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專門為中學生寫的數學課本：代數(二)(2018年全新修訂版)
每一個代數小觀念，都以大量例題說明，完整解說並釐清疑問，以融會貫通取代強背強記。 再加上大量習題練習，強化熟練度，挑戰代數難題不是夢！ 從基本概念循序解說，將課本欠缺的解題邏輯，作最佳引導。 依學生中等程度設計，強調每個國中生都必須學習的基本概念。 各種題型解說詳盡並輔以圖示，幫助學生輕鬆理解，並快速獲得解題要領。 在《專門為中學生寫的數學課本：代數（2018年全新修訂版）》第一至第四冊內容中，李家同教授將每個代數觀念以大量例子與題目說明，打破一般教科書其薄無比的解說分量，輔以大量習題，幫助學生循序漸進，並建立點、線、面的架構，全面掌握數學難題。避免學生總是學了新觀念卻忘了舊知識。 而這幾本探討代數的教材，也為家長老師減輕了負擔，降低繞遠路不得其要領的風險，只要跟著每一章節、每一個觀念的解說與例題，就可以打好國中代數基礎。如同李家同教授所說：「我始終不相信代數是很難的，如果學生學不好，我們做老師的，應該負起責任來，只要我們對於每一個小觀念，都不厭其詳地解釋，給很多的例題，孩子們一定會學會的。」
專門為中學生寫的數學課本：代數(三)(2018年全新修訂版)
每一個代數小觀念，都以大量例題說明，完整解說並釐清疑問，以融會貫通取代強背強記。 再加上大量習題練習，強化熟練度，挑戰代數難題不是夢！ 從基本概念循序解說，將課本欠缺的解題邏輯，作最佳引導。 依學生中等程度設計，強調每個國中生都必須學習的基本概念。 各種題型解說詳盡並輔以圖示，幫助學生輕鬆理解，並快速獲得解題要領。 在《專門為中學生寫的數學課本：代數（2018年全新修訂版）》第一至第四冊內容中，李家同教授將每個代數觀念以大量例子與題目說明，打破一般教科書其薄無比的解說分量，輔以大量習題，幫助學生循序漸進，並建立點、線、面的架構，全面掌握數學難題。避免學生總是學了新觀念卻忘了舊知識。 而這幾本探討代數的教材，也為家長老師減輕了負擔，降低繞遠路不得其要領的風險，只要跟著每一章節、每一個觀念的解說與例題，就可以打好國中代數基礎。如同李家同教授所說：「我始終不相信代數是很難的，如果學生學不好，我們做老師的，應該負起責任來，只要我們對於每一個小觀念，都不厭其詳地解釋，給很多的例題，孩子們一定會學會的。」
專門為中學生寫的數學課本：代數(四)(2018年全新修訂版)
每一個代數小觀念，都以大量例題說明，完整解說並釐清疑問，以融會貫通取代強背強記。 再加上大量習題練習，強化熟練度，挑戰代數難題不是夢！ 從基本概念循序解說，將課本欠缺的解題邏輯，作最佳引導。 依學生中等程度設計，強調每個國中生都必須學習的基本概念。 各種題型解說詳盡並輔以圖示，幫助學生輕鬆理解，並快速獲得解題要領。 在《專門為中學生寫的數學課本：代數（2018年全新修訂版）》第一至第四冊內容中，李家同教授將每個代數觀念以大量例子與題目說明，打破一般教科書其薄無比的解說分量，輔以大量習題，幫助學生循序漸進，並建立點、線、面的架構，全面掌握數學難題。避免學生總是學了新觀念卻忘了舊知識。 而這幾本探討代數的教材，也為家長老師減輕了負擔，降低繞遠路不得其要領的風險，只要跟著每一章節、每一個觀念的解說與例題，就可以打好國中代數基礎。如同李家同教授所說：「我始終不相信代數是很難的，如果學生學不好，我們做老師的，應該負起責任來，只要我們對於每一個小觀念，都不厭其詳地解釋，給很多的例題，孩子們一定會學會的。」
國中幾何動動動(四)(附光碟)
全書共計分為九單元：比例線段、利用比例線段作圖、比例線段與面積的關係、內外角平分線性質、相似形的意義、相似三角形、直角三角形母子相似性質、黃金分割、圓冪性質。共計收錄各種相關綜合試題、推甄試題、建中及北一女考古題167題。 作者使用GSP幾何繪圖軟體，將簡易的構圖、圖形的變換與各種測量和運算，透過動態的教學，使得隱藏在圖形中的數、量、形的結構關係展露無遺。而學生經由觀察動態的幾何圖形，進行圖形關係的猜測，以獲得幾何學的認知，然後再以演繹推理的方法證實該命題的真實性。這種透過觀察、實驗、臆測所歸納獲得的幾何認知，可以讓學生更清楚地掌握幾何概念和結構，建立堅實的幾何直觀，加深對於幾何的理解，也就是數學感的獲得。而老師們如果能夠運用本書以及光碟，融入課堂之中，必能使教學更加得心應手，可以使得學生不但樂於學習幾何，也將不再視「幾何證明題」為畏途。
國中幾何動動動（三）
全書共計分為六大單元：圓與直線、圓心角與弦弧間的關係、圓周角及弦切角、圓內接四邊形、三角形的內心、兩圓位置關係與公切線。共計收錄各種相關綜合試題、推甄試題162題。作者使用GSP幾何繪圖軟體，將簡易的構圖、圖形的變換，與各種測量和運算，透過動態的教學，使得隱藏在圖形中的數、量、形的結構關係展露無遺。而學生經由觀察動態的幾何圖形，進行圖形關係的猜測，以獲得幾何學的認知，然後再以演繹推理的方法證實該命題的真實性。這種透過觀察、實驗、臆測所歸納獲得的幾何認知，可以讓學生更清楚的掌握幾何概念和結構，建立堅實的幾何直觀，加深對於幾何的理解，也就是數學感的獲得。而老師們如果能夠運用本書以及光碟，融入課堂之中，必能使教學更加得心應手，可以使得學生不但樂於學習幾何，也將不再視「幾何證明題」為畏途。
國中幾何動動動（二）
作者使用GSP幾何繪圖軟體，將簡易的構圖、圖形的變換，與各種測量和運算，透過動態的教學，使得隱藏在圖形中的數、量、形的結構關係展露無遺。而學生經由觀察動態的幾何圖形，進行圖形關係的猜測，以獲得幾何學的認知，然後再以演繹推理的方法證實該命題的真實性。這種透過觀察、實驗、臆測所歸納獲得的幾何認知，可以讓學生更清楚的掌握幾何概念和結構，建立堅實的幾何直觀，加深對於幾何的理解，也就是數學感的獲得。而老師們如果能夠運用本書以及光碟，融入課堂之中，必能使教學更加得心應手，可以使得學生不但樂於學習幾何，也將不再視「幾何證明題」為畏途。
國中幾何動動動（一）
作者使用GSP幾何繪圖軟體，將簡易的構圖、圖形的變換，與各種測量和運算，透過動態的教學，使得隱藏在圖形中的數、量、形的結構關係展露無遺。而學生經由觀察動態的幾何圖形，進行圖形關係的猜測，以獲得幾何學的認知，然後再以演繹推理的方法證實該命題的真實性。這種透過觀察、實驗、臆測所歸納獲得的幾何認知，可以讓學生更清楚的掌握幾何概念和結構，建立堅實的幾何直觀，加深對於幾何的理解，也就是數學感的獲得。 而老師們如果能夠運用本書以及光碟，融入課堂之中，必能使教學更加得心應手，可以使得學生不但樂於學習幾何，也將不再視「幾何證明題」為畏途。
