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【電子書】說給兒童的偉人歷史7【冒險歷史：張騫】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 當大家對西域的印象還是停留在匈奴為患、一滴水也沒有、螞蟻比象還大，還有吃人的妖怪時， 張騫不但帶著一支探險隊出使西域從事軍事外交，還開拓出帶來千百年繁榮的「絲綢之路」。 張騫是如何用膽識與智慧完成這些創舉的呢？ 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)張騫的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史8【冒險歷史：蘇利曼】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 蘇利曼從小就相信「特洛伊城」的存在，並立志要把它找出來。四十年後，蘇利曼不但挖出了特洛伊城，更揭開了一個古文明之謎，填補了世界考古學上的空白。在追求理想的過程中可能會遭遇挫折，需要承受嘲諷，蘇利曼如何守住初心，堅持不懈？ 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)蘇利曼的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史9 【冒險歷史：李文斯頓】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 作為醫生，他放棄本國優越環境，投身非洲治病救人；作為探險家，他橫穿非洲大陸，發現了維多利亞瀑布；作為傳教士，他將灌溉、造船等生活技能教給非洲居民……李文斯頓是如何在每一個身分中都取得非凡成就的？甚至被喻為一粒落在非洲土地的麥子，生生不息…… 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)李文斯頓的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史10【冒險歷史：哥倫布】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 以前的人不知道球是圓的，不曉得一直向西走也到得了東方；甚至把大西洋當成魔海，住著專門吞食船隻的魔女。直到哥倫布把船開進了大西洋，發現了新大陸……不人云亦云重要嗎？獨立思考重要嗎？勇敢的哥倫布如何在冒險中另闢蹊徑呢？ 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)哥倫布的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史1【愛心歷史：華佗】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 師兄弟們都笑他是傻瓜，半夜還在研究藥書；立志當個好大夫的華佗，一心努力研究救人的方法，終於成為世界上第一個幫病人麻醉開刀的醫生。 想知道華佗是怎麼找到麻醉藥的嗎？又為什麼後人會用「華佗再世」來尊稱一位良醫呢…… 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)華佗的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史2【愛心歷史：林肯】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 看到白人賣黑奴，林肯感到十分憤怒，並發誓要幫助黑人脫離不平等待遇。由於他的博愛與正義，黑人終於享受到自由與平等。 在議會主張廢除奴隸制度、當選總統、南北戰爭，這一路，林肯是如何走過來的呢…… 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)華佗的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史3【愛心歷史：李時珍】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 他從小喜歡看藥書、研究藥草，一點也不愛考科舉當官。當他發現從前的藥書有許多錯誤的記載，甚至會害死人時，他決定花一輩子的時間，編一部救人的書……《本草綱目》共花了幾年才完成？李時珍又如何堅守興趣與志向…… 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)華佗的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史4【愛心歷史：史懷哲】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 當他在報上讀到「非洲加彭的病人一個接一個死去，這裡太需要醫生了……」，史懷哲毅然放棄了心愛的音樂與牧師工作，重讀醫學院，決心到非洲救人。為什麼史懷哲被譽為「非洲之父」？這種偉大心靈與思想是如何形成的呢…… 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)華佗的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】說給兒童的偉人歷史5【愛心歷史：南丁格爾】
一個人的憧憬，決定他的胸懷 一個人的心地，決定他的品德 歷史帶給孩子的不僅僅是知識，更是一種思維方式 •契合國教108課綱願景：適性揚才、成就每一個孩子。 •針對主題人物進行延伸學習，啟動跨域+議題的探索。 雖然當時的人都認為女人做不了大事，也覺得當護士會貶低南丁格爾的身分，但南丁格爾堅持愛心與智慧，使「女人」和「護士」在人們心中，有了全新的地位。南丁格爾立下目標後，如何溫柔且堅定地實行…… 四大內容 (一)人物歷史故事 「人物介紹」結合「歷史故事」，讓人知己知彼，理解歷史人物曲折的生命歷程，培養孩子高貴的人格。 (二)從古看今 1則故事＋1篇討論，引導親子共讀，獲得待人處事的智慧！ (三)華佗的歷史年代表＋地圖 以圖像化的童趣方式設計故事人物年表以及足跡，幫助孩子掌握故事脈絡，並以前後連貫的邏輯思考學好歷史。 (四)延伸學習——知識補給站 結合十二年國教新課綱核心素養理念，運用閱讀策略設計延伸學習單，引導孩子更加深入內容的了解以及議題的探討。
【電子書】寫給兒童的世界歷史13——十九世紀．大國崛起
內容簡介 ★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎 ◎結合108課綱理念，培養孩子核心素養最佳歷史讀物！ ◎從地球起源到當代事件，培養世界觀和全球視野！ 《寫給兒童的世界歷史》是一部由國人立場出發、屬於現代人的世界歷史。時間上，從地球起源寫到當今二十一世紀事件；空間上，從世界古代文明四大搖籃寫到當今全球發展的最新現況；內容上，介紹世界各大洲的政治變遷、科學發展、文學藝術、宗教信仰、環保、地理、國際局勢等課題，更新增了許多切合當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等，呈現具體完整的世界史輪廓。 這是一部培養創意的世界歷史。本套書透過圖表，提供孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力；經由精心構作的文字、插畫、地圖等設計，潛移默化訓練孩子的邏輯力、藝術美感。 各冊簡介 第十三冊 十九世紀．大國崛起 美國獨立後鬧起內戰，南方與北方為什麼大打出手？ 德國與義大利的統一大業，各自由誰領軍？ 鎖國百年的日本被迫對外開放，它如何扭轉任強國擺布的宿命？ 美國、英國、德國、義大利、日本……融合傳統與現代，縱觀大國如何崛起。 西元一千年，義大利修道士基多畫出了音符，爾後發展為現在的五線譜。巴哈、韓德爾、莫札特、貝多芬，他們將音樂藝術發揚光大，用動人的音符把世界變得更美妙。美國獨立享有更多的自由平等，但南北兩方為了蓄養黑奴的問題吵了起來。西元一八六一年，美國總統林肯想解放黑奴，南北雙方大動干戈，這場美國內戰打了四年，史稱「南北戰爭」。英格蘭「維多利亞」時期來臨，英國成為世界工廠，在十九世紀稱霸全球，號稱「日不落國」。南丁格爾創辦了護理師制度；杜南規畫了「紅十字」會，他們跨越國界，救世濟人，精神可佩。普魯士「鐵血宰相」俾斯麥，併吞了丹麥、打敗奧地利，還掀起了普法戰爭，建立一個大國——德國。而義大利也在加富爾、加里波第等人振興下，終於不再只是個地名，成為一個強大的國家。日本在福澤諭吉、伊藤博文介紹歐洲的各種盛況下，成為日本富強的推手。十九世紀開始流行古董搜尋熱，許多人不停地挖、挖、挖，附帶也解開了很多古代歷史的謎團。 【本書關鍵字】 世界歷史、歷史大事年表、核心素養、十九世紀、大國崛起、歷史地理 【書籍特色】 一、歷史現在進行式： 新增切合當代生活的內容，諸如新冠肺炎疫情、澳洲森林大火、種族歧視問題、再生能源、人工智慧等課題。 二、112則世界歷史人事物： 涵蓋十二年國教八大學習領域，主題包括世界文化、科學、藝術、宗教、政治、國際局勢等，多元且切合時事；搭配上千張彩圖、文物照片及生動的文字介紹，讓歷史「活」起來。 三、108新課綱最佳延伸學習： 經由精心構作的文字、插畫、地圖，潛移默化訓練邏輯力、陶冶藝術美感，透過圖例，培養孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力，提升三面九項素養力。 四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考： 每個單元的結尾，特別設計「核心思考．以古鑑今」延伸思考專欄，提出或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子以史為鑑，拓展孩子思考的深度與廣度。 五、時間和空間圖解歷史： 每冊附有該時期「世界大事年表」，搭配「歷史重磅事件」，加上第十六冊的世界地圖，時間與空間並重，圖解世界及中國文明進展，建構全方位歷史地理觀。 得獎紀錄 ★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎
【電子書】寫給兒童的世界歷史14——新帝國主義．世界大戰
內容簡介 ★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎 ◎結合108課綱理念，培養孩子核心素養最佳歷史讀物！ ◎從地球起源到當代事件，培養世界觀和全球視野！ 《寫給兒童的世界歷史》是一部由國人立場出發、屬於現代人的世界歷史。時間上，從地球起源寫到當今二十一世紀事件；空間上，從世界古代文明四大搖籃寫到當今全球發展的最新現況；內容上，介紹世界各大洲的政治變遷、科學發展、文學藝術、宗教信仰、環保、地理、國際局勢等課題，更新增了許多切合當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等，呈現具體完整的世界史輪廓。 這是一部培養創意的世界歷史。本套書透過圖表，提供孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力；經由精心構作的文字、插畫、地圖等設計，潛移默化訓練孩子的邏輯力、藝術美感。 各冊簡介 第十四冊 新帝國主義．世界大戰 教化殖民地是「白種人的負擔」，西方人的優越意識如何產生？ 新帝國主義的競爭惡化了國際關係，第一次世界大戰的導火線為何？ 俄國於大戰期間發生兩次革命，蘇聯的成立，懷抱著怎樣的願景？ 第一次世界大戰後，歐洲由極盛轉趨沒落。美國趁勢竄起，德國與俄國蠢蠢欲動。 「物競天擇，適者生存」，達爾文提出「進化論」，認為人是猴子變成的，至今仍有許多爭論。心理學家佛洛伊德對做夢非常有研究，他利用「夢的解析」，除去病人心中的恐懼與壓迫。馬克思寫《資本論》，認為只有全世界的工人聯合起來，一起打倒資本家，並認為國家的各種資源，必須平均分配。李文斯頓深入非洲傳教，意外發現了維多利亞瀑布。白種人自認比其他人種優秀，他們到處殖民，自認負擔很大！二十世紀才開始沒多久，為了塞爾維亞和奧地利兩國爭端，爆發第一次世界大戰，同盟國與協約國互不相讓，坦克、飛機與潛水艇紛紛出籠，陸海空投入戰事，打了四年才結束。第一次世界大戰後，美國總統威爾遜提出成立「國際聯盟」，而美國根本沒加入。俄國歷經「二月革命」、「十月革命」後，列寧取了一個新國名，叫作「蘇維埃社會主義共和國聯盟」，簡稱「蘇聯」。世界大戰後，美國變得非常富有，但是世界卻爆發經濟危機，一連持續了好幾年。義大利人墨索里尼計畫把每一個義大利人鍛鍊出鋼鐵的意志。德國希特勒自傳《我的奮鬥》出書，揭露他的經歷、野心與世界觀，並宣稱阿利安人是最優秀的民族。 【本書關鍵字】 世界歷史、歷史大事年表、核心素養、新帝國主義、第一次世界大戰、歷史地理 【書籍特色】 一、歷史現在進行式： 新增切合當代生活的內容，諸如新冠肺炎疫情、澳洲森林大火、種族歧視問題、再生能源、人工智慧等課題。 二、112則世界歷史人事物： 涵蓋十二年國教八大學習領域，主題包括世界文化、科學、藝術、宗教、政治、國際局勢等，多元且切合時事；搭配上千張彩圖、文物照片及生動的文字介紹，讓歷史「活」起來。 三、108新課綱最佳延伸學習： 經由精心構作的文字、插畫、地圖，潛移默化訓練邏輯力、陶冶藝術美感，透過圖例，培養孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力，提升三面九項素養力。 四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考： 每個單元的結尾，特別設計「核心思考．以古鑑今」延伸思考專欄，提出或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子以史為鑑，拓展孩子思考的深度與廣度。 五、時間和空間圖解歷史： 每冊附有該時期「世界大事年表」，搭配「歷史重磅事件」，加上第十六冊的世界地圖，時間與空間並重，圖解世界及中國文明進展，建構全方位歷史地理觀。 得獎紀錄 ★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎
