挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能
Those Who Can- Teach:What It Takes To Make the Next Generation
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內容簡介
亞馬遜書店4.6星好評，媲美《心靈捕手》、《春風化雨》的真人實事
一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子，
一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？
在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏，
弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機……
身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子，
引導他們邁向光明，成功翻轉人生！
是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？
是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？
在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟自學了35種語言。
這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！
安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。
安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。
她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。
弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育：
★打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌
★用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能
★準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變
★除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美
重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！
一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子，
一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？
在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏，
弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機……
身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子，
引導他們邁向光明，成功翻轉人生！
是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？
是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？
在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟自學了35種語言。
這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！
安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。
安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。
她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。
弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育：
★打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌
★用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能
★準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變
★除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美
重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！
名人推薦
誠摯推薦
「藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！但是安卓亞以她與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。」——孫菊君，《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師
「作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！」——張明文，新北市教育局長
「藝術教育是一種看見、看法與看待，更是一件覺察、觀點與影響力的開展。多年來，台北市持續推動「駐校藝術家」活動，以反思進步、實驗創新為核心，聚焦在陶冶身心平衡、鏈結地方故事與蘊蓄美感活力，豐富了藝術學習的管道。跨領域的藝術家走入校園，鑲嵌藝術與生活，連結想像與實務，激盪學生的創作觀點，藉以強化每個孩子獨有的美感原創力。正如文中所提，教育透過藝術，讓更多機會成為可能，本書值得推薦給您閱讀共享。」——曾燦金，台北市教育局長
教育界一致好評
台北市教育局長 曾燦金
新北市教育局長 張明文
宜蘭縣教育處長 王泓翔
基隆市立長樂國小教師 沈雅琪（神老師&神媽咪）
《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 孫菊君
師鐸獎、星雲教育獎得主／台中市立惠文高中教師 蔡淇華
《交心》作者／台中市立大元國小教師 蘇明進（老ㄙㄨ老師）
「藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！但是安卓亞以她與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。」——孫菊君，《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師
「作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！」——張明文，新北市教育局長
「藝術教育是一種看見、看法與看待，更是一件覺察、觀點與影響力的開展。多年來，台北市持續推動「駐校藝術家」活動，以反思進步、實驗創新為核心，聚焦在陶冶身心平衡、鏈結地方故事與蘊蓄美感活力，豐富了藝術學習的管道。跨領域的藝術家走入校園，鑲嵌藝術與生活，連結想像與實務，激盪學生的創作觀點，藉以強化每個孩子獨有的美感原創力。正如文中所提，教育透過藝術，讓更多機會成為可能，本書值得推薦給您閱讀共享。」——曾燦金，台北市教育局長
教育界一致好評
台北市教育局長 曾燦金
新北市教育局長 張明文
宜蘭縣教育處長 王泓翔
基隆市立長樂國小教師 沈雅琪（神老師&神媽咪）
《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 孫菊君
師鐸獎、星雲教育獎得主／台中市立惠文高中教師 蔡淇華
《交心》作者／台中市立大元國小教師 蘇明進（老ㄙㄨ老師）
目錄
推薦序 用美感改變孩子的人生 張明文
推薦序 藝術教育的積極價值 孫菊君
前言
01 學習障礙生：靠畫筆翻轉人生
一名沉默的九年級男孩，一張令人驚豔的素描畫。安卓亞原本應是教導的一方，卻在男孩身上學到了教職生涯中最寶貴的一課。
02 不良少年：一套制服開始的改變
面對受家庭問題所擾的孩子，安卓亞希望能幫助他們在困苦的生活中，減少一些煩惱。但她也知道，這些孩子需要的是尊重，而不是同情。
03 教職挑戰：到「爛學校」當老師
聲名狼藉的貧民區校園，失去熱情的同事，精神渙散的學生。從小懷抱教師夢的安卓亞，即將面臨的是一場截然不同的實習挑戰。
04 志業：成為拉學生一把的助力
為什麼要當老師？對童年曾經受恩師啟發的安卓亞來說，教職並不是一份工作，而是一種生活方式，一項深植在DNA裡的志業。
05 問題學生：溝通是解決問題的不二法門
在阿伯頓社區中學的校園裡，滿是來自移民家庭的學生。安卓亞是如何跨越語言障礙，讓孩子從創作中找到自己的熱情所向？
06 優等生：念藝術有出路嗎？
畫畫能不能當飯吃？安卓亞的答案是肯定的。她以堅定的態度鼓勵學生勇於追夢，也期許每個孩子都能為自己爭取人生的選擇權。
07 超現實政策：無聲不代表沒問題
以為保持肅靜就能改善學生的行為，政府官員還真是異想天開！在安卓亞看來，成年人的解釋與示範，才是解決問題行為的根本之道。
08 熔爐：重視校園中的多元文化
原生家庭影響深遠，對於不同文化的傳統，安卓亞認為應該予以尊重，但必須干預陋習、排除誘惑，才能幫助孩子在複雜環境中健康成長。
09 數位原住民：科技與社群媒體的負面影響
科技進步帶來許多社會衝擊，社群媒體同樣引發不少人際糾紛。該怎麼幫助不成熟的孩子遠離這些危害，是安卓亞心頭的一大隱憂。
10 使命感：為未來而教
在不適任教師的混亂教學現場中，安卓亞發現，光有熱誠還不夠。身為教師，不但要對學生負責，也必須鞭策自己，為提升教學品質盡心盡力。
11 全球教師獎：捍衛藝術教育
安卓亞因緣際會角逐了有教育界諾貝爾獎之稱的「全球教師獎」，在分享教學經驗的過程中，仍不忘呼籲政府，人文藝術學科的重要性與無可替代。
12 駐校藝術家：讓更多機會成為可能
得獎後，拿到一百萬美元獎金的安卓亞，心中燃起一撮小小的火苗，打算拿這筆錢去執行一項非常有意義的計畫。
後記
推薦序 藝術教育的積極價值 孫菊君
前言
01 學習障礙生：靠畫筆翻轉人生
一名沉默的九年級男孩，一張令人驚豔的素描畫。安卓亞原本應是教導的一方，卻在男孩身上學到了教職生涯中最寶貴的一課。
02 不良少年：一套制服開始的改變
面對受家庭問題所擾的孩子，安卓亞希望能幫助他們在困苦的生活中，減少一些煩惱。但她也知道，這些孩子需要的是尊重，而不是同情。
03 教職挑戰：到「爛學校」當老師
聲名狼藉的貧民區校園，失去熱情的同事，精神渙散的學生。從小懷抱教師夢的安卓亞，即將面臨的是一場截然不同的實習挑戰。
04 志業：成為拉學生一把的助力
為什麼要當老師？對童年曾經受恩師啟發的安卓亞來說，教職並不是一份工作，而是一種生活方式，一項深植在DNA裡的志業。
05 問題學生：溝通是解決問題的不二法門
在阿伯頓社區中學的校園裡，滿是來自移民家庭的學生。安卓亞是如何跨越語言障礙，讓孩子從創作中找到自己的熱情所向？
06 優等生：念藝術有出路嗎？
畫畫能不能當飯吃？安卓亞的答案是肯定的。她以堅定的態度鼓勵學生勇於追夢，也期許每個孩子都能為自己爭取人生的選擇權。
07 超現實政策：無聲不代表沒問題
以為保持肅靜就能改善學生的行為，政府官員還真是異想天開！在安卓亞看來，成年人的解釋與示範，才是解決問題行為的根本之道。
08 熔爐：重視校園中的多元文化
原生家庭影響深遠，對於不同文化的傳統，安卓亞認為應該予以尊重，但必須干預陋習、排除誘惑，才能幫助孩子在複雜環境中健康成長。
09 數位原住民：科技與社群媒體的負面影響
科技進步帶來許多社會衝擊，社群媒體同樣引發不少人際糾紛。該怎麼幫助不成熟的孩子遠離這些危害，是安卓亞心頭的一大隱憂。
10 使命感：為未來而教
在不適任教師的混亂教學現場中，安卓亞發現，光有熱誠還不夠。身為教師，不但要對學生負責，也必須鞭策自己，為提升教學品質盡心盡力。
11 全球教師獎：捍衛藝術教育
安卓亞因緣際會角逐了有教育界諾貝爾獎之稱的「全球教師獎」，在分享教學經驗的過程中，仍不忘呼籲政府，人文藝術學科的重要性與無可替代。
12 駐校藝術家：讓更多機會成為可能
得獎後，拿到一百萬美元獎金的安卓亞，心中燃起一撮小小的火苗，打算拿這筆錢去執行一項非常有意義的計畫。
後記
序／導讀
【推薦序】
用美感改變孩子的人生
新北巿教育局長 張明文
作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。她在二○一八年獲得有教育界諾貝爾獎之稱的全球教師獎，卻將一百萬美元獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育，幫助更多孩子接觸藝術、培養美感，進而翻轉人生，這樣的精神令人敬佩感動。
新北市體認美感對孩子的影響與重要，長期深耕藝術教育，經由生活化的美感經驗，豐富生命的創造力。在環境方面，透過校園環境營造，觸發孩子對美的認知及創意。在課程方面，首創成立十四所「假日藝術學校」，開設免費豐富課程，並採弱勢優先錄取，讓藝術教育更普及。在活動方面，「藝術滿城香」讓新北市學童在正式展演場地欣賞表演，體驗藝術之美；而「週末藝術秀」則在每年暑假結合捷運站、火車站、老街等觀光景點，提供優秀學生表演舞臺，透過生活情境傳遞藝術氛圍。
藝術家進駐校園，不但帶給孩子豐富多元體驗，更能發揮天賦潛能。新北巿將「駐校藝術家」概念落實於校園已超過十年。透過藝術教學深耕計畫，媒合藝術家駐校與學校老師協同教學，發展校本藝術課程。實施至今，參與校數逐年成長，從一開始的二十六校，至一一○學年度達八十校，受惠學生超過五萬人。像是三峽插角國小結合在地藍染文化，發展深耕課程，並與在地藝術家合作聯展；雙溪偏鄉牡丹國小成立弦樂團，邀請音樂家進駐，讓全校學生都會拉小提琴並四處展演。今年教育局更成立「美感諮詢設計小組」，邀集藝術家及產業新銳設計師，持續為新北美感教育提供全方位的創新思考及多元做法。
讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！
藝術教育的積極價值
《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 孫菊君
藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！被推崇為「世界教育部長」的羅賓森爵士，也曾批判過教育界「重學術、輕藝術」的現象，大聲疾呼學科導向的制式教育，如何扼殺學子的天賦潛能與創意。
安卓亞以她在教學實踐歷程中，與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。
安卓亞重視教師與學生的真誠連結，包括教材內容的用心選擇、教學過程的溝通互動。更重要的是，她帶領學生藉由藝術創作建立成功經驗，並讓孩子的價值被彰顯、被肯定。我看到安卓亞為自己爭取學習藝術的人生選擇權時，會心一笑，居然與我個人經歷如此相像！「美術是興趣，興趣不能拿來當飯吃。」我也曾經這樣被家人告誡著。人生唯一一次叛逆，便是高中時期多次努力向父母爭取學畫機會，並卯足全力衝刺學科成績與術科表現，最後捨棄大學文法商等熱門科系，在大學志願卡只劃上師大美術系一個志願，如願成為一位藝術教師。
因此我完全可以理解，為自己理想而努力的那種完整感。除了藝術家與藝術教育者，藝術職涯的發展何其遼闊，藝術產業早就深入所有領域，只要是需要人類原創想法的範疇，很少不與藝術相關，尤其在AI世代，人類必須與人工智慧競逐工作機會，唯有創意與熱情，是機器無可取代的。藝術力，正是啟發創意、追隨熱情，培養面對未來創新能力的重要關鍵學習！我欽佩安卓亞是那麼努力，傳遞藝術學習的積極價值。
我喜歡安卓亞陳述這份教學的使命感。教職不只是一份工作，更是連結個人深層渴望與生命能量的天命志業。想想，在成就孩子的同時，身為老師，我們不也在成就自己？與安卓亞一般，我以身為藝術老師為榮。
用美感改變孩子的人生
新北巿教育局長 張明文
作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。她在二○一八年獲得有教育界諾貝爾獎之稱的全球教師獎，卻將一百萬美元獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育，幫助更多孩子接觸藝術、培養美感，進而翻轉人生，這樣的精神令人敬佩感動。
新北市體認美感對孩子的影響與重要，長期深耕藝術教育，經由生活化的美感經驗，豐富生命的創造力。在環境方面，透過校園環境營造，觸發孩子對美的認知及創意。在課程方面，首創成立十四所「假日藝術學校」，開設免費豐富課程，並採弱勢優先錄取，讓藝術教育更普及。在活動方面，「藝術滿城香」讓新北市學童在正式展演場地欣賞表演，體驗藝術之美；而「週末藝術秀」則在每年暑假結合捷運站、火車站、老街等觀光景點，提供優秀學生表演舞臺，透過生活情境傳遞藝術氛圍。
藝術家進駐校園，不但帶給孩子豐富多元體驗，更能發揮天賦潛能。新北巿將「駐校藝術家」概念落實於校園已超過十年。透過藝術教學深耕計畫，媒合藝術家駐校與學校老師協同教學，發展校本藝術課程。實施至今，參與校數逐年成長，從一開始的二十六校，至一一○學年度達八十校，受惠學生超過五萬人。像是三峽插角國小結合在地藍染文化，發展深耕課程，並與在地藝術家合作聯展；雙溪偏鄉牡丹國小成立弦樂團，邀請音樂家進駐，讓全校學生都會拉小提琴並四處展演。今年教育局更成立「美感諮詢設計小組」，邀集藝術家及產業新銳設計師，持續為新北美感教育提供全方位的創新思考及多元做法。
讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！
藝術教育的積極價值
《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 孫菊君
藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！被推崇為「世界教育部長」的羅賓森爵士，也曾批判過教育界「重學術、輕藝術」的現象，大聲疾呼學科導向的制式教育，如何扼殺學子的天賦潛能與創意。
安卓亞以她在教學實踐歷程中，與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。
安卓亞重視教師與學生的真誠連結，包括教材內容的用心選擇、教學過程的溝通互動。更重要的是，她帶領學生藉由藝術創作建立成功經驗，並讓孩子的價值被彰顯、被肯定。我看到安卓亞為自己爭取學習藝術的人生選擇權時，會心一笑，居然與我個人經歷如此相像！「美術是興趣，興趣不能拿來當飯吃。」我也曾經這樣被家人告誡著。人生唯一一次叛逆，便是高中時期多次努力向父母爭取學畫機會，並卯足全力衝刺學科成績與術科表現，最後捨棄大學文法商等熱門科系，在大學志願卡只劃上師大美術系一個志願，如願成為一位藝術教師。
因此我完全可以理解，為自己理想而努力的那種完整感。除了藝術家與藝術教育者，藝術職涯的發展何其遼闊，藝術產業早就深入所有領域，只要是需要人類原創想法的範疇，很少不與藝術相關，尤其在AI世代，人類必須與人工智慧競逐工作機會，唯有創意與熱情，是機器無可取代的。藝術力，正是啟發創意、追隨熱情，培養面對未來創新能力的重要關鍵學習！我欽佩安卓亞是那麼努力，傳遞藝術學習的積極價值。
我喜歡安卓亞陳述這份教學的使命感。教職不只是一份工作，更是連結個人深層渴望與生命能量的天命志業。想想，在成就孩子的同時，身為老師，我們不也在成就自己？與安卓亞一般，我以身為藝術老師為榮。
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- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
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- 已拆封之個人衛生用品。（如：內衣褲、刮鬍刀、除毛刀…等）
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