【電子書】我們為什麼要閱讀？

前言

與書本的相處之道

「歸根究柢，閱讀法是因人而異的。」

這是我經常被請教「閱讀」的相關問題時，最直接的感想。雖然對於期待聽到超強閱讀術的讀者來說，這個答案並不中聽，卻很中肯。

約莫三、四年前，我的職涯才多了「閱讀」這個職能標籤。在那以前，我是商學院的講師，同時也負責線上課程規劃，以及論述經營戰略。直到我在二○一八年出版《一目了然的商業書圖鑑》後，「閱讀」的職能標籤才顯化在我的職涯上。

後來，我也跨足營運書摘服務網站Flier，同時在網路聲音廣播平臺Voicy開設《荒木博行的book café》節目，每天早上都在介紹書，所以有很多機會讓大家認識到自己「讀書人」的身分。

雖然我這麼做，純粹是出於閱讀的習慣，並非是為了迎合他人的眼光，但許多人紛紛開始請教我像「傳授高效的閱讀法」和「分享推薦書單」等與閱讀相關的問題。但是這些問題，真的很難回答。 

畢竟「閱讀法」會因為閱讀目的跟人的個性有所不同。有人偏好做筆記，也有人熱衷速讀法。每個人的知識水準和興趣，也會大幅影響適合自己閱讀的書籍主題。

即使我突然推薦大家去看康德（Immanuel Kant）的著作《純粹理性批判》（Kritik der reinen Vernunft），想必也是對牛彈琴吧。就跟電商企業的經營策略和化工業的經營策略截然不同一樣，閱讀論也是因人而異。

然而「閱讀法是因人而異」的答案幫不了大家。而且大家來找我以前，也心知肚明這一點，卻還是會不死心地問我：「我知道是因人而異，但你多少能提供些建議吧？」這種互動模式使我倍感困擾，簡直像霸道的大叔對搞笑藝人說：「你不是藝人嗎？快逗我笑！」雖然情況可能不太一樣，但我著實感到有點頭大。

為了解決這種麻煩的局面，我想借助《SHIFT：創新規則》這本書的概念。以商業設計師的身分，活躍於世界舞臺的濱口秀司先生，曾在該書提及企業應有的教育課程，以下這段內容是在說明如何打破教育悖論。

我的教育課程會遵守以下兩項原則進行：

．隨機秀出環節

．讓學生看不清全貌

（中略）想必學生會覺得「雖然每個環節都聽得懂，卻無法看清整體全貌」，因為靠自己絞盡腦汁思考全貌至關重要。

所謂的教育悖論，就是「老師教得越淺顯易懂，學生越不會動腦思考」的矛盾。如果老師手把手親自示範，學生就會毫不批判地吸收知識，最終淪為「老師的劣化複製品」。

因此教導他人時，不能讓學生看清全貌。如果用奶油蛋糕來比喻，全貌就像是草莓，是奶油蛋糕的醍醐味。老師進行教學時，不應該剝奪學生去做能帶來最佳教育成效的行為，也就是「思考事物全貌」。

我從濱口先生的教育方式，發現能解決「閱讀法是因人而異」的線索。

換句話說，老師向學生展現各環節（零件、成分、構成要素）的同時，替全貌預留想像空間，或許就能克服這個難題吧。憑藉讀者的思考力，或許能衍生出幾乎適用於各種情況的萬應閱讀法吧……

因此，本書不會告訴大家如何閱讀，邏輯理論也是隨機出現，部分內容甚至存在重複與矛盾之處（所以各位讀者挑自己感興趣的章節閱讀就好）

所以，期待在本書看到「高效率讀書的五個步驟」、「為您揭露閱讀最大的祕密」等諸如此類速效性的應用知識，也就是俗稱「閱讀法」的人，恐怕會大失所望。

本書偏向探討抽象程度更高的問題──如何與書相處。只要各位讀者讀完後，產生「雖然能懂你想表達什麼，但具體來說該怎麼做？」的疑問就好。因為這個疑問，正是蛋糕上的草莓，也就是閱讀的醍醐味。

然後請各位讀者，使用那顆根據自己生活方式和人生舞臺培育出來的「草莓」，創造一塊與眾不同的奶油蛋糕吧。當然口味也不限於草莓，也可以是葡萄或橘子（雖然橘子感覺有點酸，但也有人喜歡那種酸味吧）。

《我們為什麼要閱讀？》這個書名，其實是對「用他人的頭腦思考」的警語。

我們總會在無意間，不加批判地全盤接受書中內容，如果這樣做就是用他人的頭腦思考，那麼本書也不能免俗地要成為讀者們的批判對象。若本書能引導讀者萌生「雖然這是荒木的看法，但我的想法是這樣」的觀點，那就再好不過了。

非常歡迎大家針對本書內容提出不同看法和新建議。正如本文所述，「懷疑」是閱讀時不可或缺的存在。讀者不是無條件對於作者的想法照單全收，而是提出嶄新的「問題」，然後進行腦力激盪。

各位準備好了嗎？快來閱讀本書，締造專屬個人的嶄新篇章吧。