12歲起，養出名校要的真本事：上萬件升學輔導經驗，超過2,000名頂尖大學錄取實績，揭開AI時代「真正的聰明」

活動訊息

第48次中小學生讀物選介

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接住老師，也接住孩子的未來

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內容簡介

別再只催孩子唸書！
真正聰明的孩子，名校正在重新定義

★ 日本亞馬遜親子關係、教育學新書排行榜NO.1
★ 日本上市2個月，累計突破上萬冊
★ 東大、京大、早稻田與慶應等日本頂尖大學錄取實例

從名校錄取生的成長經驗，
拆解他們在升學前做對的事。

讓孩子12歲開始，在選擇與行動中長出自己的能力，
為18歲以後能自己判斷、自己前進做好準備。

為什麼孩子成績未必最突出，卻能在升學關鍵時刻被看見？
孩子一路補習、考高分，到了需要做選擇時，為何說不出自己想往哪裡去？
當知識搜尋與資訊處理越來越容易，孩子真正需要累積的是什麼？

作者長年經營升學輔導專門機構，已累積回應超過15,000件家庭諮詢，
並分析超過10,000份大學申請資料。
在持續研究東京大學、早稻田大學與慶應義塾大學等日本名校錄取案例後，
他發現，受到大學與社會重視的孩子，都具備一些共同特質──
答案，就藏在他們12歲之後做過的選擇裡。

誰適合讀這本書？
- 家有小學高年級及中學生的家長
- 希望減少無效補習，重新配置教育資源的家長
- 想提早了解名校選才趨勢的家長
- 希望孩子找到興趣，累積真實經驗的家長
- 重視自主學習與生涯探索的教育工作者

當分數不是全部，AI也越來越強，什麼才是「真正的聰明」
12至18歲，是孩子開始自己思考、選擇與實踐的重要階段。
這六年間，看似零散的生活經驗，都在悄悄累積──
他會慢慢形成自己的問題意識，學會主動採取行動，
也能把一次次經驗，轉化成自己的判斷。

真正的聰明，正在從會「答題」，走向會「找到自己的問題」，
而這些能力，很難到了高中階段才臨時補上。

12歲開始累積，18歲擁有選擇未來的本事
作者分析名校錄取生的成長經驗後發現，
這些孩子往往很早就找到自己願意持續投入的事。

本書從上萬份就讀動機與面試表現中，
整理出孩子面對未來所需要的10項能力特質──

信念｜主角思維｜問題學生思維｜帶動能力｜故事力
當責｜逆境復原力｜狂熱者思維｜跨域思維｜恆毅力

並具體說明每一種能力特質如何形成，以及父母可以如何提供支持。

本書特色
─　從名校錄取生反推「真正被看見的能力」
作者分析超過一萬份就讀動機與推薦入學面試內容，整理出順利錄取學生共有的特質，而不是只談考試技巧。
─　把抽象的非認知能力拆成10項可理解的特質
包含信念、主角思維、問題學生思維、帶動能力等，讓家長知道「未來需要的能力」可以具體培養。
─　重點不在升學衝刺，而在12歲後的日常累積
書中反覆指出，孩子的選擇經驗、親子對話、社團活動與挑戰經驗，都會慢慢形成升學時能被看見的能力。
─　有真實錄取案例，也有父母可操作的方法
每項能力不只說明定義，還搭配錄取生案例、面試提問、家庭培養方式與反思問題，讓家長知道如何把抽象能力落實在日常教養中。

名人推薦

Taco老師／思辨推手、高中國文老師
洪瀞／成大教授、《思考城堡》作者
洛洛老師／教師、親職作家
尚瑞君／暢銷作家、講師
帥林老師／黑嘉嘉圍棋課程長
曾宜敏／中山女高國文老師
豪老師／國中輔導教師、親子教養內容創作者
鄭俊德／ 閱讀人社群主編
愛瑞克／《內在原力》作者、TMBA共同創辦人

────好評推薦

作者

孫辰洋（そん たつひろ）

Rizapuro股份有限公司代表董事。2000 年出生於埼玉縣。2023 年畢業於早稻田大學政治經濟學部。母皆為中國籍日本人，成長過程多次往返於日本與中國之間，自國中後期開始長期定居日本。身為考生時，曾以綜合型選拔入試（AO 入試）同時錄取中國名校清華大學與早稻田大學。在中國接觸當地考生後，他深刻感受到與日本同世代學生間，對大學與學習態度的巨大差異，因而決意投身日本教育界。
2019 年進入早稻田大學政治經濟學部，同年創業，運用自身的綜合型選拔入試經驗，開設線上家教服務並迅速獲得好評。2020 年 6 月成立 Rizapuro股份有限公司，擔任代表董事，打造日本第一家專注於綜合型選拔入試（AO 入試）的專門補習機構，至今已協助東京大學、早稻田大學、慶應義塾大學等多所名校錄取眾多學生。
從 2025 年 6 月起，於旗下推薦入試專門媒體「未來圖」免費公開「推薦入試資料庫」，能查詢大學推薦入學的申請條件、日程與歷屆合格者的志願理由書。並曾任早稻田大學商業競賽「WASEDA EDGE」最年輕審查委員。著有《小學生 90 天合格英檢 2 級！》（新流舎，2024 年 10 月）。

譯者

譯者簡介
楊明綺（Yang Mickey）

東吳大學日文系畢業，曾赴日本前往上智大學新聞學研究所進修，翻譯作品包括有《沉思錄》（方舟出版），近期譯作有《今夜也在喫茶渡渡鳥》系列、《愛停留的地方》、《就算殿後也照睡不誤》等書。

審訂者簡介
黃光文

臺南家齊高中數學科老師，2021年臺南市「SUPER教師獎」高中職組首獎得主、2019年遠見第二屆「未來教育臺灣100」得主、2017年親子天下第一屆「創新100領袖」得主，著作《誰都可能呼嚨你，但是數學不會》《請不要優先選擇誠實》，繪本《你的話傷到我了》，文章並散見於親子天下「翻轉教育」平臺專欄。

目錄

推薦序 不要讓你的狹隘，變成孩子的阻礙╱黃光文
推薦序 當父母的船越來越大，小孩沒有變得更會釣魚╱Taco老師
推薦序 捫心自問，你想陪孩子活出什麼樣的自己╱豪老師

前言

第1章
從12歲開始，轉換教養思維

昨日的重要觀念，今日可能已不再適用
──偏差值至上主義正在鬆動╱這個時代沒有標準答案╱思考孩子「長大以後」能怎麼生活

掌握觀念01 重點不在「考上哪所大學」，而是「如何度過大學生活」
少子化問題影響學校招生，也改變錄取衡量標準╱透過生活實踐，培養孩子的能力

掌握觀念02 只看「學力」的入學方式，已成少數
分數不再是唯一標準，多元入學才是未來主流╱除了考試結果，更重視學習動機與歷程

掌握觀念03 追求零失誤的教養，可能是最大的失誤
為孩子排除萬難，可能掩蓋他的個人特色╱尊重孩子的興趣，讓他們選擇自己想要的未來

掌握觀念04 進入明星私校，不一定就能安心
好不容易通過升學考試，卻成了沉潛的「深海魚」？╱偏差值高的學校，不見得是最好的選擇╱順利考取某大學附中，卻在「直升」的道路上受阻？

掌握觀念05 不想唸書的孩子，可能迎來更多發展機會
不愛唸書？那就找到自己想做的事吧！╱教育的正確答案不只一個

掌握觀念06 拒絕上學不盡然是壞事
拒絕上學的經驗，也能成為一大助力╱因為拒絕上學，摸索出適合自己的學習方式

掌握觀念07 家庭教育是學習的第一現場
學習不是為了考試，而是能應用在現實生活裡╱家庭的支持，是他的學習熱情與動力來源

掌握觀念08 「無法用分數衡量」的能力」，才更有成長空間
非認知能力沒有評分標準，卻是大學考試的決勝關鍵╱分析金榜題名的考生，找到他們的共通點

【延伸思考】命題的趨勢，在考驗學生的思考力

第2章
真正聰明的孩子所具備的根基

教育界近年關注議題：非認知能力

非認知能力是認知能力的根基

用BMSE模式理解非認知能力
──什麼是BMSE模式？／根基沒打穩，想提升能力也是徒勞無功

良好的親子關係，可以提升非認知能力

讓孩子在青春期顯著成長的家庭教養
──青春期是大幅提升非認知能力的絕佳機會

補習費可能被白白浪費？
──希望孩子精通多國語言，但他卻對語言毫無興趣╱希望孩子當醫生，但他根本不想從醫

結合「經驗」與「反思」的教養方式
──比學習語言更重要的事

【延伸思考】「認知能力」與「非認知能力」並非對立的概念

第3章
十項能力特質，培養孩子「真正的聰明」

分析分析一萬份就讀動機，所整理出來的「十項能力特質」
──十項能力特質有哪些？╱十項能力特質與非認知能力具有關聯

信念│明白自己的核心價值，願意持續成長
Q應該由孩子決定自己「想做的事」嗎？
培養信念實際案例／具備信念的歷史學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

主角思維│可以主導自己的人生
Q孩子能靠自己找到合適的環境嗎？
培養主角思維的實際案例／具備主角思維的體育學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

問題學生思維│不怕與眾不同，敢於打破框架
Q要是正在準備升學考試的孩子，半年前突然表示自己說他「想留學」，這時候應該要盡快送他出國留學嗎？
培養問題學生思維的實際案例／具備問題學生思維的國際企業學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

帶動能力│可以帶領周遭人，一起接受挑戰
Q對孩子來說，除了家人以外，還有多少人可以信賴？
培養帶動能力的實際案例／具備帶動能力的文化創意產業學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

故事力│能透過「說故事」的方式，來述說自身經驗
Q面對初次見面的大人，您的孩子也能沉著應對嗎？
培養故事力的實際案例／具備故事力的時尚設計學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

當責│勇於承擔責任，不逃避
Q您的孩子，早上會自動起床嗎？
培養當責的實際案例／具備當責的生態暨環境資源學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

逆境復原力│能將失敗與挫折視為精神食糧，可以重新振作
Q這半年來，您的孩子哭過嗎？
培養逆境復原力的實際案例／具備逆境復原力的教育學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

狂熱者思維│可以一心一意專注於眼前喜歡的事物
Q您的孩子是否曾經針對某件事，鑽研好幾個小時？
培養狂熱者思維的實際案例／具備狂熱者思維的經濟學系就讀動機這樣寫／具備狂熱者思維的工業設計學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

跨域思維│可以跨越界線，與不同的人與文化互動
Q您的孩子能和幾乎語言不通的外國人，相處至少一小時嗎？
培養跨域思維的實際案例／具備跨域思維的外交學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

恆毅力│面對任何困難，都會想辦法努力克服
Q您的孩子曾經堅持到底，決心完成什麼事嗎？
培養恆毅力的實際案例／具備恆毅力的產業經濟學系就讀動機這樣寫／父母如何協助？

回顧：BMSE模式與十項能力特質

【延伸思考】這些有趣的學習活動，能幫助孩子培養十項能力特質

結語

序／導讀

推薦序
不要讓你的狹隘，變成孩子的阻礙
黃光文／Super教師、暢銷作家

我曾經聽過一句很有感的話：「不要讓你的狹隘，變成孩子的阻礙。」

這句話，我看完這本書之後，想了很久。108課綱已經實施七年了，卻還是有不少家長，用過去的升學經驗，理解現在的教育。以為成績好，就應該選最熱門的科系；以為考上名校，人生就有了保障；以為孩子只要乖乖照著安排走，就不會走錯路。

但問題是，孩子的人生，真的只有這一條路嗎？有些孩子明明有更適合自己的選擇，卻因為家長不了解新的升學方式，最後連嘗試的機會都沒有。最可惜的，不是孩子選錯了路，而是他根本不知道自己還有別的路可以走。

把指標當成目標，是教育最常見的誤會

《與成功有約》的七個習慣中，第二個習慣叫做「以終為始」。這個觀念放在教育裡，我覺得特別重要。很多父母希望孩子考上好大學，這沒有錯。但我們是不是常常把「考上哪所大學」，誤認成「孩子未來會過得好」？

這兩件事，有關係，卻不是同一件事。

我常跟學生說：「你現在努力讀書，不只是為了考上大學，而是為了讓自己未來有更多選擇。」看完這本書，我覺得這句話還可以再往前走一步。真正重要的，不只是選擇變多。而是當你進入一個陌生的環境，遇到不會的事情，沒有人告訴你答案時，你還能不能繼續往前走。這才是教育真正要培養的能力。

我們是在幫助孩子成長，還是為他準備下一場考試？

我為什麼推薦這本書？不是因為它談名校。也不是因為它有超過2000位頂尖大學錄取的經驗。而是因為書裡的許多觀念，讓我這個教了多年高中數學的老師，忍不住一直點頭。

書中談到的八個觀念，從「考上哪所大學」走向「如何度過大學生活」；從「只看學力」走向「認知能力與非認知能力」；從「不犯錯的教育」走向「容許孩子犯錯」。這些不是唱高調。而是在提醒我們：孩子需要的，不只是把題目做對的能力，也包括把人生過好的能力。

我特別喜歡書中談到的「10種能力」：信念、主角思維、問題學生思維、帶動能力、故事力、當責、逆境復原力、狂熱者思維、跨域思維，以及恆毅力。

如果你是家長，看到這份清單，可能會想：「這些能力都很重要，可是到底要怎麼培養？」這也是這本書值得推薦的地方。它不是只告訴你「孩子要有自信」、「孩子要有責任感」，而是透過不同學生的就讀動機與成長故事，讓我們看見這些能力，是如何在生活中慢慢形成的。

孩子如何建立自己的信念？如何把生活推動起來？如何面對失敗？如何把喜歡的事情研究到極致？這些問題，才是教育真正值得花時間的地方。

高中老師和大學教授，最在意的是什麼？我覺得答案很簡單：「不是孩子現在會多少，而是他未來能不能繼續學會。」學習最可怕的，不是孩子不會某一道題。而是孩子慢慢習慣了：「老師，你告訴我怎麼做就好。」久了以後，連面對生活，也只想找到一個標準答案。

但人生沒有標準答案。選科系、選工作、選擇要不要重新開始，甚至選擇怎麼面對一次失敗，都需要孩子自己思考。如果教育只教孩子如何得到正確答案，卻沒有教他如何面對沒有答案的問題，那麼我們究竟是在幫助孩子成長，還是在幫他準備下一場考試？

讓孩子有能力成為自己，並且看見更多選擇

這本書適合誰？我會推薦給三種人。

第一種，是正在陪孩子成長的家長。如果你常常擔心孩子的成績、排名、志願，這本書可以提醒你，把目光放得更遠一點。

第二種，是正在努力找方向的高中生。如果你只知道自己要考好，卻還不知道自己想成為什麼樣的人，書中的案例或許能讓你重新思考。

第三種，是教育工作者。尤其是那些想幫助孩子，慢慢成為一個有能力面對未來的人。

我想，這本書最有價值的地方，不是告訴我們如何把孩子送進一所好大學。而是讓我們重新思考：孩子進入大學之後，甚至離開學校之後，他能不能靠自己的能力，把人生走下去？教育不是把孩子變成我們心中最理想的樣子。而是讓孩子有能力，成為他自己。

不要讓我們的狹隘，變成孩子最大的阻礙。因為有時候，孩子需要的不是我們替他選一條最好的路，而是我們願意多了解一點，讓他看見原來自己還有更多可能。

這本書，值得家長、學生，也值得每一位老師，好好讀一讀。


當父母的船越來越大，小孩沒有變得更會釣魚
Taco老師／思辨推手、高中國文老師

當方舟文化的企編找我為這本書寫序時，我著實嚇了一跳。我不是什麼教養專家，我醉心的是教學。只是，我在中學教了二十多年，長期擔任導師，聽過、看過無數親子間的拉扯與困境；更湊巧的是，今年我的第二個孩子也正準備上大學。許多故事過去我是「旁觀者」，如今自己變成了「當事人」。聽過許多成功與挫敗的案例，別有感觸，正是想說點什麼的時候。

資訊過剩的時代，家長給得多不如給得巧

前陣子，我們家唸高中的弟弟要寫一篇程式語言的小論文。雖然我和先生都是高中老師，但因為領域不同，能幫忙的非常有限，孩子自己修稿耗了好幾個月。後來我和班上家長聯繫，得知一位學生的父親正從事資訊產業，我提出的幾個難點他一語道破。我忍不住問：「您的孩子對程式設計有興趣嗎？」答案卻是：「完全沒有。」
當場我忍不住打趣說：「好可惜，我們的小孩應該交換一下！」家長會心一笑，卻也充滿感慨：他非常看好資管領域，也樂意當孩子的學習助教，孩子若能盤點手邊資源、藉力打力，絕對能打一場事半功倍的升學戰！

這不是古代家族企業接班的兩難，而是現代親子關係普遍存在的奇點——這個世代的孩子，大多擁有比上一代更好的教育資源與物質條件。然而，孩子是人，不是公司，他們的核心思考是「我想成為什麼樣的人」，而不是「我怎麼做能最快獲利」。

在「適性發展」的大旗之下，小時候爸媽陪讀養素養，長大後送全美語班，進入青春期後，家長則被告誡要閉嘴、安靜、放手，「讓孩子走自己的路」。

這樣真的就對了嗎？

誠如這本書在「主角思維」章節裡的討論：要讓孩子當主角，家長一方面認同，卻也忍不住困惑：「真的該由孩子完全決定想做什麼嗎？」

超越「盲目放手」：12歲起，養出「有能力決定」的真本事

作者告訴我們：真正的問題不是「該不該」讓小孩決定，而是當孩子十二歲之後，我們是否學會了把孩子教成「有能力決定」的樣子。

這本書裡有很多勵志的故事，也有不少令人警醒的血淋淋例子。例如作者提到考上日本東北大學的 Y 同學，是因為父母從小喜歡講歷史故事，將幕末與明治維新人物「烈士殉名」的精神種植在他心中，這份強大的「信念」，讓他面試時如魚得水，也找到了終生志業。Y 同學的父母不只給了知識，更給了深刻的人生信念。

相對地，也有家長花了三百萬讓孩子精通多國語言，結果孩子極度排斥；或是砸重金培養孩子學醫，卻因沒有帶出思維與內化，最後徒勞無功。

作者強調，當父母與孩子方向不對盤時無法強求，但家長莫忘教給孩子「自我修正」的能力。無論考上什麼學校、進入什麼領域，能夠不斷「尋找信念」且「自我修正」的真本事，才能讓孩子活出真正資優的人生。

每當畢業校友回來找我，我發現他們的狀態往往呈兩極化：有人抱怨大學很無聊，有人則興奮地說：「老師，我在幫教授做研究，太有趣了！」誠如本書所言：一個學生「如何度過大學生活」，遠比「考上哪所大學」更重要。

根據美國衛生與人類服務部（HHS）報告，孩子在18歲前，每天與父母平均共處超過3個小時。但12歲之後，這個相處時間與影響力將快速下降。我們如何在12歲前做好鋪陳？12歲後又該如何抓準關鍵切入？

孩子12歲起，家長不需要強塞資源，也不是完全甩手不管，而是培養孩子「自己做出選擇」的能力。當孩子重視信念、能說自己的故事、懂得反思檢討，並具備承擔選擇的勇氣——也就是作者所說的主角思維：「重視環境、掌握新知、活用自身經驗與技能」時，名校的標籤才真的有了意義。

父母與孩子，不妨一起翻開《12歲起，養出名校要的真本事》，尋找屬於你們的解答

。
捫心自問，你想陪孩子活出什麼樣的自己
豪老師／國中輔導教師、親子教養內容創作者

幾年前，我曾經很認真地問過自己一個問題：如果拿掉「老師」這個頭銜，我在這個社會上，還能靠什麼賺錢？那時我說不出答案，我就好像是一輛被「老師」這兩個字提供能量的汽車，一旦拿掉，我就再也動彈不得。

這件事逼我開始做自媒體，一個我完全不熟悉的領域。雙腳發抖地跨出學校這個舒適圈，我告訴自己不怕被笑，像海綿一樣什麼都學、什麼都試，自己找資料、寫腳本、拿手機拍、用剪輯軟體一字一字上字幕。

土法煉鋼了很長一段時間，流量完全沒有起色，一開始的影片只有500多次觀看，其中有400多次是我自己播來看的。直到我開始認真看後台數據，一點一點調整內容跟拍法，甚至逼自己露臉入鏡、嘗試拍短影音，情況才慢慢改變。我才有機會進入到大眾的眼簾之中。

在書裡看見自己走過的路

讀完這本書，我發現自己當年走的這條路，其實有一套架構可以說明，書裡稱為「BMSE模式」。
• Belief（信念，你為什麼做這件事）
• Mind（意識，你用什麼思維面對它）
• Skill（能力，你如何把想法做出成果）
• Experience（經驗，做完之後回頭萃取哪些該留、哪些該丟）

我沒有理論在先，我事先自己走過一遍，才在這本書裡看到自己走過的路被寫成了文字。事後回頭看，總是感到特別清楚，又特別印象深刻，套用一句老掉牙的臺詞：「如果可以，我真希望能早點看到這本書。那樣，我就能少走很多彎路，少掉很多自我懷疑的時刻。」

「BMSE模式」是我認為這本書最值得推薦的地方。它談的不是「怎麼讓孩子考上好學校」，而是在說明現在跟未來時代，AI 已經能比我們更快找到標準答案、記住更多知識。

孩子真正需要的，不只是學校有教的認知能力（背多分、算得快），更需要學校不常提的非認知能力：知道自己為什麼要做一件事、用什麼態度面對挑戰、能不能把想法變成行動，以及願不願意在事後誠實地檢討自己。這幾件事，學校不常提，補習班不教，只能由孩子在生活裡一次一次自己練習，自己總結。

學會舉手發問，就已經值回票價

書裡提到十項能力之一：當個問題學生，除了舉雙手雙腳表示認同，我不知道還能怎麼表達我的支持。我在教室裡看過太多次：很多孩子不是不會問問題，而是不敢問。他們怕問出來顯得自己很笨，怕被笑「這麼簡單都不懂」。

但往往，能問出問題的孩子，反而是把心裡那根刺拔掉的人。不問，那根刺只會一直扎著。如果這本書能讓家長開始練習問孩子：「你怎麼想？」、「這件事對你來說，意義是什麼？」而不是急著給答案，我覺得就已經值回票價。

與其走出舒適圈，不如把舒適圈撐大

十項能力之一，還有一個是跨領域的能力。一般人會說這是要孩子「走出舒適圈」，但我更想用另一種說法：不是走出去，而是把舒適圈撐大。

我自己從老師跨到自媒體，靠的不是逼自己忍受不熟悉，而是對「怎麼把一件事說清楚、讓更多人聽懂」這件事保持好奇，一點一點把不熟悉的東西，變成自己能力圈的一部分。孩子也是一樣，與其逼他們離開熟悉的地方，不如陪他們把能力圈，一圈一圈往外撐開，帶著好奇心，探索這世界，好奇心有多強，孩子的世界就能有多大。

如果你也曾經和我一樣，懷疑過自己拿掉某個身分之後還剩下什麼，或是正在為孩子只會考試、卻說不出自己想要什麼而煩惱，那《12歲起，養出名校要的真本事》不會給你標準答案，但它會陪你重新問自己：「我們到底想陪自己跟孩子，活出一個什麼樣的自己？」

作者序
前言
「孩子完全無法自主學習。」
「孩子正在準備升學考試，我們之間的關係變得很差。」
「第一次月考只考了五十分，我家的孩子是不是沒救了？」
「如何教養出聰明的孩子？現在才開始改變很難嗎？」

我經營的教育平臺「未來圖」，每天都會收到許多來自國小、國中家長的諮詢與請益。
或許你也是因為有類似的煩惱，而打開這本書。
那麼，我想請問你一個問題。
請想像你的孩子十八歲時的模樣，你希望他成為以下的A學生或B學生呢？

A學生：學測考得很好，也願意接受父母和老師的指導與建議。國中與高中都很努力唸書，幾乎沒有參加社團或課外活動，還在摸索自己未來想做的事，不知道如何和周遭的人相處。

B學生：學測成績中等，不時會和父母、老師頂嘴，國中與高中都有參加社團和課外活動，不論和誰都能自在相處，就算遭遇挫折，也能重新振作，明確知道自己未來想做的事。

當我問準考生的父母這個問題時，幾乎所有家長都是這麼回應：「希望我的孩子成為B學生，這才是真正聰明的孩子。」
但是，當我和他們深入溝通時，卻發現九成的父母，都是採取讓孩子變成A學生的教養方式。

為何九成的父母總是說一套，做一套？

為什麼會出現這樣的落差？
用一句話來說，就是他們深信自己小時候學到的觀念。

長期以來，無論學校或家庭，日本的教育都是以培育像A學生這樣「聰明的孩子」為目標，也就是成績優秀的孩子。這些孩子從小學習英文與數學，小學低年級開始就過著放學後上補習班的日子，因為愈來愈多的父母認為，金榜題名才是人生勝利組。

當然，這樣的教養方式培育出來的「聰明的孩子」，也就是考試成績優秀的孩子，也不是毫無意義。
但社會的變化速度，遠遠超乎我們的想像。以往靠著「知識豐富」與「絕佳記憶力」，就能在工作與學習方面游刃有餘，現在卻不是如此。隨著AI興起，搜尋與處理資訊的方式更方便，加上全球化、少子化的影響，工作方式與能力的要求也發生很大的變化。
今後，企業與社會需要的人才是「真正聰明的孩子」，也就是自己探索世界、解決課題，可以順利融入社會大環境的孩子。
當社會發生這樣的巨大變化後，最顯著也最直接的影響，就是反映在「大學入學考試」。目前僅憑學業成績作為錄取標準的一般入學考試比例會減少，包括綜合型甄選＊在內的「年內入試」＊等升學管道則會過半。

新的入學考試管道，不僅要求學業能力，也會評估高中時期的社團經驗與課外活動參與等項目。因為學校重視的是學生自己嘗試探索世界、解決課題的過程與態度。
不只部分私立大學採取這樣的甄選流程，國立大學也是如此，東北大學甚至宣布，全面採行綜合型甄選，直到西元2050年，就連舊帝國大學的知名學府，也終止一般入學考試的方式。對於身為教育相關人士的我們來說，無疑是一大衝擊。東北大學絕非特例，京都大學與東京大學的推薦入學，也有這樣的變革趨勢，非常重視學生「能否表達自己的意見」、「能否具體說明自身經驗」等。

從一萬件就讀動機，了解「真正聰明的孩子」在做的事

那麼，想教養出「真正聰明的孩子」，也就是自己探索世界、解決課題，可以順利融入社會大環境的孩子，父母要「何時」開始？「怎麼做」比較好呢？本書就是在探討具體對策。
我在專門指導推薦入學的補習班「RIZAPURO」，所受理過的個案從小學四年級到高中三年級的考生都有，累計超過一萬五千件家長諮詢。自西元2019年創業到西元2025年，六年期間總共協助超過兩千名考生，順利考取眾多知名學府，包括東京大學、早稻田大學，以及關東與關西地區的頂尖私立大學等。
我經營的教育平臺「未來圖」所進行的計畫，就是分析大約一萬件金榜題名的高中生個案，透過他們參加綜合型甄選與推薦入學所提交的就讀動機，來了解他們為考試所做的準備裡，有何明確的共同點。

閱讀至此，或許你會覺得，這些順利考取知名學府的孩子，八成都是從小家裡有幫他聘請英文家教，不然就是像日本職棒選手大谷翔平那樣自帶天分，或是參加奧林匹克數理競賽的天才孩子。

請放心！想考取知名學府，完全不需要具備任何特殊才能。

先透露一下，無論是什麼樣的孩子，只要按照自己的方式，持續鑽研自己感興趣的事就行了。
雖然我不斷強調這點，無奈九成的父母還是不會讓孩子這麼做。搞錯目標的結果，就是迫使孩子放棄自己喜愛的事物、一味忍耐、違背自己的心意……，搞到心理都生病了。為了成為「聰明的孩子」而拚命過頭，結果極有可能身心崩潰。

十二歲到十八歲的「經驗差異」，也會導致結果不同

所以「真正聰明的孩子」的父母，就是採取完全放任的教養方式，什麼都不管囉？倒也不是。他們早在孩子距離大學考試日期還很久之前，也就是孩子十二歲左右，就給予他們許多汲取「經驗」的機會。
十二歲是剛上國中的年紀，也是藉由學校考試逐漸評定「會讀書」與「不會讀書」的時期。這段期間非常重要，放學後與假日的生活型態，以及透過社團與課外活動所累積的經驗，都會導致日後很大的不同。
本書將具體介紹，「真正聰明的孩子」從經驗中獲取的十種能力。

單憑高中三年的其中一年，就能彌補學業成績落差，但「經驗差異」可不是一朝一夕就能提升的東西，像是自主性、好奇心與溝通、合作能力，都能在十二歲到十八歲這段期間，透過累積的經驗來鍛鍊。換句話說，要是錯過這個階段，就很難培養這些能力了。還請務必閱讀本書並且試著實踐，這些直到孩子十八歲都不會讓你後悔的教養方式。

試閱

教育學所關注的非認知能力
一直以來，學校教育與社會對於「聰明」的評價標準，不外乎是考試分數、偏差值與學業成績等可以分數化、數據化、被客觀評定的指標，數值愈高代表愈「聰明」。
然而近年來，非認知能力是否該列為評價基準，也成了教育學領域關注的議題。除了認知能力，是否還需要其他能力，因為這些能力也深深關乎人生發展，以及能否持續學習的心態。

・認知能力（看得見的學習能力）：可以用共通的標準與基準做評量的能力，包括知識量、考試分數、運算能力與閱讀理解力等。
・非認知能力（看不見的學習能力）：難以用共通的標準與基準予以數據化，但卻是現實生活中不可或缺的能力，包括自制力、進取心、協調合作能力與領導力等。

應該有不少人，最近常聽到「非認知能力」這詞彙吧！非認知能力成了近年來教育界的流行用語，就連文部科學省的現行學習指導要領，
也明確記載了非認知能力對於培養學習動力與人文素養的重要性。此外，大學入學甄選的要點與招生方針，也頻頻出現自主性、協調合作性、探究力、心理韌性等關鍵詞。

非認知能力是認知能力的基礎
面對這樣的發展趨勢，我常接收到家長這樣的提問：

「既然今後是非認知能力當道的時代，所以就不需要培養認知能力嗎？」

其實這是一大誤解。接下來就要談談，這兩項能力互不牴觸的理由。

非認知能力並非不與認知能力相左，甚至是認知能力的基礎。好比準備升學考試這件事，必須學習英文、數學、國文、理科與社會等，為了讀好這些科目，除了用功唸書，也得做好各種準備，像是擬定學習計畫、思考從幾點開始唸書、分析模擬試題、分析自己的缺點等，像這樣有計畫性、毅力、專注力，以及坦然接受別人建議的態度等，都是轉化為學習動力的必備基礎。

要是沒有這樣的基礎，就算購買再好的教材、受教於一流師資，也無法好好學習，因為非認知能力就是做好這一切努力的基礎。
非認知能力，就像是用來堆疊積木的平坦地面。如果地面傾斜，無論再精巧的積木，都無法筆直的堆疊上去。同樣的，要是英文成績不盡理想，有時候原因不是不夠用功，而是沒有打好學習的基礎。所以就某種意義來說，非認知能力具備補足認知能力的功能。

從結構面，來了解非認知能力的BMSE模式
也許有人聽到「非認知能力」一詞，就會心生疑問：「莫非是像個性一樣，不但與生俱來，而且還無法改變？」其實，非認知能力是可以靠後天培養的能力。本書就是要介紹，我們團隊和非認知能力養成研究與實踐的第一把交椅中山芳一教授，經過多次討論後，所擬定的BMSE模式。

・何謂BMSE模式
所謂的「BMSE模式」，是為了說明非認知與認知能力等所有能力，所整理出來的架構。而「BMSE」一詞，則是取Belief（信念）、Mind（意識）、Skill（能力）、Experience（經驗）等四個英文單字的第一個字母簡寫而成。

Belief（信念）──自己內在的「軸心」
信念代表自己的內心，有無不可動搖的價值觀與判斷標準。「為什麼我要這麼做？」、「為什麼我有這樣的行為？」、「我最重視的是什麼？」藉由對自己的提問，找出屬於自己的答案，並且清楚的做表達，這就是所謂「有信念」的狀態。
並非是針對多麼遠大的抱負，即便是微不足道的瑣事，只要內在堅定「自己想這麼做」的軸心，就是強者。因為有這樣的信念，才能在面對困難時有勇氣挑戰，不會迷失方向。信念可以說是一切的原點，也是挑戰的能量。

Mind（意識）──決定面對問題的態度
意識是以信念為根本，決定面對問題的態度。比方說，能否將失敗視為學習的機會，而不是認為失敗就是輸了，或是可恥的事。也可以是針對感覺不對勁的事加以留意，並且反覆思索與探究的態度。又或者是提出疑問，並且積極採取行動等。這些都是意識的實際體現。
這樣的內心狀態，稱為「心態」（Mindset），是近期經常聽到的名詞。心態不同，即使面對相同的事，反應也會有極大的差異。
如果說，信念是內在決定「為何要做」的軸心，那麼意識就是決定「如何應對」的態度。信念是行動的根本，意識就像是滋養它的土壤，有正確的意識，才能為下一個階段的能力發展奠定基礎。

Skill（能力）──付諸行動的實力
能力是付諸實際行動過程中，所發揮的具體實力，分為自制力、進取心，以及內在的自信，外在的溝通力、協調合作性、領導力等。這些能力，無論是推薦入學、探究活動，或是步入社會等任何情況，都必須要具備。此外，知識與思考力等認知方面的能力，也都是能力的一部分。
也就是說，這裡的能力包含了非認知能力與認知能力。廣義來說，是付諸行動的技能。而且最重要的是，這些能力都無法單獨培養，因為能力必須構築於信念與意識的基礎之上，才能得以充分發揮。

Experience（經驗）──促進成長的契機
經驗是BMSE模式的最後一個要素，不僅是體驗，也泛指動搖自我情感、影響思考的所有事情。好比因為失敗而覺得懊惱、邂逅不同價值觀的人，或是與夥伴合力完成計畫的過程。這樣的經驗會觸動內心，也會磨練信念和意識。因此，經驗是培養信念與意識的契機，同時也是具體實現結果的基礎。
也就是說，經驗是一個人成長的軌跡，也是形塑其信念與意識的證據。

信念賦予行動理由，意識決定面對問題的態度，能力付諸實際行動，經驗則是培育以上這些要素的過程。這四種要素不是依序累積而成，而是彼此相互影響，促使個人逐漸成長。
因為有信念，才敢勇於挑戰，進而能在挑戰中累積經驗，並且磨練意識與能力，只要意識到這樣的循環，也就邁出自我學習與成長的第一步了。

只想著提升能力，也無法培養基礎
還有一點要請讀者明白，一味只想著提升能力的教育方式，是沒有意義的。
絕大多數的家長，都很關心能力的養成，像是希望孩子的英文能力很強、希望孩子懂得推銷自己、希望孩子擁有絕佳的領導力等，但卻忽略了構成能力的基礎，沒有注意到信念與意識的養成是否扎實。
曾經有家長找我諮詢，希望我幫助他的孩子開口說英文。但是當我和孩子聊過，卻發現他連用母語和別人溝通都很困難，更遑論要提升英文會話能力。問題的癥結，就是沒有好好教導孩子，要意識到人際關係的重要性，以及養成「不怕說錯話」的態度。
所以就算為孩子買再多英文單字本、督促他練習英文發音，也不會有任何成效。因為能力是「更高層次」的東西，唯有奠定良好的信念、意識與態度，培養能力才有意義。

非認知能力也需要父母協助才能提升
分析至此，再整理一次吧！非認知能力屬於「內在能力」，與考試分數和偏差值不同，不僅無法數據化，也無法用共通的標準，或是以客觀的數據來衡量，像是意願、耐力、協調性、自制力、自我認知、心理韌性、領導力等。這些能力乍看之下很抽象，也看不到具體成果，但其實都是人生的基礎，影響孩子深遠。
現代教育普遍只聚焦在強化認知能力，但卻忽略最重要的基礎。問題是，非認知能力無法自然養成，必須下意識的給予機會、表達、溝通、反思，反覆進行這樣的過程，才能逐漸培養出來。
此外，非認知能力也需要父母協助才能提升，不是全都交給學校老師，或是送孩子上補習班就行了。父母與孩子之間，要有良好的溝通與互動，才能培養孩子的非認知能力。
「我真的能幫助他嗎？」、「如果只是教導課業，我多少還行，可是非認知能力又該如何培養呢？」相信不少父母都有這樣的疑慮吧？放心，沒有你想的這麼困難。
你要做的，只有以下兩件事：

・適度的讓孩子累積一些經驗
・鼓勵孩子反思這些經驗（自省）

我所遇見過的父母，他們培育出擁有高度非認知能力孩子，大都有以上這兩個共通點。

幫助青春期孩子發揮潛能的家庭教養方式
「適度讓孩子累積一些經驗」這句話，我想應該很容易理解。就像我在第一章不斷強調的，不要讓孩子害怕失敗，要勇於挑戰各種事物。但不能只是挑戰，還有一點也很重要，就是反思。

・青春期如何發揮潛能
在談論「反思」之前，我想先提出一個問題。大家小時候有寫過日記嗎？應該不少人的暑假作業，都有寫日記這個項目吧？其實「寫日記」這個行為，是到了一定年齡，才會開始做的事。因為就算幼稚園的小朋友會寫字，也很難「反思自己的行為」，往往只會出現這樣的對話：「今天玩了什麼遊戲？」、「堆積木！」、「堆積木好玩嗎？」、「好玩！」、「為什麼覺得好玩？哪裡有趣呢？」因為他們還無法有系統的思考。
人類大腦掌管思考與情感的前額葉，會從九歲到十歲左右開始，持續急速發展到十八歲才停止。因此，成長進入這個時期以後，就會開始萌生客觀檢視自我行為的能力，也就是自我監控能力（self-monitoring）。
前額葉掌管專注力、情感、意願、溝通能力等，可以說是非認知能力的基礎。孩子從九歲到十歲左右起，開始理解抽象的概念，懂得科學、邏輯思考，並且可以客觀的看待自己，所以這個時期是大幅提升非認知能力的絕佳機會。
升上小學後，寫日記是培養這項能力的方法。不是只記流水帳，而是寫「為什麼自己會這麼想？」、「為什麼做不好？」、「下次該怎麼做會比較好？」類似像這樣的寫法，分析發生在自己身上的事。
像這樣的「自省」很重要。比方說，孩子在游泳比賽獲勝，不單只是「覺得很開心」，而是整合「這次為什麼會贏？」、「也許是因為起跳很順利。」、「可能是因為前一天早點睡，所以專注力更集中。」將致勝因素連結自己的行為，並且具體表達出來，這是培養非認知能力非常重要的過程。
反觀失敗、認輸時，也是同樣的道理，不要自暴自棄的想著：「唉！我就是沒什麼才能。」而是要想：「為什麼做不好？」、「下次該如何做好準備」從失敗中找出需要學習與改進的不足，因為這是提升自信與自我成長的大好機會。促使孩子懂得自省、親子之間能夠良性溝通，這樣的家庭才能幫助孩子發揮潛能。
至於如何開始，具體方法從下一個單元開始談起。

補習費根本白花了
在說明如何具體提升非認知能力之前，想先談談「不能做」的事。

身為父母的你，絕對不能因為認知能力測驗的分數高低，而情緒反應過度。

這是什麼意思呢？舉例來說，好比孩子的考試成績不盡理想，大多數的父母都會反射性的質問：
「為什麼考得這麼差？」
「你真的有好好唸書嗎？」

這是很多家庭常見的親子互動，但父母卻沒察覺，這樣的反應只會阻礙孩子的學習與非認知能力的提升。
能有效提升孩子非認知能力的家庭，不會為了考試成績不盡理想，而情緒反應過度，反而會很自然的問孩子：「這次為什麼會考不好？」、「有特別花心思準備考試嗎？」、「有沒有學習到經驗，可以在下一次考試派上用場呢？」這樣的溝通方式，能讓孩子習慣自省。
當孩子考得不錯時，也要留意溝通方式。「好厲害喔！考了九十分呢！」就只是誇獎結果嗎？
要誇獎的應該是，孩子真的有按照計畫準備考試、養成每天坐在桌前讀書二十分鐘的習慣、會主動發問等，因為努力其實就是過程。
只看分數這樣的表象價值，孩子就會為了得考高分而耍小聰明，無法累積努力的成果，也無法培養思考能力與自主性。相反的，被看見努力的孩子，不僅會更加努力，還會持續身體力行，相較於能力，反而更重視心理層面。
如果父母無法清楚理解這一點，孩子就有可能淪為以下例子。

・希望孩子精通多國語言，但他對語言根本沒興趣
A同學的父母，希望孩子精通多國語言！不僅從小送他上英文補習班，還同時讓他學習中文與法文，每年學費超過三百萬日圓。不過這麼一來，A同學就沒時間學習其他語言了。正確來說，是他本來就對學習語言沒興趣，所以即使學了中文，也幾乎沒機會和外國人交流，也沒興趣看中文節目，學費只是白花錢，毫無意義可言。

近年來，不乏像A同學這樣的例子。父母希望子女才華出眾，不惜砸錢投資栽培，可惜子女缺乏信念與意識，反而成了毫無意義的投資。而且因為父母覺得自己花了很多錢，所以對孩子的期待很高，一旦沒有相對的回報，就會對孩子怒吼：「為什麼明明花了那麼多錢，你卻學不好？」但是這麼做，往往只會促使孩子更加否定自己。

・希望孩子當醫生，但他根本不想從醫
類似的情況，不是只有學習語言這件事，也發生在許多「望子成龍」、「望女成鳳」的個案身上。例如，父母滿心期待孩子「考上醫學院」，因此不是送孩子上補習班補全科，就是每一科都聘請家教補強，結果孩子的成績還是未見起色。這時父母就會想：「是不是補習班教得不好？」、「會不會家教不會教？」其實問題不在補習班或家教，而是孩子根本不想當醫生。送壓根兒不想唸醫學系的孩子，即使為他安排上補習班、花錢聘請家教，最後也是徒勞一場。相反的，要是孩子立定志向，想上醫學院、想成為醫生、想做拯救性命的工作等，也會自我勉勵，畢竟總有一天要用英文寫論文，所以必須學好英文，並且會為了提升語言能力而努力學習。所以不是家教或補習班教得不好，導致成績無法提升，而是打從根本就沒有構築好提升技能的基礎，所以成績才會原地打轉。
提升技能之前，必須培養信念、意識與態度，因為這些都是非常重要的教養要素。

結合「經驗」與「反思」的教養方式
接下來，要進一步具體探討，應該如何培養信念、意識與態度。這裡有個關鍵的重點，就是之前所提到，結合「經驗」與「反思」的教養方式。面對考試，即使沒有把握順利過關，也要這麼鼓勵孩子：「要不要試試看呢？」有時候不必多說什麼，一句「加油！」就已經足夠。要讓孩子明白，凡事都是經驗，鼓勵他們勇於挑戰。
當然也要適時誇獎，並且督促孩子自我反省，不能只是關注表象的結果，也要反思整個過程，稱讚、肯定孩子的努力。基本上，無論是面對孩子的任何學習，父母都要秉持相同的態度。

・比起學習英文，經驗更重要
比方說，要是孩子表示將來想從事觀光相關工作，所以想就讀比較國際化的大學，請問你會如何回應呢？
一般家長的回應，可能是鼓勵孩子學好英文，或是購買相關書籍給他閱讀。
但就本質而言，如果是從最根本的基礎層面來思考，比起英文之類的認知能力，應該先聚焦於非認知能力才對。
之後也會提到，BMSE模式裡的意識，其實就是所謂的「跨領域思維」。這裡是指能與不同文化交流，並且以開放心態來接納與自己不同的人。要是沒有這樣的思維，很容易以自身經驗來傷害對方，或是因為不了解不同文化背景而傷害對方。
大學校方因為明瞭這樣的重要性，所以不少國際學系的綜合型甄選在面試時，對於表明未來想從事觀光相關工作的學生，會特別重視他們有沒有具備跨領域思維。
舉個實例，如果孩子表示，未來想從事觀光相關工作，所以想就讀比較國際化的大學，那麼身為父母的你，與其花錢讓孩子補習英文，不如先幫他製造機會，讓他接觸價值觀與自己完全不同之人。
具體的做法，就是讓孩子經常參與外國觀光客多的地區所舉辦的義工活動、提供自家成為招待留學生的寄宿家庭，或是鼓勵孩子嘗試跨領域的體驗活動。這麼一來，就可以和孩子討論：「有什麼發現呢？」、「有什麼讓你大開眼界的事？」、「覺得對方和自己有什麼不同？」親子之間就有共通的話題。日後，當孩子在面試時敘述這些經驗，就更有機會能順利錄取國際基督教大學。
如果家庭環境可以自然而然的打造出「經驗—自省—學習—成長」這樣的流程，孩子也就可以順勢養成反思自身情感與價值觀的能力，日後還能逐漸昇華成自我決策的能力，並且在面對多元化時，有更多的接納與理解。


信念
明白自己的核心價值，願意持續成長。

Q應該由孩子決定自己「想做的事」嗎？
這是確認「信念」的問題。像是學習才藝、升學考試，或是週末假日如何規劃等，無論再瑣碎的事都不要緊，只要孩子能清楚表達自己的想法，就表示他已經建立了信念（Belief）。

◆何謂「信念」？
第二章論述的BMSE模式，最根本的存在就是「信念」。而第三章將繼續介紹其他九種特質，而其中應該列為最優先的，就是奠定信念的「意識」（Mind）。
所謂的「信念」，就是無論社會環境如何改變，心中始終堅持「不能讓步」的價值觀與行為基準，也就是自己的核心價值。
這裡所說的信念，不需要什麼遠大理想或崇高目標，而是自己想成為這樣的人、遇到這樣的情況會想這麼做等，諸如此類與人生決策相關的行為原則。
比方說：

˙為什麼從事這個活動？
˙為什麼選擇這樣的發展方向？
˙什麼是自己最重視的東西？

面對這些提問，能否清楚表達自己的想法，就是信念的真正價值。
更重要的是，並非一次就能建立恆久不變的信念，必須透過經驗與學習，不斷磨練並且持續更新。
也就是說，信念是明白自己的核心價值，而且有能力不斷的磨練它。

◆為什麼必須要有「信念」？
一旦有了信念，孩子就會朝向目標積極努力。
例如，想做對別人有所幫助的工作、喜歡做些和小朋友有關的事等，一旦萌生這樣的想法，會為每天的學習與行為提供方向，並且成為企圖心的根源。
反觀信念薄弱的孩子，容易陷入「不知道自己為什麼要這麼做」的狀態，總是三分鐘熱度，比較沒有定性，也很難培養自主性，結果就是禁不起失敗與挫折，抗壓力也比較差。
也就是說，信念是賦予目標「有意義」的力量，也是克服困難不可或缺的核心價值。

＊關於「信念」的大學面試提問
大學的綜合型甄選或推薦入學管道，常會提問有關「信念」的問題。以下列舉幾個代表性的例子：

˙「為什麼選擇這個科系就讀？」
˙「什麼是你最重視的事？」
˙「到目前為止，你遇過最大的麻煩與困難是什麼？又是如何克服的？」
˙「進入大學後，你會如何深入學習，來實現你所說的願景？」

面對這些提問，如果只是回答：因為有興趣、因為父母勸說這樣的答案，統統過不了關。「因為我的個性如此，而且具有這樣的價值觀，所以選擇走這條路。」面試老師要聽的，就是像這樣的答案，確定自我理解與選擇理由一致。

＊有信念的人，通常會有以下特徵：
˙擁有自己非常重要的價值觀與原則
˙大都照著自己的意思行動，不會輕易被別人牽著鼻子走
˙具有個人特色，並且會投射在喜歡的角色或尊敬的人物
˙對於做與不做，有自己的判斷基準
˙就算被批評，也不會動搖意志，仍然會堅持到底

＊沒有信念的人，通常會有以下特徵：
˙總是不太明白自己為何這麼做，也不知道為何會做這樣的選擇
˙容易受到他人左右，會附和別人的期待，比較沒有自己的想法
˙被問為何做這樣的選擇，也只會回答：「因為別人都這麼做。」
˙遭遇困難或失敗時，容易迷失自我
˙缺乏自信，連自己的喜好都不曉得

＊為孩子培養信念的經驗與方法
1.為孩子累積自己做選擇的經驗
無論未來發展或學習計畫，都讓孩子習慣自己做選擇，並且清楚的說明理由，而非仰賴父母的決定。
2.製造機會訓練孩子自己思考
利用閱讀、學習探究、看電影的時候，問孩子：「你是怎麼想的呢？」藉此製造機會，訓練孩子自己思考。
3.讓孩子表達自己的價值觀
問孩子：「你喜歡什麼樣的人？」、「那個人有什麼優點？」透過這樣的對話，了解孩子最重視的價值觀。
4.包容孩子對於「喜好」的善變
面對孩子喜歡的事物、想做的事，即使變來變去，也不要質問他：「你之前不是這麼說的啊！」而是要告訴他：「如果你現在是這麼想的，那也沒關係。」藉此包容孩子的善變，讓他逐漸形塑自己的信念。

＊培養信念的反思與回饋方式
・「我有點好奇，你會如何做選擇？」
・「所以對你來說，這樣做有什麼意義呢？」
・（選擇社團活動的情境下）「既然猶豫是否參加社團，那你是以什麼基準來做選擇的呢？」
・「最近和朋友聊天，或是瀏覽社群平臺時，有什麼事是讓你覺得不能妥協的嗎？」
・「若是五年前的你，會是怎麼想的呢？」
・「這樣的想法符合你的作風，不錯呢！」

藉由這樣的溝通方式，就能逐漸培養孩子，思索自己最重視什麼、想成為什麼樣的人，並且找到自己的信念。

＊培養信念的實際案例
Y同學如願考取東北大學。因為他的父母對歷史很感興趣，所以從小就會為他講些青史留名的偉人故事，尤其是活躍於幕末＊到明治維新時期的人物。因為這樣的緣故，那些為了忠義與名譽，而賭上性命的佳話，讓他感動不已，所以「烈士徇名」一詞，也就成了他的信念。

這個信念在Y同學心中，也形成了他的價值觀，不僅超越短期利益與自身損益，而且貫徹「重視忠義而生」的核心價值。因此，當他在東北大學的面試被問到：「當你站在人生岔路口時，都是怎麼做選擇呢？」也就以此信念為根本，娓娓道出自己的一貫選擇基準。
Y同學分享，平時他和父母也常聊到人生的各種選擇，這時父母不會強迫他接受大人的價值觀，反而會以歷史人物和事件做舉例，然後反問他：「如果你是坂本龍馬＊，會怎麼準備考試呢？」就是藉由這樣一次又一次的親子對話，讓他確立自己的核心價值，因此才能在面試時發揮莫大的說服力。

＊具備信念的歷史學系就讀動機這樣寫
我之所以報考貴校，是因為想深入研究日本史，尤其是幕末到明治維新這個階段的歷史。父母喜歡歷史，我從小常常從他們的口中聽聞偉人佳話，尤其是幕末志士為了忠義與名譽不惜賭命的故事，更是震撼我心，所以「烈士徇名」成為我的人生信念。這四個字，不僅超越短期利益與自身損益，貫徹「重視忠義而生」的生存之道，同時也是我的人生指南。
我常以此信念作為選擇基準，度過高中生活。例如在討論是否繼續社團活動時，如果我和夥伴的意見分歧，這時考量的重點並不是自己能否逃避責任，而是思考如何選擇可以顧全大局。
此外，我並非只是想研究歷史，而是思考如何能讓現代人明白歷史人物的精神。高二那年夏天，我獨自從東北前往山口縣，踏上陌生的土地，參加當地資料館的短期實習，擔任服務觀光客的解說員，讓造訪這片土地的人們，能了解志士們的足跡與信念。雖然初到陌生之地有點不安，但卻親身感受傳承歷史的意義，也成了我確認自己內心熱情的寶貴經驗。
因為這次的體驗，促使我想就讀貴校學習日本史，尤其想深入研究明治維新時期的種種。貴校不僅研究環境完善，對於地域歷史的探究與史料保存，更是不遺餘力，讓我強烈感受到扎根地方的同時，也向世界傳遞日本之美的研究態度。
研讀歷史，不單是鑑古推今，還能思考未來社會的必要價值。希望自己能透過東北大學的學習，成為連結歷史學與未來的研究者。

簡明扼要闡述自己的信念
信念與帶動他人思維、狂熱者思維有關

＊父母如何協助？
Y同學的例子，充分說明了信念如何培養，並且應用於升學考試等人生重要場合。信念不僅是表達自己怎麼想，也是透過經驗與日常對話，逐漸磨練成的行為原理。
透過平時的親子對話，以「你想怎樣活出自己的人生」、「你想珍視的東西是什麼？」為題，讓孩子具體表達自己的價值觀與想法，建立核心價值。這麼一來，無論是面試或參與研討，都能秉持一貫的信念，讓對方感受到你是個可以信賴的人。
信念不僅能幫助孩子面對未來，累積經驗，也可以作為孩子面對困難時的判斷基準。身處在日新月異的時代，更需要建立「無法輕易妥協」的價值觀，而磨練這個價值觀的力量，能促使孩子變得更堅強，並且更穩健的成長，所以還請家長務必身體力行。

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  • 中文繁體
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  • 紙本平裝
• • ISBN
  • 9786267892664
  • 分級
  • 普通級
• • 頁數
  • 224
  • 商品規格
  • 18開17*23cm
• • 出版地
  • 台灣
  • 適讀年齡
  • 全齡適讀
• • 注音
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中文書＞教育/親子教養＞親子教養＞學習啟發/啟蒙

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