現代國語文教育的探索與建構
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內容簡介
本書集結作者2012-2014年間針對現代國語文教育主題撰成的專題論文，內容涵蓋：語文教學範型人物的重新發現（尢墨君、曹聚仁）、現代視野下的語文專業書刊考察（《國文月刊》、《國文雜誌》、《開明文言讀本》、《國語文輔導記》）；除了對二十世紀上半葉的國語文教育有勾稽、補闕的作用，對當代國語文教育的推展亦具參鑑意義。
近代中國在西方文化的衝擊下，菁英教育轉向了普遍的國民教育，舊式私塾變成了新式學校，語體取代文言而成為書寫形式的主流，教材編選著重系統，教學方法強調專業；對列屬國民教育的現代國語文科目而言，這些都有賴新的想法與作法，因此各種思考和操作紛紛出現，1920至1949年間尤其熱烈，對其後國語文教育有深遠的影響，對當代國語文教育亦具參考價值。本書作者藉由教材文本、報刊材料、人物言論、教育法規等文獻，鎖定這時期的國語文教育論述及具體實踐，以教材、教法為主軸，探討當時在教學上所反映的種種問題。
近代中國在西方文化的衝擊下，菁英教育轉向了普遍的國民教育，舊式私塾變成了新式學校，語體取代文言而成為書寫形式的主流，教材編選著重系統，教學方法強調專業；對列屬國民教育的現代國語文科目而言，這些都有賴新的想法與作法，因此各種思考和操作紛紛出現，1920至1949年間尤其熱烈，對其後國語文教育有深遠的影響，對當代國語文教育亦具參考價值。本書作者藉由教材文本、報刊材料、人物言論、教育法規等文獻，鎖定這時期的國語文教育論述及具體實踐，以教材、教法為主軸，探討當時在教學上所反映的種種問題。
目錄
自序 001
壹 以例示法：尢墨君對中學生作文的具體指引 001
一 前言 001
二 「尢」墨君？「尤」墨君？ 004
三 「作文講話」篇目及說解特色 007
四 作文的修辭法度 015
（一）如何用字：有用、常用、通用、名家用 015
（二）怎樣造句：以「主從法」為例 026
（三）句子正誤舉隅 029
（四）作文的精審題意 032
五 作文的構段成篇 037
（一）構段成篇的要素：「主句」及「始、中、終」 037
（二）構段六法：以「對照法」為例 039
（三）構段的三大定律：統一、聯絡、語勢 041
六 制訂謄寫作文的規約 044
七 結論 051
貳 「粉筆屑」中的嘗試：曹聚仁與現代國語文教學 057
一 前言 057
二 「粉筆屑」篇目及說解特色 060
三 國語文的啟蒙 064
四 時代轉型初期的教學嘗試 067
（一）教學嘗試及反思：注入式、道爾頓制、啟發式 070
（二）對國文教材選編的看法 075
（三）嘗試編寫教案：以〈廬山草堂記〉為例 082
五 語文輔助教學之建議 092
（一）善用語文工具書：以修辭、文法類為例 092
（二）推薦適合中學生略讀的書單 097
六 對文、白的看法 100
七 結論 108
參 舊刊新義：當代視野下的《國文月刊》與《國文雜誌》 113
一 前言 113
二 《國文月刊》、《國文雜誌》創辦緣起及出版經過 118
（一）《國文月刊》 118
（二）《國文雜誌》 119
三 研究《國文月刊》、《國文雜誌》的意義 121
（一）嘗試以專業刊物為語文問題探討的依據 121
（二）深化語文教學觀念並進行反思 134
四 《國文月刊》、《國文雜誌》研究的重要性 141
（一）可藉以客觀掌握現代語文教育的前期發展狀況 141
（二）可藉以建立當代語文教育的反思窗口 144
（三）可藉以瞭解「搶救國文」呼聲的歷史發展 146
五 結論 150
肆 後出如何轉精：《開明文言讀本》對臺灣當代文言文
教本的借鑑意義 155
一 前言 155
二 一九四○年代中學國文教學的實況 158
三 如何認知「國文」的內涵？ 166
四 《開明文言讀本》的編纂特色 174
（一）編輯群具「編、校、著」實力 174
（二）比較視域下的「導言」 181
（三）體例安排 184
（四）選文篇目 186
五 《開明文言讀本》與臺灣國文教本之比較：以〈桃花源記〉
為例 188
（一）架構的異同 189
（二）內容的異同 192
六 結論 205
伍 環島紮根：從《國語文輔導記》考察五○年代臺灣
中小學語文教育 211
一 前言 211
二 學習語文的三門徑 216
（一）從生活學語文 216
（二）用思想學語文 221
（三）為創造學語文 228
三 閱讀與修辭 231
四 寫作與修辭 237
五 語法、詞彙、語音及修辭 242
六 提升語文師資及改進教材 250
七 結論 256
徵引文獻 261
壹 以例示法：尢墨君對中學生作文的具體指引 001
一 前言 001
二 「尢」墨君？「尤」墨君？ 004
三 「作文講話」篇目及說解特色 007
四 作文的修辭法度 015
（一）如何用字：有用、常用、通用、名家用 015
（二）怎樣造句：以「主從法」為例 026
（三）句子正誤舉隅 029
（四）作文的精審題意 032
五 作文的構段成篇 037
（一）構段成篇的要素：「主句」及「始、中、終」 037
（二）構段六法：以「對照法」為例 039
（三）構段的三大定律：統一、聯絡、語勢 041
六 制訂謄寫作文的規約 044
七 結論 051
貳 「粉筆屑」中的嘗試：曹聚仁與現代國語文教學 057
一 前言 057
二 「粉筆屑」篇目及說解特色 060
三 國語文的啟蒙 064
四 時代轉型初期的教學嘗試 067
（一）教學嘗試及反思：注入式、道爾頓制、啟發式 070
（二）對國文教材選編的看法 075
（三）嘗試編寫教案：以〈廬山草堂記〉為例 082
五 語文輔助教學之建議 092
（一）善用語文工具書：以修辭、文法類為例 092
（二）推薦適合中學生略讀的書單 097
六 對文、白的看法 100
七 結論 108
參 舊刊新義：當代視野下的《國文月刊》與《國文雜誌》 113
一 前言 113
二 《國文月刊》、《國文雜誌》創辦緣起及出版經過 118
（一）《國文月刊》 118
（二）《國文雜誌》 119
三 研究《國文月刊》、《國文雜誌》的意義 121
（一）嘗試以專業刊物為語文問題探討的依據 121
（二）深化語文教學觀念並進行反思 134
四 《國文月刊》、《國文雜誌》研究的重要性 141
（一）可藉以客觀掌握現代語文教育的前期發展狀況 141
（二）可藉以建立當代語文教育的反思窗口 144
（三）可藉以瞭解「搶救國文」呼聲的歷史發展 146
五 結論 150
肆 後出如何轉精：《開明文言讀本》對臺灣當代文言文
教本的借鑑意義 155
一 前言 155
二 一九四○年代中學國文教學的實況 158
三 如何認知「國文」的內涵？ 166
四 《開明文言讀本》的編纂特色 174
（一）編輯群具「編、校、著」實力 174
（二）比較視域下的「導言」 181
（三）體例安排 184
（四）選文篇目 186
五 《開明文言讀本》與臺灣國文教本之比較：以〈桃花源記〉
為例 188
（一）架構的異同 189
（二）內容的異同 192
六 結論 205
伍 環島紮根：從《國語文輔導記》考察五○年代臺灣
中小學語文教育 211
一 前言 211
二 學習語文的三門徑 216
（一）從生活學語文 216
（二）用思想學語文 221
（三）為創造學語文 228
三 閱讀與修辭 231
四 寫作與修辭 237
五 語法、詞彙、語音及修辭 242
六 提升語文師資及改進教材 250
七 結論 256
徵引文獻 261
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