新品格教育：人性是什麼
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內容簡介
美國教育界處理生命教育課程問題，態度是務實面對，但仍不免浪漫天真有趣。
他們為了教什麼？一路從學校、社區舉辦聽證，然後眾咻無解，就不惜訴諸法院，動用學術及社會各部門，聰明才辯，互相為難對造，高言夸夸，旨在「促其猛省」希望尋求生命真相共識。這個本於基督信仰的先進大國，如今一旦面對如何「正式」教導孩子時，就不免趑趄不前，既不願拋棄祖宗創生論的信仰—人人均應務實面對生命；但又不敢，大而遑之，推動達爾文的普遍性真理，可是他們也不願意依違兩可。只好訴諸群眾，甚至找「偽專家」的專業法官做裁判，充分顯示美式民主的浪漫情懷。
看倌讀者！生命專業至為高深，固然迷惑人類千百萬年，但是再怎麼說，豈可用舉手或外行見解來評定呢！
有鑑於此，國內學者組成一個揭露宇宙生命奧秘的團隊，從宇宙天文、原子、分子到基因、大腦、認知行為，一直探討到生命維護，生命發揚及完成生命等等，他們運用尖端新知，進行深刻的剖析，並公開演講。
本書是以科學為基礎的融通學問，是最新、基礎、關鍵等知識，基本上仍由科學家如實說明，演化規則如何規範人性的流變，歸結人類不能自外於生命體，一切生命作為都是為了生命的繁衍與存活，選擇最有利的思想與行為，徹底粉碎人類數千年來喋喋不休的人性論猜想。因此，人性有正義公理，亦有自私機詐、好中有惡、惡人亦會行善……基因會指導行為，文化或環境亦會改變(或突變)基因。總之，每位家長、教師、各學術研究者，不能不知的觀念與知識，盡在本書中。
他們為了教什麼？一路從學校、社區舉辦聽證，然後眾咻無解，就不惜訴諸法院，動用學術及社會各部門，聰明才辯，互相為難對造，高言夸夸，旨在「促其猛省」希望尋求生命真相共識。這個本於基督信仰的先進大國，如今一旦面對如何「正式」教導孩子時，就不免趑趄不前，既不願拋棄祖宗創生論的信仰—人人均應務實面對生命；但又不敢，大而遑之，推動達爾文的普遍性真理，可是他們也不願意依違兩可。只好訴諸群眾，甚至找「偽專家」的專業法官做裁判，充分顯示美式民主的浪漫情懷。
看倌讀者！生命專業至為高深，固然迷惑人類千百萬年，但是再怎麼說，豈可用舉手或外行見解來評定呢！
有鑑於此，國內學者組成一個揭露宇宙生命奧秘的團隊，從宇宙天文、原子、分子到基因、大腦、認知行為，一直探討到生命維護，生命發揚及完成生命等等，他們運用尖端新知，進行深刻的剖析，並公開演講。
本書是以科學為基礎的融通學問，是最新、基礎、關鍵等知識，基本上仍由科學家如實說明，演化規則如何規範人性的流變，歸結人類不能自外於生命體，一切生命作為都是為了生命的繁衍與存活，選擇最有利的思想與行為，徹底粉碎人類數千年來喋喋不休的人性論猜想。因此，人性有正義公理，亦有自私機詐、好中有惡、惡人亦會行善……基因會指導行為，文化或環境亦會改變(或突變)基因。總之，每位家長、教師、各學術研究者，不能不知的觀念與知識，盡在本書中。
目錄
1 大腦與人生：從大腦來看人的社會行為(洪蘭)
2 教養的迷思(洪蘭)
3 人性與倫理(程樹德)
4 人性塑造三部曲－基因，環境，與文化(周成功)
5 從賽局理論看人性與品格教育(黃光雄)
6 形塑價值觀，從認識大腦做起(吳嫻)
7 通「情」達「理」的大腦：道德推理和道德情感的生理基礎(吳嫻)
8 變調的性格與失調的大腦(吳嫻)
9 論人性，從常民文化談起(金清海)
10 在教育孩子的過程中學習自我成長(陳善德)
11 從生命本質論藝術教育(黃壬來)
12 漫談行為學新趨向—以埋葬自己一文為例—摘新趨向原理部份(李宜堅)
13 以我的成長談意志力(郭博昭)
14 道德涵養與提升生命品質(張美櫻)
15 藝術與倫理(黃光男)
16 性相近，習相遠(釋慧開)
17 從基督信仰看「人性」是什麼？(黃伯和)
18 展現生命的真善美(釋敬定)
19 品德教育的問題與展望(黃政傑)
2 教養的迷思(洪蘭)
3 人性與倫理(程樹德)
4 人性塑造三部曲－基因，環境，與文化(周成功)
5 從賽局理論看人性與品格教育(黃光雄)
6 形塑價值觀，從認識大腦做起(吳嫻)
7 通「情」達「理」的大腦：道德推理和道德情感的生理基礎(吳嫻)
8 變調的性格與失調的大腦(吳嫻)
9 論人性，從常民文化談起(金清海)
10 在教育孩子的過程中學習自我成長(陳善德)
11 從生命本質論藝術教育(黃壬來)
12 漫談行為學新趨向—以埋葬自己一文為例—摘新趨向原理部份(李宜堅)
13 以我的成長談意志力(郭博昭)
14 道德涵養與提升生命品質(張美櫻)
15 藝術與倫理(黃光男)
16 性相近，習相遠(釋慧開)
17 從基督信仰看「人性」是什麼？(黃伯和)
18 展現生命的真善美(釋敬定)
19 品德教育的問題與展望(黃政傑)
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