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【金石堂選書】本月推薦您這些好書👉 快來看看
內容簡介
古典與當代的文學踏查
顧顧旅讀賦與你我真實與想像
一場豐富且愉悅的探險之旅
顧顧的旅讀地圖系列，帶著我們穿越自我，牽起歷史、地景與古人之間的連結！顧顧與你一起在臺灣巷弄間散步，在你平常可能習以為常而忽略的風景中，帶你回顧歷史，與古典詩詞相遇，遙遠時代與地域的古人，原來可以這樣出現在我們的生活中，帶給我們心靈上的共感，而從中得到生命的答案。
顧顧旅讀首冊《探險時代‧臺灣山城海》帶領大家到花蓮、臺南、北投、基隆，四個地方包含四個人生智慧：緩慢、浪漫、侘寂、清明，並分別與陶淵明、柳永及葉石濤、李商隱、蘇軾跨時空對話，作品中的所思所想，更與我們生活碰到境遇相似，因而能從中汲取古人的智慧與應對心態，運用在自己的際遇中。每個人生智慧，來自當章之中設定的人生困境或人生議題，這些境遇是古人所有、顧顧老師所有，也有可能是你會碰到的！
臺灣許多地景背後都有豐富的背景故事，顧顧老師帶你一一走訪，當你在旅遊時，你可以帶著此書，循著顧顧老師的路線，讓你不再只是走馬看花，而更深入體會所經之處的歷史，而你或許會發現在旅途中獲得的感受，竟與古人、與顧顧老師不謀而合。這種一拍即合的默契，或許能讓你不再總是感到孤獨。古典詩詞不只在教材中出現，顧顧老師也以自身中文系的豐富涵養，讓你更認識這些古人的一生，並設計許多問題讓你反過來捫心自問：「自己是否也曾有類似的感受？如果我在人生中卡關，是不是可以參考古人的心境再試一次？」因此，當你找不到方向的時候，也不妨循著顧顧老師的路線，或許你會得到解決的方法與答案，如果沒有空閒時間實際走訪，顧顧老師生動的筆觸，也能讓你身歷其境。
最後，顧顧老師分享了教學現場的經驗，透過文章連結教學，「走讀」在近期十分熱門，顧顧老師更是其中的佼佼者，搭配這本書，顧顧老師也設計了教案範例，讓課本中的知識化為實際應用，這也是現在108新課綱很夯的素養導向──生活化、情境式、實際應用趨勢。讓以往通篇一律的課文內容活了過來，受教者能產生更多興趣，也能內化成自己的涵養再創作。
透過臺灣某處地景的歷史文化獲得啟發，並從啟發中連結古典詩詞，跟古人來個超時空共鳴共振。閲讀是一次次的旅行，帶一本書或一個作家去旅行，更是一次次旅行中的旅行。顧顧老師是一位超時空戀人，同時也邀請大家，為自己設計一次次超犯規的旅行吧！
顧顧旅讀賦與你我真實與想像
一場豐富且愉悅的探險之旅
顧顧的旅讀地圖系列，帶著我們穿越自我，牽起歷史、地景與古人之間的連結！顧顧與你一起在臺灣巷弄間散步，在你平常可能習以為常而忽略的風景中，帶你回顧歷史，與古典詩詞相遇，遙遠時代與地域的古人，原來可以這樣出現在我們的生活中，帶給我們心靈上的共感，而從中得到生命的答案。
顧顧旅讀首冊《探險時代‧臺灣山城海》帶領大家到花蓮、臺南、北投、基隆，四個地方包含四個人生智慧：緩慢、浪漫、侘寂、清明，並分別與陶淵明、柳永及葉石濤、李商隱、蘇軾跨時空對話，作品中的所思所想，更與我們生活碰到境遇相似，因而能從中汲取古人的智慧與應對心態，運用在自己的際遇中。每個人生智慧，來自當章之中設定的人生困境或人生議題，這些境遇是古人所有、顧顧老師所有，也有可能是你會碰到的！
臺灣許多地景背後都有豐富的背景故事，顧顧老師帶你一一走訪，當你在旅遊時，你可以帶著此書，循著顧顧老師的路線，讓你不再只是走馬看花，而更深入體會所經之處的歷史，而你或許會發現在旅途中獲得的感受，竟與古人、與顧顧老師不謀而合。這種一拍即合的默契，或許能讓你不再總是感到孤獨。古典詩詞不只在教材中出現，顧顧老師也以自身中文系的豐富涵養，讓你更認識這些古人的一生，並設計許多問題讓你反過來捫心自問：「自己是否也曾有類似的感受？如果我在人生中卡關，是不是可以參考古人的心境再試一次？」因此，當你找不到方向的時候，也不妨循著顧顧老師的路線，或許你會得到解決的方法與答案，如果沒有空閒時間實際走訪，顧顧老師生動的筆觸，也能讓你身歷其境。
最後，顧顧老師分享了教學現場的經驗，透過文章連結教學，「走讀」在近期十分熱門，顧顧老師更是其中的佼佼者，搭配這本書，顧顧老師也設計了教案範例，讓課本中的知識化為實際應用，這也是現在108新課綱很夯的素養導向──生活化、情境式、實際應用趨勢。讓以往通篇一律的課文內容活了過來，受教者能產生更多興趣，也能內化成自己的涵養再創作。
透過臺灣某處地景的歷史文化獲得啟發，並從啟發中連結古典詩詞，跟古人來個超時空共鳴共振。閲讀是一次次的旅行，帶一本書或一個作家去旅行，更是一次次旅行中的旅行。顧顧老師是一位超時空戀人，同時也邀請大家，為自己設計一次次超犯規的旅行吧！
目錄
自序 旅行在童年小巷／顧蕙倩
推薦序 人間有味是清歡／張曉雄 主任
推薦序 讀一輪明月的清朗／謝玉玲 主任
推薦序 邀請你來場顧式旅讀／林美秀 老師
推薦序 在粗獷的世界，瞥見細膩的詩心／羅聿倫
一、開往花蓮慶修院的慢車
一心嚮往成功的人生
想起你，陶淵明
來到花蓮吉安鄉慶修院
人生即遍路
陶淵明在哪裡？
旅人的對話
二、迷失在臺南中西區的浪漫
退回到自己：柳永與葉石濤
兩個懂得浪漫情懷的人
帶你走一趟葉老的葫蘆巷
忍把浮名，換了淺斟低唱
便縱有千種風情，更與何人說？
爭知我，倚闌干處，正恁凝愁
又爭似從前。淡淡相看，免恁牽繫
柳永、葉石濤在哪裡？
旅人的對話
三、沈浸北投溫泉鄉的侘寂
如我眼前所見的光景
是生之初始，也是生之彼岸
對這個世界，到底還有多少美好期待？
在重生與剝離間遇見「侘寂」
更持紅燭賞殘花
李商隱在哪裡？
旅人的對話
四、行吟基隆古戰場的清明
父親的病危通知書
應是飛鴻踏雪泥
回首向來蕭瑟處
人間有味是清歡
蘇軾在哪裡？
旅人的對話
後記 臺灣山城海教育現場：以《詩經‧蒹葭》為例
推薦序 人間有味是清歡／張曉雄 主任
推薦序 讀一輪明月的清朗／謝玉玲 主任
推薦序 邀請你來場顧式旅讀／林美秀 老師
推薦序 在粗獷的世界，瞥見細膩的詩心／羅聿倫
一、開往花蓮慶修院的慢車
一心嚮往成功的人生
想起你，陶淵明
來到花蓮吉安鄉慶修院
人生即遍路
陶淵明在哪裡？
旅人的對話
二、迷失在臺南中西區的浪漫
退回到自己：柳永與葉石濤
兩個懂得浪漫情懷的人
帶你走一趟葉老的葫蘆巷
忍把浮名，換了淺斟低唱
便縱有千種風情，更與何人說？
爭知我，倚闌干處，正恁凝愁
又爭似從前。淡淡相看，免恁牽繫
柳永、葉石濤在哪裡？
旅人的對話
三、沈浸北投溫泉鄉的侘寂
如我眼前所見的光景
是生之初始，也是生之彼岸
對這個世界，到底還有多少美好期待？
在重生與剝離間遇見「侘寂」
更持紅燭賞殘花
李商隱在哪裡？
旅人的對話
四、行吟基隆古戰場的清明
父親的病危通知書
應是飛鴻踏雪泥
回首向來蕭瑟處
人間有味是清歡
蘇軾在哪裡？
旅人的對話
後記 臺灣山城海教育現場：以《詩經‧蒹葭》為例
序／導讀
【推薦序】
讀蕙倩老師的書，看到古典詩詞與當代生活的交織。「古道西風」，不必背負中土的原罪。因為文學，是人類共同的財富，即啟發人類的美好想像，也照亮前去之路。因此，在顧老師的書中，藉由古典詩詞與在地的踏訪與對應，不論是大江大海，還是前山後山，不論是府城街巷，還是繁華都城，《離騷》中的侘傺之意境對當代美學觀、價值觀依舊可以洞見千年之光；「一蓑煙雨任憑生」依舊照見坎坷生命中的豁達任俠；「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。」依然低迴著漂泊者的寂寥感傷；「人間有味是清歡，」則依然勾勒出人的澹泊情懷。──張曉雄（國立臺北藝術大學舞蹈系主任）
從沒想過基隆的歷史故事竟能與東坡一生行旅產生某些共感，該如何思量人生的無常？該如何閱讀庶民走過的悲歡？蕙倩以其中國文學系的訓練與素養，結合多年國文學科的教學經驗，以生動文筆營造跨時空場景，重新貼近古人的經典，還原再現古人的生命情境。書中凸顯即使是不同時空的人物，其所思所想、道德價值，以及藉由書寫所傳達的理念思想，足以橫亙古今，毫無違和，給予往後無數世代的讀者更多的思考、鼓勵與力量。──謝玉玲（國立臺灣海洋大學共同教育中心教授兼中心主任）
顧顧愛旅讀，沿途的地景總隨時對顧顧招手，期望顧顧去訴說關於他們的故事。當她來到花蓮時，這個曾被譽為最適合退休生活的吉安鄉吸引了她，她倚坐在永興村的地神碑讀著陶淵明的〈移居〉；她來到慶修院想著日本移民當初是否在此得到心靈的寄託，能否像陶淵明在〈歸園田居〉尋回心靈的原鄉，即使田園生活大不易，也能隨遇而安。原來，旅讀是她的日常，像呼吸一樣自然！──林美秀（花蓮市明恥國小專任教師）
在書中，可以感覺到「我」背上的行李輕盈了許多，但「我」的存在又如此重要鮮明，因為作者所丟出的話語及提問，都是向著「我」而來，鋪天蓋地地溫柔呵護著「我」，以按圖索驥的精神，牽著「我」一路行過花蓮的田園風光、浪漫的臺南市中西區、淒清的北投光景，最後停駐在基隆的古戰場。這回，顧顧老師調度的時間和空間更大了，從民國鯤島上的府城作家，一下子將「我」拉到北宋蘇東坡身側（抑或是邀蘇東坡來鯤島神遊一番），與東坡居士一起遙想基隆和平島上聖薩爾瓦多城，回首〈定風波〉裡的蕭瑟處。下一秒「我」又走進了臺南的葫蘆巷，與柳永並肩詠嘆那些，衣帶漸寬終不悔的深情男子。──羅聿倫（國立臺灣文學館研究助理）
讀蕙倩老師的書，看到古典詩詞與當代生活的交織。「古道西風」，不必背負中土的原罪。因為文學，是人類共同的財富，即啟發人類的美好想像，也照亮前去之路。因此，在顧老師的書中，藉由古典詩詞與在地的踏訪與對應，不論是大江大海，還是前山後山，不論是府城街巷，還是繁華都城，《離騷》中的侘傺之意境對當代美學觀、價值觀依舊可以洞見千年之光；「一蓑煙雨任憑生」依舊照見坎坷生命中的豁達任俠；「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。」依然低迴著漂泊者的寂寥感傷；「人間有味是清歡，」則依然勾勒出人的澹泊情懷。──張曉雄（國立臺北藝術大學舞蹈系主任）
從沒想過基隆的歷史故事竟能與東坡一生行旅產生某些共感，該如何思量人生的無常？該如何閱讀庶民走過的悲歡？蕙倩以其中國文學系的訓練與素養，結合多年國文學科的教學經驗，以生動文筆營造跨時空場景，重新貼近古人的經典，還原再現古人的生命情境。書中凸顯即使是不同時空的人物，其所思所想、道德價值，以及藉由書寫所傳達的理念思想，足以橫亙古今，毫無違和，給予往後無數世代的讀者更多的思考、鼓勵與力量。──謝玉玲（國立臺灣海洋大學共同教育中心教授兼中心主任）
顧顧愛旅讀，沿途的地景總隨時對顧顧招手，期望顧顧去訴說關於他們的故事。當她來到花蓮時，這個曾被譽為最適合退休生活的吉安鄉吸引了她，她倚坐在永興村的地神碑讀著陶淵明的〈移居〉；她來到慶修院想著日本移民當初是否在此得到心靈的寄託，能否像陶淵明在〈歸園田居〉尋回心靈的原鄉，即使田園生活大不易，也能隨遇而安。原來，旅讀是她的日常，像呼吸一樣自然！──林美秀（花蓮市明恥國小專任教師）
在書中，可以感覺到「我」背上的行李輕盈了許多，但「我」的存在又如此重要鮮明，因為作者所丟出的話語及提問，都是向著「我」而來，鋪天蓋地地溫柔呵護著「我」，以按圖索驥的精神，牽著「我」一路行過花蓮的田園風光、浪漫的臺南市中西區、淒清的北投光景，最後停駐在基隆的古戰場。這回，顧顧老師調度的時間和空間更大了，從民國鯤島上的府城作家，一下子將「我」拉到北宋蘇東坡身側（抑或是邀蘇東坡來鯤島神遊一番），與東坡居士一起遙想基隆和平島上聖薩爾瓦多城，回首〈定風波〉裡的蕭瑟處。下一秒「我」又走進了臺南的葫蘆巷，與柳永並肩詠嘆那些，衣帶漸寬終不悔的深情男子。──羅聿倫（國立臺灣文學館研究助理）
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