看看管阿姨的點評，再運用全新的角度，寫一篇好文章……
本書適合國小高年級以上的孩子自行閱讀、摩寫；也可供指導作文的親師們，發展活潑而實用的教案。
本書12大重點：1.詞彙的累積 2.訓練觀察力 3.你想說什麼？ 4.蒐集材料 5.如何抓重點、如何具備條理性 6.用字精練 7.如何把一件事情寫清楚 8.如何寫人 9.如何寫物 10.如何寫景 11.如何小題大作 12.快速抓住焦點
知名作家管家琪與房科劍老師聯手合作，精心打造有趣又有效的「讀寫結合」系列：讓孩子從閱讀中，認識絕妙佳文的精髓，學到作文的觀念和技巧；然後觀摩小朋友的習作，看看管阿姨的點評，再運用全新的角度，寫一篇好文章……
本書適合國小高年級以上的孩子自行閱讀、摩寫；也可供指導作文的親師們，發展活潑而實用的教案。
本書12大重點：1.詞彙的累積 2.訓練觀察力 3.你想說什麼？ 4.蒐集材料 5.如何抓重點、如何具備條理性 6.用字精練 7.如何把一件事情寫清楚 8.如何寫人 9.如何寫物 10.如何寫景 11.如何小題大作 12.快速抓住焦點
目錄
第一課 發人深省又能夠畫龍點睛的格言
第二課 《昆蟲記》
第三課 《白牙》
第四課 如何收集材料
第五課 淝水之戰
第六課 唐詩五首
第七課 普羅米修斯
第八課 包青天
第九課 如何用文字來建造皇宮
第十課 《湖濱散記》
第十一課 中國民間傳說
第十二課 《長襪子皮皮》
延伸閱讀書單
第二課 《昆蟲記》
第三課 《白牙》
第四課 如何收集材料
第五課 淝水之戰
第六課 唐詩五首
第七課 普羅米修斯
第八課 包青天
第九課 如何用文字來建造皇宮
第十課 《湖濱散記》
第十一課 中國民間傳說
第十二課 《長襪子皮皮》
延伸閱讀書單
序／導讀
給大朋友的話
注重讀寫結合，是提升作文能力的關鍵 ◎管家琪
「如何有效的指導孩子們作文？」是華文世界所有中文語文教師都倍感頭疼的難題；「我的孩子課外書看得也不少，怎麼好像就是沒有辦法提筆作文？」是很多父母共同的困惑；「到底該如何掌握作文基本的方法與技巧？」更是絕大多數的孩子們都很關心的問題。這套《讀寫結合》系列，是以孩子們為主要閱讀對象，讓孩子們可以獨立閱讀，但相信同時也將提供給老師和家長很大的參考性。
這套系列，我們以一套完整的作文方法做為基礎，根據不同年齡層的孩子，由淺入深，讓孩子們都能掌握。在「讀」的方面，我們將挑選一些適合不同年齡段的孩子們適讀的文章，然後從該篇文章出發，設計相應的語文活動，並示範如何做細緻且獨到的帶領，引導孩子們能夠非常自然的從「讀」慢慢進入到「寫」，從而提昇孩子們「寫」的能力。
以往我已經為小朋友編寫過一些跟作文有關的書，迴響都很好。雖然作文的基本道理其實說來說去都差不多，但是到底該怎麼說，怎麼說才會有效、才能讓小朋友吸收，還是需要煞費苦心。在這一方面，我有一個原則，就是絕不炒自己的冷飯，我希望每一套書都能自成一格，也都能有一番新意。之前我都是單兵作業，獨力完成，這套《讀寫結合》系列，我有一個新的嘗試，就是邀請我的好朋友房科劍老師來聯手合作，一起精心打造。房老師是大陸一位資深且優秀的第一線語文教師，對於不同年齡層孩子的特質以及領會能力有相當精準的把握。書中所有趣味語文活動都由房老師設計和帶領，有很高的遊戲性和可操作性，不但是孩子在自己閱讀的時候一定會讀得津津有味，同時也等於是提供給老師和家長一些具體的教案。
我們將從關注絕大多數孩子的角度來選擇所有的內容，包括「讀」的部分、趣味語文活動以及習作案例等等，讓不同程度的孩子都能從書中找到知音，不再對作文望而生畏，更要讓絕大多數的親師和孩子們都能感到平易近人，一方面讓有心指導小朋友作文的大人會感到這套叢書具有很強的操作性和學習性，明白原來指導孩子們作文也可以變得這麼有趣，另一方面更要讓孩子們體會到原來閱讀和寫作就像呼吸一樣，是那麼的自然，從而有效的提高小朋友對於讀寫的興趣。
這套《讀寫結合》系列一共分成低年級、中年級和高年級三本，三本可以各自獨立，但也是一脈相承，有一個整體的系統。
低年級和中年級我們都安排了十課，高年級安排了十二課，每一課除了一篇孩子們適讀的文章以外，還設計了以下幾個單元──
【開心閱讀】：針對文章的導讀，以及從中我們可以學到哪些對作文有幫助的觀念和技巧。
【房老師的趣味語文活動】：房老師帶著幾個小朋友共同來完成，讓小朋友從遊戲中掌握作文的技巧。
【快樂習作】：挑選幾篇小朋友的作品，讓小讀者們做為觀摩。
【管阿姨點評】：管阿姨針對幾個小朋友的習作，做一點點評和提醒。
現在，就請大家大手牽小手，一起進入我們的讀寫世界吧！
給大朋友的話
作文是生活的一部份 ◎房科劍
就像說話是交流的工具，作文也是交流的工具。有說話的場合，就有作文的場合，有說話的機會，也就有作文的機會。小學生學作文，不是為了當作家，也不是為了應付考試。我在兒童教育中，一直是把作文定位成是一種交流的工具。以這樣的理念來指導孩子們作文，我發現經常會收穫各種驚喜，不僅我的孩子們特別喜歡寫作文，也有很多報刊雜誌喜歡我學生寫的文章。
一般人與人之間的交流，往往都是靠嘴巴說話來達到目的。啞巴與那些有聽力障礙的人就得靠手勢來交換意見。那麼，不愛說話又不習慣用手勢去交流的人，一旦有求於人的時候該怎麼辦？再說有時候我們需要與更多的人交流，光靠自己的一張嘴去說，根本行不通，不僅很浪費時間，精力上也應付不過來，在這個時候有沒有好的辦法？或者，有的時候腦袋裡突然有了一個特別好的想法，但身邊一時找不到人可以交流，該如何讓自己的想法趕快保存下來不至於消失？細細想想，每個人都有可能碰到很多像這樣的時刻，包括我們的小朋友。這時候，你才發現，會寫作文是多麼重要，作文就能夠解決很多這樣的難題。
我常常在作文教學中設計很多需要用到文字的活動，讓孩子覺得自己不是在作文，而是出於交流的需要，因此主動想要寫點文字。在這種狀態下寫作文，是毫無負擔的，每個孩子都願意積極動腦，快樂的寫作。而在這樣的寫作過程中，孩子自然會慢慢明白自己想要寫什麼，以及該怎樣寫才能夠更好、更準確的表達自己的意思。
比如寫一個自我介紹，面對不同年級的小朋友我會有不同的安排。新生見面，我讓孩子們先寫好底稿，讓同學們認識自己，孩子們自然會展示自己優秀的一面；在競選班級或者學校某些職位時，你也可以寫好演講稿，讓大家支持你，孩子們就能夠根據自己的特長以及職位的需要選擇材料來寫；在全校開展「徵友博覽會」，讓孩子跨班跨年級來徵集自己的好朋友，孩子們會展示自己的愛好和個性而選擇適合自己交往的朋友；在畢業班裡，大家寫寫自己的理想，用信封保存在老師的書櫃裡，十年後再來老師這兒取信，看看你的理想是否成為了現實……在這樣的活動中，孩子們往往在動筆之前很自然的就會想，我這篇文章是為誰寫的，我該告訴他什麼，我怎樣告訴他才能夠達到我的目的？
在我和管老師合作的這套小書裡，我和孩子一起玩的趣味語文活動，都是平常我經常和孩子們一起玩的遊戲。這套書在真正動筆之前，我們就已經定下「寓教於樂」、「讀寫結合」這兩個宗旨，並且經過比較周密的討論和設計，使每一個活動都能在非常自然的情況之下和語文教育聯繫在一起。後來在帶活動以及寫作的過程中，我也愈來愈感覺到生活中有太多太多的事情其實都具有作文練習的用途。
只要我們再細心一些，用心閱讀，多留心觀察生活，我們的大朋友和小朋友一定會發現，作文就在我們生活的每一個角落。
注重讀寫結合，是提升作文能力的關鍵 ◎管家琪
「如何有效的指導孩子們作文？」是華文世界所有中文語文教師都倍感頭疼的難題；「我的孩子課外書看得也不少，怎麼好像就是沒有辦法提筆作文？」是很多父母共同的困惑；「到底該如何掌握作文基本的方法與技巧？」更是絕大多數的孩子們都很關心的問題。這套《讀寫結合》系列，是以孩子們為主要閱讀對象，讓孩子們可以獨立閱讀，但相信同時也將提供給老師和家長很大的參考性。
這套系列，我們以一套完整的作文方法做為基礎，根據不同年齡層的孩子，由淺入深，讓孩子們都能掌握。在「讀」的方面，我們將挑選一些適合不同年齡段的孩子們適讀的文章，然後從該篇文章出發，設計相應的語文活動，並示範如何做細緻且獨到的帶領，引導孩子們能夠非常自然的從「讀」慢慢進入到「寫」，從而提昇孩子們「寫」的能力。
以往我已經為小朋友編寫過一些跟作文有關的書，迴響都很好。雖然作文的基本道理其實說來說去都差不多，但是到底該怎麼說，怎麼說才會有效、才能讓小朋友吸收，還是需要煞費苦心。在這一方面，我有一個原則，就是絕不炒自己的冷飯，我希望每一套書都能自成一格，也都能有一番新意。之前我都是單兵作業，獨力完成，這套《讀寫結合》系列，我有一個新的嘗試，就是邀請我的好朋友房科劍老師來聯手合作，一起精心打造。房老師是大陸一位資深且優秀的第一線語文教師，對於不同年齡層孩子的特質以及領會能力有相當精準的把握。書中所有趣味語文活動都由房老師設計和帶領，有很高的遊戲性和可操作性，不但是孩子在自己閱讀的時候一定會讀得津津有味，同時也等於是提供給老師和家長一些具體的教案。
我們將從關注絕大多數孩子的角度來選擇所有的內容，包括「讀」的部分、趣味語文活動以及習作案例等等，讓不同程度的孩子都能從書中找到知音，不再對作文望而生畏，更要讓絕大多數的親師和孩子們都能感到平易近人，一方面讓有心指導小朋友作文的大人會感到這套叢書具有很強的操作性和學習性，明白原來指導孩子們作文也可以變得這麼有趣，另一方面更要讓孩子們體會到原來閱讀和寫作就像呼吸一樣，是那麼的自然，從而有效的提高小朋友對於讀寫的興趣。
這套《讀寫結合》系列一共分成低年級、中年級和高年級三本，三本可以各自獨立，但也是一脈相承，有一個整體的系統。
低年級和中年級我們都安排了十課，高年級安排了十二課，每一課除了一篇孩子們適讀的文章以外，還設計了以下幾個單元──
【開心閱讀】：針對文章的導讀，以及從中我們可以學到哪些對作文有幫助的觀念和技巧。
【房老師的趣味語文活動】：房老師帶著幾個小朋友共同來完成，讓小朋友從遊戲中掌握作文的技巧。
【快樂習作】：挑選幾篇小朋友的作品，讓小讀者們做為觀摩。
【管阿姨點評】：管阿姨針對幾個小朋友的習作，做一點點評和提醒。
現在，就請大家大手牽小手，一起進入我們的讀寫世界吧！
給大朋友的話
作文是生活的一部份 ◎房科劍
就像說話是交流的工具，作文也是交流的工具。有說話的場合，就有作文的場合，有說話的機會，也就有作文的機會。小學生學作文，不是為了當作家，也不是為了應付考試。我在兒童教育中，一直是把作文定位成是一種交流的工具。以這樣的理念來指導孩子們作文，我發現經常會收穫各種驚喜，不僅我的孩子們特別喜歡寫作文，也有很多報刊雜誌喜歡我學生寫的文章。
一般人與人之間的交流，往往都是靠嘴巴說話來達到目的。啞巴與那些有聽力障礙的人就得靠手勢來交換意見。那麼，不愛說話又不習慣用手勢去交流的人，一旦有求於人的時候該怎麼辦？再說有時候我們需要與更多的人交流，光靠自己的一張嘴去說，根本行不通，不僅很浪費時間，精力上也應付不過來，在這個時候有沒有好的辦法？或者，有的時候腦袋裡突然有了一個特別好的想法，但身邊一時找不到人可以交流，該如何讓自己的想法趕快保存下來不至於消失？細細想想，每個人都有可能碰到很多像這樣的時刻，包括我們的小朋友。這時候，你才發現，會寫作文是多麼重要，作文就能夠解決很多這樣的難題。
我常常在作文教學中設計很多需要用到文字的活動，讓孩子覺得自己不是在作文，而是出於交流的需要，因此主動想要寫點文字。在這種狀態下寫作文，是毫無負擔的，每個孩子都願意積極動腦，快樂的寫作。而在這樣的寫作過程中，孩子自然會慢慢明白自己想要寫什麼，以及該怎樣寫才能夠更好、更準確的表達自己的意思。
比如寫一個自我介紹，面對不同年級的小朋友我會有不同的安排。新生見面，我讓孩子們先寫好底稿，讓同學們認識自己，孩子們自然會展示自己優秀的一面；在競選班級或者學校某些職位時，你也可以寫好演講稿，讓大家支持你，孩子們就能夠根據自己的特長以及職位的需要選擇材料來寫；在全校開展「徵友博覽會」，讓孩子跨班跨年級來徵集自己的好朋友，孩子們會展示自己的愛好和個性而選擇適合自己交往的朋友；在畢業班裡，大家寫寫自己的理想，用信封保存在老師的書櫃裡，十年後再來老師這兒取信，看看你的理想是否成為了現實……在這樣的活動中，孩子們往往在動筆之前很自然的就會想，我這篇文章是為誰寫的，我該告訴他什麼，我怎樣告訴他才能夠達到我的目的？
在我和管老師合作的這套小書裡，我和孩子一起玩的趣味語文活動，都是平常我經常和孩子們一起玩的遊戲。這套書在真正動筆之前，我們就已經定下「寓教於樂」、「讀寫結合」這兩個宗旨，並且經過比較周密的討論和設計，使每一個活動都能在非常自然的情況之下和語文教育聯繫在一起。後來在帶活動以及寫作的過程中，我也愈來愈感覺到生活中有太多太多的事情其實都具有作文練習的用途。
只要我們再細心一些，用心閱讀，多留心觀察生活，我們的大朋友和小朋友一定會發現，作文就在我們生活的每一個角落。
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