語你同行─翻轉語文的教學心法(第2版)

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內容簡介

#108課綱、#素養導向、#語文實踐、#教學翻轉、#教育熱忱、#心法建構

～核心素養具體化，打造語文教學免疫力～

　　這是一本首開先例，緊扣108課綱所編寫的語文教學心法，側重理念建構，透過思維深耕將素養教育落實於教學實踐。麗雲老師在教育現場致力鑽研語文教學30餘年，從課綱出發將課程序列化，從課堂裡形塑語文素養，達至教學評三位一體，讓素養真正「動」起來。
　　本書是形塑語文素養的導航圖，聚焦五大文本的教學策略，玩出素養的「群文閱讀」與「改寫」，並有六篇大型公開課的實錄逐字稿，這不僅是文字的記錄，更是教學心法的現場演示，讓語文教學開出燦爛的教學之花，結出豐碩的纍纍果實，這本開創新頁的書，便是見證。

作者

陳麗雲

＊輔仁大學、臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師
＊臺北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文系、臺東師專78級語文組
＊臺灣、香港、澳門國語教科書編寫作家，語文專欄作家
＊臺東大學傑出校友，新北市SUPER教師
＊獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專家論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾八十場
＊2018年起迄今，開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」、「麗雲老師的閱讀理解課」直播課

推廣閱讀多年，用雙腳愛臺灣，精采風趣的演講深受各級學校師生與家長喜愛。著有：《麗雲老師打造小學生故事力》、《麗雲老師的寫作思路引導課》、《麗雲老師的修辭遊戲課》、《發現統編版習作的奧祕》、《麗雲老師的人物故事課》、《麗雲老師的議題群文閱讀課》、《麗雲老師的寫作點線面》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》等書。

目錄

作者序：翻轉，是為了遇見更好的自己

第一章　教學理念篇──在課堂形塑語文素養
　　　　我的語文素養觀
　　　　形塑核心素養
　　　　找出教材裡的教學地圖
　　　　國語課本的密碼
　　　　教學評三位一體
　　　　語文課程與教學改革方向
　　　　落實語用的策略

第二章　我這樣教語文
　　　　認識五大文本
　　　　說明文這樣教
　　　　議論文教什麼、怎麼教
　　　　改寫教學：將文章改頭換面
　　　　主題學習群文閱讀讓你～「會讀」、「慧讀」

第三章　公開課教學實錄篇
　　　　1.漁歌子（陳麗雲示範、吳忠豪教授評課整理）
　　　　2.松鼠（陳麗雲示範、馮亭瑄記錄整理）
　　　　3.海濱小城（陳麗雲示範、吳政緯記錄整理）
　　　　4.楓橋夜泊（陳麗雲示範、馮亭瑄記錄整理）
　　　　5.竹石、石灰吟（鄭雅芬示範、記錄整理）
　　　　6.王戎不取道旁李（林書楷示範、記錄整理）

第四章　附錄
　　　　1.108語文領域學習重點
　　　　2.108語文領綱整理
　　　　3.十九項議題教育與學習主題

序／導讀

自序

　　筆者自幼生長在南臺灣客庄美濃小鎮，在日常生活中經常會聽到長輩們隨口說出一些俚諺語，是極富人生哲理，或令人會心一笑，增添不少生活樂趣。這些俚諺語可說是先人的智慧，記錄了先人最純真的聲音、生活經驗和智慧的結晶，實應善加保存與傳承。
　　然而，由於時代快速變遷，年輕晚輩出外奮鬥謀生者多，隔代教養問題日益嚴重，回到家鄉想要聽聞小孩字正腔圓說著母語客家話竟已成了奢望。回憶兒時，每逢涼爽的夜晚，經常有許多小孩就躺在各宗族祠堂前的禾埕（曬谷場）上，望著天空，數著星星，用客話唸著自長輩那裡學來的童謠，然此兒時的情景，現早已不復見！一如以下兩則客家生趣話所言：「一年三節轉一擺，祭祀祖先拿香拜，大家親情猶還在，後生鄉音多已改」及「寧賣祖宗坑，莫忘祖宗聲，時局變化得人驚，細偶鄉音已難聽」，深深烙印心中，對於客家母語流失之快速著實令人感到驚訝！內心是無比的感慨與擔憂。
　　2015年初，偶然機會聽到由黃晨龍先生（泰龍）主持之客家聯播節目「大家恁早」，被其中兼具詼諧與教育功能的「唸棚頭」深深吸引，遂興起將過去所聽聞的客家生趣話記錄、整理，集結成書的念頭。希冀將先人的智慧及母語傳承下去，無論是客家子弟或對客家文化有興趣的朋友，藉此可欣賞客家文化之美。同時，也期許自己對客家文化的傳承能略盡棉薄之力。因此，本書主要是擷取前人的智慧，加上個人創作彙編而成，一如書名《客家生趣話》之「生趣」意為「生動又有趣」，書寫內容包含倫理與家庭、事業與友情、事業與友情、內省與勵志、詼諧與逗趣、修心與養身及現實與社會。
　　本書為有聲書，「客家生趣話1000則」第一冊於107年8月由五南出版有限公司印製出版，是以傳承客語文化並發揮教育功能為宗旨，嗣後再版印製兩次；109年9月「客家生趣話1,000則」第二冊亦由五南公司出版，112年再版一次。
　　本作品採用客家戲曲開場白「唸棚頭」方式，每首四句，每句5至7字編寫而成，並以客語發聲之簡易押韻、易讀及順口易記為原則。至「唸棚頭」則是客家戲劇開演前，由丑角所唸的一段幽默、詼諧的獨白，先期營造歡樂氣氛。
　　本書完全採用教育公布的「臺灣客家語常用詞辭典」的南四縣客家語進行編寫、拼音和註解，但仍感單字不足及造字困難，尤其是羅馬拼音更讓初學者一頭霧水，徒增挫折感。期盼教育部及行政院客委會能多敦聘專家學者研訂簡易統一的「臺灣客家標準常用辭典」，並定期檢討修正，益臻完善，助益客家文化的傳承與推廣工作。
　　個人民國60年投考軍校，軍旅生涯29年，89年榮退後轉入國立中央大學約聘行政人員，此時開始接觸圖書館較大量客語書籍並蒐集了一些參考資料，遂萌生了退休後的出書念頭。個人才疏學淺，本作品能順利付梓、送審及印製，首要要感謝諸多前輩們的指導及五南出版公司的鼎力支持。作品雖經多次修正定稿，但疏漏難免，仍期盼先進們不吝賜教，共同為推廣客家文化略盡綿薄之力，是所至盼！
傅新明
114年7月20日

試閱

國語課本的密碼

　　這幾年，我經常有機會面對許多教師，陪伴他們備課與討論語文教學的點滴。我總要小心提醒廣大教師們：語文課，就是要專心做語文的事。而什麼是語文的事？就是讓孩子在課堂上獲得語文素養，把語文課上成語文課，而不是淪為為其他科目打工的可憐蟲。有多少教師在課堂上努力認真，卻忘了這一堂課的教學目標，把語文課上成社會課、自然課，或是綜合課、生活課；口沫橫飛的同時，卻忘了還給語文課堂清麗的面貌？難怪學生語文的讀寫力不如教師預期。
　　或許我們都得思考：我們在語文課拿著國語課本，真的有專心做語文的事嗎？還是把語文課，上成了任何科目都可以取代的課堂？語文課若脫離了本質，孩子的語文能力真的能好嗎？
　　就小學語文課程而言，「教什麼」是最模糊的。教師拿到課本，面對一篇篇課文，到底要教學生學什麼？學生面對一篇篇課文，到底要學什麼？不確定、不清晰，這是語文老師難為的地方，也是我們詬病語文教學效益不高和教科書不好用之處。我們要研究的是清晰的把握每一篇課文要教的點，由點而線，由線而面，編織起學生學習語文的網絡，而不是以創造性延伸活動來敷衍。
　　所有的教學科目裡，只有語文課的「教什麼」最無法讓人掌握。數學課本裡的目次，從單元標題到小標題都很精準的告訴你「教什麼」，社會科、自然科等領域也是如此，所以教學目標不容易失準。但語文課本的目次只有一篇篇的課文，從目次無法精確具體知道「教什麼」，一旦教學目標不精準，語文課就會淪為總是在替生活、綜合、社會、自然課打工的科目。數學、社會、自然等領域教學中，各有其具體的教學目標和內容，人文思想、內容分析不是他們的主要任務；而上語文課時，好像常認不清自己該掌握什麼重點，所以語文課就成了情感交流課，成了內容分析課，那怎麼能有系統的建置孩子學習階梯呢？如果語文課可以和各科一樣，都靜心耕好自己的田，那麼我們的課堂就會更有效率。
　　這些問題，都肇因於我們沒有清楚了解國語課本的定位。在課堂上，國語課本是我們和孩子學習語文的讀物和基礎工具。夏丏尊先生：「教科書專為學習而編，所記載的只是各種學科大綱，原不是什麼了不得的著作，但是對學習還是有價值的工具。」所以，我們必須明確知道，國語教科書和一般兒童文學作品不同，「學習閱讀」也和「娛樂閱讀」不同。國語課本是「專為學習而編」，是孩子學習字、詞、句、段、篇的語文材料。所以，教材肩負的是「學習閱讀」的使命，它除了文學性之外，更需有語用性（語文工具性）。

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• • 語言
  • 中文繁體
  • 裝訂
  • 紙本平裝
• • ISBN
  • 9786264424837
  • 分級
  • 普通級
• • 頁數
  • 320
  • 商品規格
  • 23*0*1.60
• • 出版地
  • 台灣
  • 適讀年齡
  • 全齡適讀
• • 注音
  • 級別

中文書＞考試書/政府出版品＞大學教科用書＞教育學群

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