海洋圖書館4：暴風雨中的謎團
活動訊息
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用閱讀開啟視野，讓書成為照亮你人生的光
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內容簡介
日本童書推廣社群列為親子共讀推薦書單，以及小學低年級必讀作品！
戴上潛水鏡，一起和海洋生物展開書海探險吧！
寧靜的海洋圖書館因為暴風雨來襲而一片狼藉，
管理員比目魚忙著收拾散亂四處的書，
鱸魚、石斑魚和尖吻鯖鯊都來幫忙，
不常出門的鸚鯉奶奶也主動來修補書……
不過，仍有書遺失了！
聽說那本書漂流到海底深處，還讓皇帶魚哭了？
一場怒浪波濤的暴風雨使得海洋圖書館雜亂不堪，好在尖吻鯖鯊、石斑魚、鱸魚這些大型魚爭相睡在圖書館保護書籍，平時來借書的海洋生物們也來幫忙整理，就連很少離開岩石區的鸚鯉奶奶都上門來關心，看看是否有書需要修補；小烏賊則因為第一時間發現岩石架上補了新書，被管理員比目魚稱讚眼尖，更雀躍的分享要當作家的夢想；常常借閱歷史書的虎魚爺爺，也因暴風雨而想念起海面的天空，特地到圖書館來問有關天空的書；在圖書館引起一陣流言的皇帶魚，在海底深處撞見一本令他熱淚盈眶的書，才想透過傳話將自己的感動傳遞出去……
暴風雨看似擾亂了海洋圖書館的日常，卻也因此看見大家齊心協力保護書籍的心意；看似失去了一些書，卻也因此獲得了不少珍貴的回憶。正如管理員比目魚所說：「雖然有些書不見了，但也許會被誰找到，並好好的閱讀它們，那就太棒了！」
只要還有人願意翻開書頁，故事就不會消失——它們會在海洋的每個角落，繼續發光。
★讓管理員比目魚帶你一遊「海洋圖書館」，享受閱讀的樂趣！
‧特色1：透過有趣又可愛的海洋生物引領孩子體驗閱讀之美，理解並選擇最適合自己的閱讀方式。
‧特色2：每冊含四到五個小故事，搭配圖像與注音，提升孩子初學國字的理解力。
‧特色3：從故事中得以一窺眾多海洋生物的習性，增長科普知識。
‧特色4：孩子可於書末寫或畫下喜歡的海洋生物，重溫故事之餘，也能培養表達能力。
★「海洋圖書館」系列（全4冊）
《海洋圖書館1：天天都有新鮮事》
《海洋圖書館2：來自深海的信件》
《海洋圖書館3：心裡藏著小祕密》
《海洋圖書館4：暴風雨中的謎團》
★閱讀筆記
閱讀年齡：含注音，適合6歲以上閱讀。
閱讀素養：自我成長、身心素質、解決問題。
SDGs目標：SDG4優質教育、SDG14保育海洋生態。
本書特色
原本寧靜的「海洋圖書館」遇上了一場海洋暴風雨，雖然讓管理員比目魚忙翻了，卻也透過這場難關看見海洋生物們的團結力量，前幾集出現過的角色也都紛紛現身來幫忙，像是：愛看書的尖吻鯖鯊第一時間就到圖書館過夜保護書；修書高手鸚鯉奶奶也來關切是否有書破損需要修理，足見大家愛書的心情。
作者葦原鴨延續前三集的書寫風格，在這本書一樣體現了孩子們有趣的行為：擁有十隻觸手的小烏賊想寫好多不同類型的書籍，讓人聯想到孩子開始接觸更廣大的世界時，對於許多事物都想嘗試看看的熱情；虎魚爺爺因為身體限制而無法上浮到水面，管理員比目魚便請曾經看過天空的飛魚、海龜和翻車魚幫忙畫下天空的畫面，寫下關於天空的詩歌做成一本書，展現出閱讀不僅能讓人開拓視野，也能夠讓人用想像力探索未知與遠方；也因為這場暴風雨，得以讓生活在海底深處的皇帶魚遇上人生愛書，而幫忙傳話卻越傳越簡短的魚兒們，是否像極了在學校裡喜歡長舌的孩子們？幸好有熱愛查案的鯛魚，才讓真相水落石出。
故事裡的海洋生物們，有的守護書本，有的修補故事；有的畫出天空，有的傳遞感動；有誤會，也有真相；有失落，也有新的發現。或許成長也像一場暴風雨——會有些混亂，會聽見各種聲音，但只要願意閱讀、願意一起想辦法，每一次波濤，都能化為成長的力量。
戴上潛水鏡，一起和海洋生物展開書海探險吧！
寧靜的海洋圖書館因為暴風雨來襲而一片狼藉，
管理員比目魚忙著收拾散亂四處的書，
鱸魚、石斑魚和尖吻鯖鯊都來幫忙，
不常出門的鸚鯉奶奶也主動來修補書……
不過，仍有書遺失了！
聽說那本書漂流到海底深處，還讓皇帶魚哭了？
一場怒浪波濤的暴風雨使得海洋圖書館雜亂不堪，好在尖吻鯖鯊、石斑魚、鱸魚這些大型魚爭相睡在圖書館保護書籍，平時來借書的海洋生物們也來幫忙整理，就連很少離開岩石區的鸚鯉奶奶都上門來關心，看看是否有書需要修補；小烏賊則因為第一時間發現岩石架上補了新書，被管理員比目魚稱讚眼尖，更雀躍的分享要當作家的夢想；常常借閱歷史書的虎魚爺爺，也因暴風雨而想念起海面的天空，特地到圖書館來問有關天空的書；在圖書館引起一陣流言的皇帶魚，在海底深處撞見一本令他熱淚盈眶的書，才想透過傳話將自己的感動傳遞出去……
暴風雨看似擾亂了海洋圖書館的日常，卻也因此看見大家齊心協力保護書籍的心意；看似失去了一些書，卻也因此獲得了不少珍貴的回憶。正如管理員比目魚所說：「雖然有些書不見了，但也許會被誰找到，並好好的閱讀它們，那就太棒了！」
只要還有人願意翻開書頁，故事就不會消失——它們會在海洋的每個角落，繼續發光。
★讓管理員比目魚帶你一遊「海洋圖書館」，享受閱讀的樂趣！
‧特色1：透過有趣又可愛的海洋生物引領孩子體驗閱讀之美，理解並選擇最適合自己的閱讀方式。
‧特色2：每冊含四到五個小故事，搭配圖像與注音，提升孩子初學國字的理解力。
‧特色3：從故事中得以一窺眾多海洋生物的習性，增長科普知識。
‧特色4：孩子可於書末寫或畫下喜歡的海洋生物，重溫故事之餘，也能培養表達能力。
★「海洋圖書館」系列（全4冊）
《海洋圖書館1：天天都有新鮮事》
《海洋圖書館2：來自深海的信件》
《海洋圖書館3：心裡藏著小祕密》
《海洋圖書館4：暴風雨中的謎團》
★閱讀筆記
閱讀年齡：含注音，適合6歲以上閱讀。
閱讀素養：自我成長、身心素質、解決問題。
SDGs目標：SDG4優質教育、SDG14保育海洋生態。
本書特色
原本寧靜的「海洋圖書館」遇上了一場海洋暴風雨，雖然讓管理員比目魚忙翻了，卻也透過這場難關看見海洋生物們的團結力量，前幾集出現過的角色也都紛紛現身來幫忙，像是：愛看書的尖吻鯖鯊第一時間就到圖書館過夜保護書；修書高手鸚鯉奶奶也來關切是否有書破損需要修理，足見大家愛書的心情。
作者葦原鴨延續前三集的書寫風格，在這本書一樣體現了孩子們有趣的行為：擁有十隻觸手的小烏賊想寫好多不同類型的書籍，讓人聯想到孩子開始接觸更廣大的世界時，對於許多事物都想嘗試看看的熱情；虎魚爺爺因為身體限制而無法上浮到水面，管理員比目魚便請曾經看過天空的飛魚、海龜和翻車魚幫忙畫下天空的畫面，寫下關於天空的詩歌做成一本書，展現出閱讀不僅能讓人開拓視野，也能夠讓人用想像力探索未知與遠方；也因為這場暴風雨，得以讓生活在海底深處的皇帶魚遇上人生愛書，而幫忙傳話卻越傳越簡短的魚兒們，是否像極了在學校裡喜歡長舌的孩子們？幸好有熱愛查案的鯛魚，才讓真相水落石出。
故事裡的海洋生物們，有的守護書本，有的修補故事；有的畫出天空，有的傳遞感動；有誤會，也有真相；有失落，也有新的發現。或許成長也像一場暴風雨——會有些混亂，會聽見各種聲音，但只要願意閱讀、願意一起想辦法，每一次波濤，都能化為成長的力量。
名人推薦
讀者回響
暴風雨讓海洋圖書館變得一團亂，但也看見大家一起守護書本、互相幫忙的溫暖。讀著這些故事，我和孩子聊到合作、分享與珍惜書籍的重要。故事輕鬆又有寓意，能夠和孩子一起在閱讀中感受團結與想像力的力量。——Cindy（6歲女兒的媽）
我覺得暴風雨那一段很刺激，很多魚一起保護圖書館，好像在冒險一樣！我也很喜歡小烏賊想當作家的故事，因為他有很多觸手，可以寫很多書，看起來很厲害。讀完後我也想寫自己的故事。——諾諾（小學一年級）
透過暴風雨與尋書的情節，帶出合作、觀察與解決問題的過程。故事短篇清楚、角色鮮明，既能引發孩子閱讀興趣，也能延伸討論團隊合作與想像力，是非常適合低年級班級共讀與閱讀素養教學的橋梁書。——欣承（小學老師）
暴風雨讓海洋圖書館變得一團亂，但也看見大家一起守護書本、互相幫忙的溫暖。讀著這些故事，我和孩子聊到合作、分享與珍惜書籍的重要。故事輕鬆又有寓意，能夠和孩子一起在閱讀中感受團結與想像力的力量。——Cindy（6歲女兒的媽）
我覺得暴風雨那一段很刺激，很多魚一起保護圖書館，好像在冒險一樣！我也很喜歡小烏賊想當作家的故事，因為他有很多觸手，可以寫很多書，看起來很厲害。讀完後我也想寫自己的故事。——諾諾（小學一年級）
透過暴風雨與尋書的情節，帶出合作、觀察與解決問題的過程。故事短篇清楚、角色鮮明，既能引發孩子閱讀興趣，也能延伸討論團隊合作與想像力，是非常適合低年級班級共讀與閱讀素養教學的橋梁書。——欣承（小學老師）
目錄
01暴風雨來了
02小烏賊立志當作家
03虎魚的天空
04皇帶魚哭了
02小烏賊立志當作家
03虎魚的天空
04皇帶魚哭了
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