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內容簡介
本書為研究論文集成，雖然各自獨立成篇，實蘊含三大脈絡貫串期間：一是以「語文能力」為核心，各篇有關閱讀或寫作之教學，皆能直指學生語文能力的訓練；二是以「辭章學」的體系為主軸，使各篇辭章研究皆具備深厚的理論基礎；三是強調「讀寫互動」，各篇論文或探究辭章的閱讀與鑑賞，或論述辭章的表達與創作，其兼顧辭章讀寫互動的教學，最能建構完整的語文能力。除此之外，本書的「文學隨筆」雖為散文創作，其思維之新穎，其筆法之穩健，可視為本書語文教學理論的最佳實踐。而「創新教學思辨」所談及的「學習共同體」，令人體會其跳脫傳統讀講、嘗試新式教學的用心，預見將有更多兼具理論與創新的思辨研究。
目錄
自序 1
一 國語文教學與辭章研究
論杜甫〈登高〉詩的意象經營 1
論王昌齡「從軍行」詩的意象經營 19
辭章「修辭風格」初探—以古典詩詞為考察對象 59
論章法的「類修辭」現象—以古典詩詞為考察對象 87
論辭章的「意象風格」—以唐宋詩詞為考察對象 117
鼓譟煩鬱中的輕聲低吟—論簡媜〈夏之絕句〉的修辭藝術 147
恬靜淡泊中的剛毅與執著—論陶淵明〈飲酒〉詩的風格 171
二 升學考試與作文教學析論
九十五年大學學科能力測驗國文科試題分析—以辭章學及語文能力的理論為分析導向 197
基測作文與三層語文能力 209
談基測作文的補救教學—從九十六年國民中學第一次基測之寫作測驗談起 231
氛圍營造在章法謀篇中的作用 243
三 華語文教學研究
修辭學融入華語文教學的理論與實例 257
華語文教學與古典文獻閱讀 289
臺灣華語流行歌曲典故化用的藝術—以游鴻明〈孟婆湯〉、周杰倫〈東風破〉為例 325
論「讀、寫互動原理」在華語文教學的應用—以華文讀寫教學為例 347
論臺灣華語流行情歌的編唱結構 375
四 創新教學思辨
諸子哲學與教育哲學的對話—從儒、道哲學印證「學習共同體」的人性化價值 401
五 文學隨筆
因風而起的柳絮讓意象遄飛 427
專制官場中的蝴蝶效應 429
政治晦暗時代的兩道文學曙光 431
參考文獻 435
一 國語文教學與辭章研究
論杜甫〈登高〉詩的意象經營 1
論王昌齡「從軍行」詩的意象經營 19
辭章「修辭風格」初探—以古典詩詞為考察對象 59
論章法的「類修辭」現象—以古典詩詞為考察對象 87
論辭章的「意象風格」—以唐宋詩詞為考察對象 117
鼓譟煩鬱中的輕聲低吟—論簡媜〈夏之絕句〉的修辭藝術 147
恬靜淡泊中的剛毅與執著—論陶淵明〈飲酒〉詩的風格 171
二 升學考試與作文教學析論
九十五年大學學科能力測驗國文科試題分析—以辭章學及語文能力的理論為分析導向 197
基測作文與三層語文能力 209
談基測作文的補救教學—從九十六年國民中學第一次基測之寫作測驗談起 231
氛圍營造在章法謀篇中的作用 243
三 華語文教學研究
修辭學融入華語文教學的理論與實例 257
華語文教學與古典文獻閱讀 289
臺灣華語流行歌曲典故化用的藝術—以游鴻明〈孟婆湯〉、周杰倫〈東風破〉為例 325
論「讀、寫互動原理」在華語文教學的應用—以華文讀寫教學為例 347
論臺灣華語流行情歌的編唱結構 375
四 創新教學思辨
諸子哲學與教育哲學的對話—從儒、道哲學印證「學習共同體」的人性化價值 401
五 文學隨筆
因風而起的柳絮讓意象遄飛 427
專制官場中的蝴蝶效應 429
政治晦暗時代的兩道文學曙光 431
參考文獻 435
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