中華圈韓語學習者的韓語錯誤研究중화권 한국어 학습자의 한국어 오류 연구
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內容簡介
詞彙乃具有強烈的文化獨特性，它不僅僅是對個別單字的理解，同時更展現出該語言的特性，如果不了解使用該詞彙的社會文化脈絡，那麼，即使知道該單字的字義，仍將無法恰當使用。
對於華語圈韓語學習者而言，母語華語未必能對韓語漢字詞的學習發揮正面影響。學界普遍認為，中韓同形同義詞容易學習，至於同形異義詞的學習難度則位在同形部分異義詞之後；不過，中韓同形同義詞儘管較少會有意義上的錯誤，但卻最常在文法上出現失誤，而中韓同形異義詞導致的錯誤則相對少了很多。
韓語助詞是華語母語者較難處理的文法範疇，然而若能透過各種教學方式，將可逐漸減少錯誤的發生。例如相較於格助詞「이」，補助詞「은」則屬於語意學的範疇，依照前後文意而有不同的用法，這可以解決單憑話題標記、訊息性、限定性無法克服的侷限。「을/를」的錯誤原因可以從三點來看，一是目標語言韓語「을/를」本身的特性，二是學習者的母語華語和韓語的差異，三是教材的教授內容。
台灣和日本在語言類型學上屬於全然不同的語言區，然而從台日韓語學習者犯下的錯誤來看，其類型和原因竟有許多相似之處。由此可見，無論學習者的母語為何，語內偏誤可能是所有學習者都容易犯下的錯誤。
這書所收錄的論文，都是探討華語圈韓語學習者頻繁出現的重要錯誤，同時從各種觀點來分析錯誤的相關論文，希望能幫助在台灣韓語教育現場積極從事韓語教學的同時，因遭遇各種困難而煩惱的講師，以及立志研究韓語教育的後輩學者們。
對於華語圈韓語學習者而言，母語華語未必能對韓語漢字詞的學習發揮正面影響。學界普遍認為，中韓同形同義詞容易學習，至於同形異義詞的學習難度則位在同形部分異義詞之後；不過，中韓同形同義詞儘管較少會有意義上的錯誤，但卻最常在文法上出現失誤，而中韓同形異義詞導致的錯誤則相對少了很多。
韓語助詞是華語母語者較難處理的文法範疇，然而若能透過各種教學方式，將可逐漸減少錯誤的發生。例如相較於格助詞「이」，補助詞「은」則屬於語意學的範疇，依照前後文意而有不同的用法，這可以解決單憑話題標記、訊息性、限定性無法克服的侷限。「을/를」的錯誤原因可以從三點來看，一是目標語言韓語「을/를」本身的特性，二是學習者的母語華語和韓語的差異，三是教材的教授內容。
台灣和日本在語言類型學上屬於全然不同的語言區，然而從台日韓語學習者犯下的錯誤來看，其類型和原因竟有許多相似之處。由此可見，無論學習者的母語為何，語內偏誤可能是所有學習者都容易犯下的錯誤。
這書所收錄的論文，都是探討華語圈韓語學習者頻繁出現的重要錯誤，同時從各種觀點來分析錯誤的相關論文，希望能幫助在台灣韓語教育現場積極從事韓語教學的同時，因遭遇各種困難而煩惱的講師，以及立志研究韓語教育的後輩學者們。
目錄
차례
머리말
어휘
제1장 어휘 오류 연구 ／강현화(姜炫和)
1. 어휘 오류 연구의 쟁점
2. 연구 방법 및 선행 연구
3. 대만인 학습자의 어휘 사용 양상 분석
4. 결론
제2장 한국어 대명사 사용 양상과 오류 ／한송화(韓松花)
1. 서론
2. 한국어의 대명사
3. 연구 자료
4. 중화권 한국어 학습자의 대명사 사용과 오류
5. 결론
조사
제3장 주격조사 ‘이/가’와 보조사 ‘은/는’의 사용 양상 및 교수 방안 ／김선효(金善孝)
1. 서론
2. 대만의 한국어 학습자 원시 말뭉치 구축 및 자료 결과
3. 대만 한국어 학습자의 오류 양상
4. 대만의 한국어 학습자를 위한 교수 방안
5. 결론
제4장 목적격조사 ‘을/를’의 오류 양상 및 원인 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 기존 연구의 문제점
3. 오류 양상
4. ‘을/를’의 오류 발생 원인 및 배경
5. 나가기
한자어
제5장 한자어 오류 양상과 원인 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 선행 연구
3. 자료 및 분류 방법
4. 어휘적 오류 유형
5. 문법적 오류 유형
6. 오류 유형에 대한 분석
7. 나가기
제6장 한・중 동형어의 쓰임 異同과 오류 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 선행 연구
3. 조사 자료 및 방법
4. 한자어에 대응하는 중국어 쓰임의 양상
5. 한중 동형어 쓰임의 불일치 현상
6. 결론
제7장 ‘-적’의 오류 양상과 원인 ／이경보(李京保)
1. 서론
2. 한국어 ‘-적’과 중국어 ‘-的’의 기능
3. 현상에 따른 오류 양상
4. ‘-적’의 기능 및 용법에 따른 오류 양상 및 원인
5. 한중 대응 양상과 오류 유형과의 관계
6. 결론
대조
제8장 대만과 일본의 한국어 학습자의 오류 대조 ／李京保・印省熙
1. 연구 목적
2. 연구 자료
3. 문법적인 오류
4. 어휘 의미적인 오류
5. 결론
제9장 한중번역 오역 현상 분석 ／임유의(林侑毅)
1. 들어가며
2. 선행연구 및 연구 대상
3. 한중번역 학습자의 한자어 오역 양상
4. 한중번역 교육 현장에서의 한자어 오역 개선 방안 모색
5. 나가며
교육‧방안
제10장 한국어 오류 방지를 위한 교안-일본인과 중화권 학습자 대상- ／印省熙・李京保
1. 들어가며
2. 문법 오류 예방을 위한 교안
3. 어휘 오류 예방을 위한 교안
4. 나가며
연구‧동향
제11장 중국인 한국어 학습자 오류 연구의 동향 분석과 과제 ／김중섭(金重燮)
1. 들어가기
2. 오류 분석에 관하여
3. 오류 연구의 필요성
4. 오류에 관한 선행 연구
5. 중국인학습자의 증가와 오류
6. 중국어권 한국어 학습자 오류 연구 동향 분석
7. 중국인 한국어 학습자 오류 교육의 과제
8. 마무리
머리말
어휘
제1장 어휘 오류 연구 ／강현화(姜炫和)
1. 어휘 오류 연구의 쟁점
2. 연구 방법 및 선행 연구
3. 대만인 학습자의 어휘 사용 양상 분석
4. 결론
제2장 한국어 대명사 사용 양상과 오류 ／한송화(韓松花)
1. 서론
2. 한국어의 대명사
3. 연구 자료
4. 중화권 한국어 학습자의 대명사 사용과 오류
5. 결론
조사
제3장 주격조사 ‘이/가’와 보조사 ‘은/는’의 사용 양상 및 교수 방안 ／김선효(金善孝)
1. 서론
2. 대만의 한국어 학습자 원시 말뭉치 구축 및 자료 결과
3. 대만 한국어 학습자의 오류 양상
4. 대만의 한국어 학습자를 위한 교수 방안
5. 결론
제4장 목적격조사 ‘을/를’의 오류 양상 및 원인 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 기존 연구의 문제점
3. 오류 양상
4. ‘을/를’의 오류 발생 원인 및 배경
5. 나가기
한자어
제5장 한자어 오류 양상과 원인 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 선행 연구
3. 자료 및 분류 방법
4. 어휘적 오류 유형
5. 문법적 오류 유형
6. 오류 유형에 대한 분석
7. 나가기
제6장 한・중 동형어의 쓰임 異同과 오류 ／이경보(李京保)
1. 들어가기
2. 선행 연구
3. 조사 자료 및 방법
4. 한자어에 대응하는 중국어 쓰임의 양상
5. 한중 동형어 쓰임의 불일치 현상
6. 결론
제7장 ‘-적’의 오류 양상과 원인 ／이경보(李京保)
1. 서론
2. 한국어 ‘-적’과 중국어 ‘-的’의 기능
3. 현상에 따른 오류 양상
4. ‘-적’의 기능 및 용법에 따른 오류 양상 및 원인
5. 한중 대응 양상과 오류 유형과의 관계
6. 결론
대조
제8장 대만과 일본의 한국어 학습자의 오류 대조 ／李京保・印省熙
1. 연구 목적
2. 연구 자료
3. 문법적인 오류
4. 어휘 의미적인 오류
5. 결론
제9장 한중번역 오역 현상 분석 ／임유의(林侑毅)
1. 들어가며
2. 선행연구 및 연구 대상
3. 한중번역 학습자의 한자어 오역 양상
4. 한중번역 교육 현장에서의 한자어 오역 개선 방안 모색
5. 나가며
교육‧방안
제10장 한국어 오류 방지를 위한 교안-일본인과 중화권 학습자 대상- ／印省熙・李京保
1. 들어가며
2. 문법 오류 예방을 위한 교안
3. 어휘 오류 예방을 위한 교안
4. 나가며
연구‧동향
제11장 중국인 한국어 학습자 오류 연구의 동향 분석과 과제 ／김중섭(金重燮)
1. 들어가기
2. 오류 분석에 관하여
3. 오류 연구의 필요성
4. 오류에 관한 선행 연구
5. 중국인학습자의 증가와 오류
6. 중국어권 한국어 학습자 오류 연구 동향 분석
7. 중국인 한국어 학습자 오류 교육의 과제
8. 마무리
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