妖怪安親班１：史前靈貓的焚風挑戰
活動訊息
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內容簡介
作品備受矚目、攻占各大排行榜，暢銷得獎作家鄭宗弦，
結合校園與臺灣歷史傳說的全新奇幻系列！
歡迎加入妖怪安親班，一起穿越靈幻門來場祕密冒險，
尋找埋藏在史前時代的重要寶物！
沈雅琪｜神老師&神媽咪、林怡辰｜國小教師及閱讀推廣人、
曾品方｜輔仁大學圖書資訊學系助理教授、黃雅淳｜國立臺東大學兒文所教授、
廖淑霞｜臺北市私立再興小學研究教師、顏志豪｜兒童文學作家
讚聲推薦
詳細內容
在市中心的一棟摩天大樓裡，隱藏著一家神祕的「酷天使」安親班。
不僅提供專業的教學、美味的點心，更有結合先進AI科技的「4D虛擬實境」教學，
能帶著學生穿梭時空，親身體驗各個時期的臺灣歷史！
然而，在王歡歡、林威俊與劉忠明加入後，才赫然發現安親班裡的師生竟然都是妖怪！
原來，這間「妖怪安親班」打算祕密招募王歡歡這三位特殊的「靈童」，
以集齊散落在各個歷史時空裡的重要寶物，並攜手對抗威脅人類與妖怪界的「吃魂魔王」。
因此，王歡歡三人決定深入史前的排灣族部落尋寶。
究竟，在這個崇拜太陽神的部落裡，他們將會經歷怎樣的挑戰？
這趟時空冒險之旅，又將為妖怪安親班帶來怎樣的新助力呢？
◎本書3大特色
特色1.以臺灣不同時代的歷史傳說為背景，結合孩子熟悉的安親班文化與妖怪世界，讓讀者在校園生活場景裡，體驗充滿驚奇的奇幻冒險。
特色2.透過主角們面對危機、做出選擇的過程，呈現勇氣、友情與自我成長，讓奇幻故事同時具有情感深度與共鳴。
特色3.故事節奏明快強烈，搭配角色個性鮮明活潑，使整個冒險過程既緊張刺激又富有趣味。
◎本書關鍵字：妖怪、臺灣歷史、史前文化、奇幻冒險、穿越時空、校園成長
◎有注音，適合8歲以上閱讀
◎教育議題分類：家庭教育、原住民族教育、品德、生命、多元文化、閱讀素養
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文
【樂讀456】系列介紹
【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打，打通閱讀關節。
系列以好看的故事、多元的題材為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，二到六萬字中篇的長度，能提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗，同時顧及中年級孩子對故事的需求，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。
故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。
V【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力
【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力
結合校園與臺灣歷史傳說的全新奇幻系列！
歡迎加入妖怪安親班，一起穿越靈幻門來場祕密冒險，
尋找埋藏在史前時代的重要寶物！
沈雅琪｜神老師&神媽咪、林怡辰｜國小教師及閱讀推廣人、
曾品方｜輔仁大學圖書資訊學系助理教授、黃雅淳｜國立臺東大學兒文所教授、
廖淑霞｜臺北市私立再興小學研究教師、顏志豪｜兒童文學作家
讚聲推薦
詳細內容
在市中心的一棟摩天大樓裡，隱藏著一家神祕的「酷天使」安親班。
不僅提供專業的教學、美味的點心，更有結合先進AI科技的「4D虛擬實境」教學，
能帶著學生穿梭時空，親身體驗各個時期的臺灣歷史！
然而，在王歡歡、林威俊與劉忠明加入後，才赫然發現安親班裡的師生竟然都是妖怪！
原來，這間「妖怪安親班」打算祕密招募王歡歡這三位特殊的「靈童」，
以集齊散落在各個歷史時空裡的重要寶物，並攜手對抗威脅人類與妖怪界的「吃魂魔王」。
因此，王歡歡三人決定深入史前的排灣族部落尋寶。
究竟，在這個崇拜太陽神的部落裡，他們將會經歷怎樣的挑戰？
這趟時空冒險之旅，又將為妖怪安親班帶來怎樣的新助力呢？
◎本書3大特色
特色1.以臺灣不同時代的歷史傳說為背景，結合孩子熟悉的安親班文化與妖怪世界，讓讀者在校園生活場景裡，體驗充滿驚奇的奇幻冒險。
特色2.透過主角們面對危機、做出選擇的過程，呈現勇氣、友情與自我成長，讓奇幻故事同時具有情感深度與共鳴。
特色3.故事節奏明快強烈，搭配角色個性鮮明活潑，使整個冒險過程既緊張刺激又富有趣味。
◎本書關鍵字：妖怪、臺灣歷史、史前文化、奇幻冒險、穿越時空、校園成長
◎有注音，適合8歲以上閱讀
◎教育議題分類：家庭教育、原住民族教育、品德、生命、多元文化、閱讀素養
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文
【樂讀456】系列介紹
【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打，打通閱讀關節。
系列以好看的故事、多元的題材為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，二到六萬字中篇的長度，能提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗，同時顧及中年級孩子對故事的需求，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。
故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。
V【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力
【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力
目錄
人物介紹
序章
1 酷酷的紅衣小女孩
2 藏在四十四層樓的安親班
3 老鼠的瘋狂逃難潮
4 他們吃的東西好奇怪
5 大開腦洞的水母妖
6 神奇的飄飄書包
7 脅迫妖怪的吃魂魔王
8 太陽卵的守護者
9 口吐焚風的瑯嬌靈貓
10 安親班新添生力軍
序章
1 酷酷的紅衣小女孩
2 藏在四十四層樓的安親班
3 老鼠的瘋狂逃難潮
4 他們吃的東西好奇怪
5 大開腦洞的水母妖
6 神奇的飄飄書包
7 脅迫妖怪的吃魂魔王
8 太陽卵的守護者
9 口吐焚風的瑯嬌靈貓
10 安親班新添生力軍
序／導讀
【自序】
在放學之後，點亮心裡的太陽
我相信每一個小孩的內心，都隱藏著許多「看不見的壓力」。
孩子們看起來嘻嘻哈哈，內心卻可能正在對抗某種說不出口的焦慮。他們回到家裡，卸下書包，卻未必卸得下來自成績、同學、比較、期待的煩惱——這些看不見的重量，像小小的影子，悄悄黏在心裡。
我開始思考：如果這些影子化成妖怪，會是什麼模樣？漸漸的，那些妖怪就一個個在我腦海中浮現，向我報到。
我把故事背景放在熟悉的場景——高樓大廈、補習文化、家長「說換就換」的決定、孩子在便利商店閒聊的日常。因為我希望讀者一翻開書，就覺得這一切「很真實」。因為越真實的日常生活，越能讓「奇幻」發揮震撼人心的效果。
安親班，是孩子一天當中最特別的場域。它不是家，卻有陪伴；不是學校，卻有規範。它連結了功課與晚餐之間的空隙，也承接了童年與成長之間的過程。在這個過渡的時空裡，孩子開始練習自律，學習與同伴相處，也慢慢意識到——所謂的「選擇」，其實就代表了「負責」。
在故事的後段，你會發現，邪惡與正義的對抗，並不只是高潮迭起的戰鬥場面，而是一種心靈的較量。妖怪並非完全邪惡，人類也未必純粹正義。真正的關鍵力量，來自「選擇」。
我希望這本書能陪伴讀者，在心中種下一顆小小的種子。當他們未來在人生道路上遇見更大的誘惑與挑戰時，能夠記得：正義並不是高不可攀的口號，而是一次又一次正確與勇敢的選擇。當你願意誠實面對錯誤，願意守護朋友，願意拒絕誘惑，你的心裡，就有一顆太陽琉璃珠正在發光。
兒童文學不只是提供刺激與歡笑，更是一種心靈的預演。當孩子在故事裡看見主角挫折、掙扎、懷疑，再重新振作起來，他們的心裡其實也在默默排練未來。等到真正的困難來臨，他們或許會想起：原來黑暗不是無邊無際的，只要還有一點光，就有走出去的方向。
如果有一天，你發現自己在學校裡說出奇怪的話，或者看見奇怪的人，對你做出奇怪的事……請別急著害怕。也許，那只是另一扇門正在為你打開。
歡迎你走進《妖怪安親班》，冒險與成長，才正要開始。
【推薦序】
在奇幻與文化之間：一場穿越史前的閱讀冒險
文——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師
賈伯斯曾說︰「世界上最有影響力的是說故事的人。」有人以數位媒介說故事，有人以影像傳遞情感，而兒童文學作家則以文字，為孩子鋪展一個個動人的想像世界。兒童故事憑藉豐富的創意與精采的情節，不僅帶給讀者探索的樂趣，也滋養他們對生命與萬物的感受力。
在各類兒童故事中，校園生活、鬼怪奇幻、歷史傳說類型的故事向來深受小讀者青睞。擅長描寫本土與冒險故事的作家鄭宗弦，這回以奇幻妖怪為主軸，結合孩子熟悉的放學後場域——安親班，巧妙串聯時空，帶領讀者走入臺灣史前文化，創作出一部跨類型的精采故事。
故事的主場景竟然是多數孩子放學後的重要學習場域——安親班，這家奇特的「酷天使」安親班，以結合先進AI科技的「4D虛擬實境」教學招攬學生，也確實藉此招收到三個性格迥異的主角。熱愛戶外運動，且熱心助人的王歡歡，面對未知的冒險有一股初生之犢不畏虎的勇氣；喜愛閱讀的優等生林威俊，卻藏著柔弱內向的內在性格；喜歡小動物卻視學習為畏途的劉忠明，是典型的美食主義者，但有一顆最柔軟的心。
這一集的冒險之旅，安親班中的妖怪師生，還是得仰賴三個具有特殊體質的「靈童」，前往排灣族部落尋回象徵力量的「神火」。在書中，我們不僅能看到三人在得知安親班的「真相」後，能坦然的接納人妖的差異，甚至同理妖怪在妖怪世界中遭遇的壓迫與不公，映照出現實社會中的霸凌與不平等。而在尋回神火過程中，面臨重重關卡，三人發揮各自長處、攜手合作，在危急中不離不棄，展現友情的力量與成長的軌跡。特別是王歡歡多次挺身而出，解救好友的性命，更隱喻著「英雄」無關性別，女性也並非都是「弱者」，展現性別平權的現代觀點。
隨著冒險推進，作者亦細膩融入排灣族文化元素，如石板屋建築、陶甕器皿、琉璃珠與瑪家部落的卵生傳說等，使讀者在故事流轉中，自然認識在地文化。這不僅是一場驚險刺激的冒險，更是一趟深具意義的文化探索之旅。
【推薦序】
當恐懼有了名字：以妖怪作為情緒的敘事形式
文——黃雅淳 國立臺東大學兒童文學研究所教授
在兒童的世界裡，恐懼從來不是抽象的。它可能是放學後走進安親班時的疲憊與抗拒，是成績比較中的壓力，是同儕關係裡難以言說的焦慮；也是那些無法被好好說出、卻悄悄在心中累積的「看不見的重量」。鄭宗弦在《妖怪安親班》中，正是以其獨特的洞察力，為這些無形的情緒賦予了具體的形體——妖怪。
這樣的轉化，不只是奇幻敘事的技巧，更是一種深刻的情緒書寫策略。小說將故事場域設置於都市中極為日常的「安親班」。在多數成人的想像裡，安親班是「放學之後的延伸教室」——功課、點名、秩序與等待。然而，在孩子的感受中，那卻往往是一段夾縫時光：既不完全屬於學校，也尚未回到家庭；既有陪伴，也有無形的規範與壓力。這個介於學校與家庭之間的過渡空間，本身便具有象徵意味。因此，在這樣一個看似熟悉的場景裡，妖怪的出現，並不顯得突兀，反而成為現實的延伸與放大——彷彿孩子心中那些未被看見的情緒，終於找到出口，具體顯形。
所以，《妖怪安親班》的奇幻，並非逃離現實，而是深入現實。書中那間位於高樓之中的「酷天使安親班」，結合了4D虛擬實境與時空穿越的設定，引領孩子進入史前文化與冒險場景。然而，在這些緊湊刺激的情節之下，更值得注意的是一種隱微的敘事核心：每一場冒險，都是一次情緒的試煉；每一次與妖怪的相遇，都是對內在狀態的回應。例如，那些突如其來的異象、難以控制的言語失序，或看似荒誕的幻覺經驗，其實都可以被理解為心理壓力的外化。孩童在面對未知與恐懼時，往往缺乏表述與理解的能力，而小說正是透過妖怪的形象，使這些「說不出口的感受」得以被看見、被辨識，甚至被重新理解。在這個意義上，妖怪不再只是威脅或敵人，而是一種「情緒的載體」。
而鄭宗弦並未將故事簡化為善惡對立的扁平框架，或將冒險窄化為單一的勝負結構。面對未知的場景與妖怪的挑戰，主角們不斷經歷猶豫、錯誤與調整。這些過程，使「冒險」不只是向外的探索，更是一種向內的探問：我在害怕什麼？我該相信誰？當我面對選擇時，我會成為什麼樣的人？於是，異世界不只是另一個空間，而是一面鏡子。
在這面鏡子中，孩童看見的不只是妖怪與歷史，也包括自己的情緒與位置。當他們在史前場景中經歷恐懼、猶豫、錯誤與重新選擇，在危機中彼此扶持、在未知中做出判斷，他們其實正在建構一種對世界的理解方式，也正在為未來的人生情境進行預演。那些妖怪，也許會在某一刻再次出現——以壓力、誘惑或挫折的形式——但此時，他們已經擁有不同的觀看方式與回應能力。因為，當恐懼有了名字，它也就不再那麼可怕。
在這個充滿比較與壓力的數位時代，也許我們更需要這樣的故事——不僅提供閱讀的娛樂性，也描繪出「內在排練」的空間。讓讀者知道，那些心中的陰影並不孤單；也讓他們理解，每一個看似可怕的妖怪，其實都在等待被看見、被理解，甚至，被轉化。而童年的不安不再只是需要被消除的情緒，它可以成為一扇門——通往想像、理解與自我轉化的門。
而閱讀，正是那道打開門的光。
在放學之後，點亮心裡的太陽
我相信每一個小孩的內心，都隱藏著許多「看不見的壓力」。
孩子們看起來嘻嘻哈哈，內心卻可能正在對抗某種說不出口的焦慮。他們回到家裡，卸下書包，卻未必卸得下來自成績、同學、比較、期待的煩惱——這些看不見的重量，像小小的影子，悄悄黏在心裡。
我開始思考：如果這些影子化成妖怪，會是什麼模樣？漸漸的，那些妖怪就一個個在我腦海中浮現，向我報到。
我把故事背景放在熟悉的場景——高樓大廈、補習文化、家長「說換就換」的決定、孩子在便利商店閒聊的日常。因為我希望讀者一翻開書，就覺得這一切「很真實」。因為越真實的日常生活，越能讓「奇幻」發揮震撼人心的效果。
安親班，是孩子一天當中最特別的場域。它不是家，卻有陪伴；不是學校，卻有規範。它連結了功課與晚餐之間的空隙，也承接了童年與成長之間的過程。在這個過渡的時空裡，孩子開始練習自律，學習與同伴相處，也慢慢意識到——所謂的「選擇」，其實就代表了「負責」。
在故事的後段，你會發現，邪惡與正義的對抗，並不只是高潮迭起的戰鬥場面，而是一種心靈的較量。妖怪並非完全邪惡，人類也未必純粹正義。真正的關鍵力量，來自「選擇」。
我希望這本書能陪伴讀者，在心中種下一顆小小的種子。當他們未來在人生道路上遇見更大的誘惑與挑戰時，能夠記得：正義並不是高不可攀的口號，而是一次又一次正確與勇敢的選擇。當你願意誠實面對錯誤，願意守護朋友，願意拒絕誘惑，你的心裡，就有一顆太陽琉璃珠正在發光。
兒童文學不只是提供刺激與歡笑，更是一種心靈的預演。當孩子在故事裡看見主角挫折、掙扎、懷疑，再重新振作起來，他們的心裡其實也在默默排練未來。等到真正的困難來臨，他們或許會想起：原來黑暗不是無邊無際的，只要還有一點光，就有走出去的方向。
如果有一天，你發現自己在學校裡說出奇怪的話，或者看見奇怪的人，對你做出奇怪的事……請別急著害怕。也許，那只是另一扇門正在為你打開。
歡迎你走進《妖怪安親班》，冒險與成長，才正要開始。
【推薦序】
在奇幻與文化之間：一場穿越史前的閱讀冒險
文——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師
賈伯斯曾說︰「世界上最有影響力的是說故事的人。」有人以數位媒介說故事，有人以影像傳遞情感，而兒童文學作家則以文字，為孩子鋪展一個個動人的想像世界。兒童故事憑藉豐富的創意與精采的情節，不僅帶給讀者探索的樂趣，也滋養他們對生命與萬物的感受力。
在各類兒童故事中，校園生活、鬼怪奇幻、歷史傳說類型的故事向來深受小讀者青睞。擅長描寫本土與冒險故事的作家鄭宗弦，這回以奇幻妖怪為主軸，結合孩子熟悉的放學後場域——安親班，巧妙串聯時空，帶領讀者走入臺灣史前文化，創作出一部跨類型的精采故事。
故事的主場景竟然是多數孩子放學後的重要學習場域——安親班，這家奇特的「酷天使」安親班，以結合先進AI科技的「4D虛擬實境」教學招攬學生，也確實藉此招收到三個性格迥異的主角。熱愛戶外運動，且熱心助人的王歡歡，面對未知的冒險有一股初生之犢不畏虎的勇氣；喜愛閱讀的優等生林威俊，卻藏著柔弱內向的內在性格；喜歡小動物卻視學習為畏途的劉忠明，是典型的美食主義者，但有一顆最柔軟的心。
這一集的冒險之旅，安親班中的妖怪師生，還是得仰賴三個具有特殊體質的「靈童」，前往排灣族部落尋回象徵力量的「神火」。在書中，我們不僅能看到三人在得知安親班的「真相」後，能坦然的接納人妖的差異，甚至同理妖怪在妖怪世界中遭遇的壓迫與不公，映照出現實社會中的霸凌與不平等。而在尋回神火過程中，面臨重重關卡，三人發揮各自長處、攜手合作，在危急中不離不棄，展現友情的力量與成長的軌跡。特別是王歡歡多次挺身而出，解救好友的性命，更隱喻著「英雄」無關性別，女性也並非都是「弱者」，展現性別平權的現代觀點。
隨著冒險推進，作者亦細膩融入排灣族文化元素，如石板屋建築、陶甕器皿、琉璃珠與瑪家部落的卵生傳說等，使讀者在故事流轉中，自然認識在地文化。這不僅是一場驚險刺激的冒險，更是一趟深具意義的文化探索之旅。
【推薦序】
當恐懼有了名字：以妖怪作為情緒的敘事形式
文——黃雅淳 國立臺東大學兒童文學研究所教授
在兒童的世界裡，恐懼從來不是抽象的。它可能是放學後走進安親班時的疲憊與抗拒，是成績比較中的壓力，是同儕關係裡難以言說的焦慮；也是那些無法被好好說出、卻悄悄在心中累積的「看不見的重量」。鄭宗弦在《妖怪安親班》中，正是以其獨特的洞察力，為這些無形的情緒賦予了具體的形體——妖怪。
這樣的轉化，不只是奇幻敘事的技巧，更是一種深刻的情緒書寫策略。小說將故事場域設置於都市中極為日常的「安親班」。在多數成人的想像裡，安親班是「放學之後的延伸教室」——功課、點名、秩序與等待。然而，在孩子的感受中，那卻往往是一段夾縫時光：既不完全屬於學校，也尚未回到家庭；既有陪伴，也有無形的規範與壓力。這個介於學校與家庭之間的過渡空間，本身便具有象徵意味。因此，在這樣一個看似熟悉的場景裡，妖怪的出現，並不顯得突兀，反而成為現實的延伸與放大——彷彿孩子心中那些未被看見的情緒，終於找到出口，具體顯形。
所以，《妖怪安親班》的奇幻，並非逃離現實，而是深入現實。書中那間位於高樓之中的「酷天使安親班」，結合了4D虛擬實境與時空穿越的設定，引領孩子進入史前文化與冒險場景。然而，在這些緊湊刺激的情節之下，更值得注意的是一種隱微的敘事核心：每一場冒險，都是一次情緒的試煉；每一次與妖怪的相遇，都是對內在狀態的回應。例如，那些突如其來的異象、難以控制的言語失序，或看似荒誕的幻覺經驗，其實都可以被理解為心理壓力的外化。孩童在面對未知與恐懼時，往往缺乏表述與理解的能力，而小說正是透過妖怪的形象，使這些「說不出口的感受」得以被看見、被辨識，甚至被重新理解。在這個意義上，妖怪不再只是威脅或敵人，而是一種「情緒的載體」。
而鄭宗弦並未將故事簡化為善惡對立的扁平框架，或將冒險窄化為單一的勝負結構。面對未知的場景與妖怪的挑戰，主角們不斷經歷猶豫、錯誤與調整。這些過程，使「冒險」不只是向外的探索，更是一種向內的探問：我在害怕什麼？我該相信誰？當我面對選擇時，我會成為什麼樣的人？於是，異世界不只是另一個空間，而是一面鏡子。
在這面鏡子中，孩童看見的不只是妖怪與歷史，也包括自己的情緒與位置。當他們在史前場景中經歷恐懼、猶豫、錯誤與重新選擇，在危機中彼此扶持、在未知中做出判斷，他們其實正在建構一種對世界的理解方式，也正在為未來的人生情境進行預演。那些妖怪，也許會在某一刻再次出現——以壓力、誘惑或挫折的形式——但此時，他們已經擁有不同的觀看方式與回應能力。因為，當恐懼有了名字，它也就不再那麼可怕。
在這個充滿比較與壓力的數位時代，也許我們更需要這樣的故事——不僅提供閱讀的娛樂性，也描繪出「內在排練」的空間。讓讀者知道，那些心中的陰影並不孤單；也讓他們理解，每一個看似可怕的妖怪，其實都在等待被看見、被理解，甚至，被轉化。而童年的不安不再只是需要被消除的情緒，它可以成為一扇門——通往想像、理解與自我轉化的門。
而閱讀，正是那道打開門的光。
試閱
2 藏在四十四層樓的安親班
隔天早上到學校後，洪依妮讓王歡歡、林威俊和劉忠明三人集合在一起。
「酷天使安親……班的試聽會，舉辦的時間是在四天後，星期六的上午。」洪依妮依然平平靜靜的宣告著，同時發給他們每人一張宣傳單，「地點就寫……在上面。」
「這樣的話，我得向我現在上的安親班請個假。」威俊說。
「那天我打算不吃早餐，」忠明滿心期待的說，「直接到酷天使安親班吃到飽。」
「歡迎。」洪依妮點頭表示。
「為什麼排這個時間？」歡歡好奇的問。
「那是為了方便來試聽的人，在結……束之後還能接上自己原來的行程，例如下午去其他安……親班上課、補習，或出去玩。」洪依妮詳細的解說。
「太棒了！我星期六下午只要補習到兩點，就可以去河濱公園騎腳踏車、打籃球。」歡歡轉過頭，眼光閃閃的邀約威俊：「你要不要一起去？」
「不要，我下午有事要忙。」威俊直接拒絕。
「好吧！那就下次吧！」歡歡這麼說，除了給自己下臺階，也希望真的有這樣的機會。
那天晚上回家後，歡歡拿起那枝總是隨身攜帶的紅玫瑰原子筆，在日記裡寫下：
這個威俊啊，瘦瘦的，不高不矮，臉蛋算可愛，眼睛大大的，眉毛彎彎的，戴著厚厚的黑框眼鏡，看起來很斯文、很柔弱。但是他的眼神不快樂啊！有點憂鬱的感覺，好像有什麼煩惱？每次問他有什麼心事，他都說沒有，但明明就是有的樣子，害我忍不住更想要一探究竟……唉！喜歡弱小的男生，想要保護他，我這樣的女生，好像跟人家不一樣？
那一夜，王歡歡就帶著滿腹疑問進入了夢鄉。
終於到了週六上午，王歡歡三人在家長的陪同下，一起來到了安親班大門口。只見門邊掛著一面金屬招牌，上面用黑漆寫著「酷天使安親班」幾個大字。然後在一個老太太的熱情引導下，他們魚貫而入，坐在講臺下的座位上。
@@@@@
原來這間安親班就位於學校附近最高的那棟摩天大樓，藏身在一百層樓當中的第四十四層。這一層樓有四戶，其他三戶都是一般公司的辦公室，只有這一戶是安親班。安親班內的空間很寬敞，前面是教室，排列了一百組的課桌椅，後面隔成小房間，當作辦公室。
歡歡他們進教室時，已經有一半以上的座位都坐滿了人，直到上課開始前十分鐘，仍然不斷有新學生湧進來，以至於座位不足，許多人還必須站在走道上聽課。
課程還沒開始，就看見剛才在門口引導大家的那位老太太領著一個中年男人，端著食物和飲料進來，一一發給大家享用。明明走道擠得水洩不通，但他們竟然有辦法順暢的在人群中穿梭，並且很快的讓每個人都拿到食物和飲料，不知是怎麼辦到的。
「大家不要客氣，先吃點心，如果吃不夠，待會兒結束時，我們會把這些美食放在講臺那邊，讓大家自由拿取，吃到飽為止。」那位中年男人熱情的說著，聲音宏亮雄偉，彷彿用了擴音喇叭，但其實他只有微微張嘴而已。
等到大家都吃得差不多了，領頭的老太太站上講臺，愉快的說：「歡迎大家來到酷天使安親班，我是班主任馬呼呼……」
「馬呼呼？」忠明開玩笑說，「馬馬虎虎？好好笑的名字。」
「沒禮貌。」忠明的爸爸拍了一下他的肩膀，他馬上安靜。
馬呼呼主任繼續介紹：「剛才那位發點心飲料給各位的老師，是我們安親班的總務長，佘良均……」
「蛇郎君，哈哈哈！」這次發笑的是王歡歡，不過沒有人責備她，她身旁的人也都跟著笑了。
「我們酷天使安親班，為了啟發孩子培養建構與思考的能力，特別採用全新AI 版的4D 虛擬實境教學。」馬呼呼主任開始專業的解說起來，「例如：國語課可以帶領學生進入課文情境，體驗文學意境；數學課會連結AI數學老師，進行一對一解題教學。學生除了可以輕鬆完成作業之外，還能在參與實境教學的過程中，體驗情意、發掘問題，並學會解決問題的能力……」
@@@@@
歡歡邊聽邊用手指轉著紅玫瑰原子筆，突然停下來舉手發問：
「我有問題！我們社會課現在學到臺灣的史前時代，認識原住民族，但是原住民有非常多不同的族群，很難分清楚他們的差別，也很難記住他們的資料。不知道有沒有針對這樣的實境教學？」
「太好了！帶領學生體驗不同的歷史文化，正是我們安親班的強項呢！」馬呼呼主任高興的說，「不如現在就操作一次4D虛擬實境教學給大家看看吧！有沒有人自願來體驗？」
「我！」歡歡把原子筆收進口袋，馬上舉手。她站起身來看看四周，都沒有別人舉手，於是，轉頭對自己的兩個同學說：「喂！林威俊、劉忠明，一起去啦！」
「好吧！」兩個男生有點害羞的站起身，立刻被歡歡拉上臺。
「還有嗎？」主任誠摯的向臺下詢問，卻沒有其他人舉手。「好的，那麼就請這三位同學來體驗全新AI版的4D虛擬實境教學，同時示範給大家看。」
隔天早上到學校後，洪依妮讓王歡歡、林威俊和劉忠明三人集合在一起。
「酷天使安親……班的試聽會，舉辦的時間是在四天後，星期六的上午。」洪依妮依然平平靜靜的宣告著，同時發給他們每人一張宣傳單，「地點就寫……在上面。」
「這樣的話，我得向我現在上的安親班請個假。」威俊說。
「那天我打算不吃早餐，」忠明滿心期待的說，「直接到酷天使安親班吃到飽。」
「歡迎。」洪依妮點頭表示。
「為什麼排這個時間？」歡歡好奇的問。
「那是為了方便來試聽的人，在結……束之後還能接上自己原來的行程，例如下午去其他安……親班上課、補習，或出去玩。」洪依妮詳細的解說。
「太棒了！我星期六下午只要補習到兩點，就可以去河濱公園騎腳踏車、打籃球。」歡歡轉過頭，眼光閃閃的邀約威俊：「你要不要一起去？」
「不要，我下午有事要忙。」威俊直接拒絕。
「好吧！那就下次吧！」歡歡這麼說，除了給自己下臺階，也希望真的有這樣的機會。
那天晚上回家後，歡歡拿起那枝總是隨身攜帶的紅玫瑰原子筆，在日記裡寫下：
這個威俊啊，瘦瘦的，不高不矮，臉蛋算可愛，眼睛大大的，眉毛彎彎的，戴著厚厚的黑框眼鏡，看起來很斯文、很柔弱。但是他的眼神不快樂啊！有點憂鬱的感覺，好像有什麼煩惱？每次問他有什麼心事，他都說沒有，但明明就是有的樣子，害我忍不住更想要一探究竟……唉！喜歡弱小的男生，想要保護他，我這樣的女生，好像跟人家不一樣？
那一夜，王歡歡就帶著滿腹疑問進入了夢鄉。
終於到了週六上午，王歡歡三人在家長的陪同下，一起來到了安親班大門口。只見門邊掛著一面金屬招牌，上面用黑漆寫著「酷天使安親班」幾個大字。然後在一個老太太的熱情引導下，他們魚貫而入，坐在講臺下的座位上。
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原來這間安親班就位於學校附近最高的那棟摩天大樓，藏身在一百層樓當中的第四十四層。這一層樓有四戶，其他三戶都是一般公司的辦公室，只有這一戶是安親班。安親班內的空間很寬敞，前面是教室，排列了一百組的課桌椅，後面隔成小房間，當作辦公室。
歡歡他們進教室時，已經有一半以上的座位都坐滿了人，直到上課開始前十分鐘，仍然不斷有新學生湧進來，以至於座位不足，許多人還必須站在走道上聽課。
課程還沒開始，就看見剛才在門口引導大家的那位老太太領著一個中年男人，端著食物和飲料進來，一一發給大家享用。明明走道擠得水洩不通，但他們竟然有辦法順暢的在人群中穿梭，並且很快的讓每個人都拿到食物和飲料，不知是怎麼辦到的。
「大家不要客氣，先吃點心，如果吃不夠，待會兒結束時，我們會把這些美食放在講臺那邊，讓大家自由拿取，吃到飽為止。」那位中年男人熱情的說著，聲音宏亮雄偉，彷彿用了擴音喇叭，但其實他只有微微張嘴而已。
等到大家都吃得差不多了，領頭的老太太站上講臺，愉快的說：「歡迎大家來到酷天使安親班，我是班主任馬呼呼……」
「馬呼呼？」忠明開玩笑說，「馬馬虎虎？好好笑的名字。」
「沒禮貌。」忠明的爸爸拍了一下他的肩膀，他馬上安靜。
馬呼呼主任繼續介紹：「剛才那位發點心飲料給各位的老師，是我們安親班的總務長，佘良均……」
「蛇郎君，哈哈哈！」這次發笑的是王歡歡，不過沒有人責備她，她身旁的人也都跟著笑了。
「我們酷天使安親班，為了啟發孩子培養建構與思考的能力，特別採用全新AI 版的4D 虛擬實境教學。」馬呼呼主任開始專業的解說起來，「例如：國語課可以帶領學生進入課文情境，體驗文學意境；數學課會連結AI數學老師，進行一對一解題教學。學生除了可以輕鬆完成作業之外，還能在參與實境教學的過程中，體驗情意、發掘問題，並學會解決問題的能力……」
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歡歡邊聽邊用手指轉著紅玫瑰原子筆，突然停下來舉手發問：
「我有問題！我們社會課現在學到臺灣的史前時代，認識原住民族，但是原住民有非常多不同的族群，很難分清楚他們的差別，也很難記住他們的資料。不知道有沒有針對這樣的實境教學？」
「太好了！帶領學生體驗不同的歷史文化，正是我們安親班的強項呢！」馬呼呼主任高興的說，「不如現在就操作一次4D虛擬實境教學給大家看看吧！有沒有人自願來體驗？」
「我！」歡歡把原子筆收進口袋，馬上舉手。她站起身來看看四周，都沒有別人舉手，於是，轉頭對自己的兩個同學說：「喂！林威俊、劉忠明，一起去啦！」
「好吧！」兩個男生有點害羞的站起身，立刻被歡歡拉上臺。
「還有嗎？」主任誠摯的向臺下詢問，卻沒有其他人舉手。「好的，那麼就請這三位同學來體驗全新AI版的4D虛擬實境教學，同時示範給大家看。」
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