啟明星猶在天際躊躇，朝霞射出的金絲，彷彿疲憊的引路燭火；穿透薄霧，溜進書房，映出扉頁靜靜等候指尖的陪伴。現實的社交、參考書與考卷，彷若數頭猛獸，將我逼近最後一座森林，那是逃亡後得以喘息的墨色森林。

　　初上小學，回家作業師長出得極少，在學校利用下課，便能從從容容寫完；回到家裡只要按下電視電源鍵，大把時光盡情觀賞各台節目。然而升上高年級，高壓的氛圍與堆積如山的功課，加上分班後面對素不相識的同學，使原本就不敢主動開口的我，無法和同學於下課時一同嬉戲玩耍，原本擔心寫不完作業的我，順理成章整日困鎖在座位，一頭栽進簿本中。

　　總有幾次，在功課寫完的夜晚，我會抽出木製書架中的《一個人漫遊，古典森林》，細細品味書中的字字句句。在思緒雜沓的霧霾中，雋永的書寫成了引我沉澱的微光，開始想像與浪漫灑脫的青蓮居士豪飲，為無情世界的多情人李商隱掬一把淚，更為心靈富足的五柳先生恬淡而笑；對比自己逐日與現實的學海猛獸搏鬥，疲累的身心卻又被羞於啟齒的內向所侷限，尋不得同儕的支援。

　　那日的豔陽彷彿鼓舞著我，擺好作業簿本的大下課，我突然向鄰座同學提問。「那個……能和你們一起……」其實還沒開口，心中已害怕起被拒絕，更害怕自己成為隊友的絆腳石。但不知哪來的力氣，趁著同學還沒離開座位，雙腳站了起來。「這節不行喔，我們人數約剛好了。」詢問的話語未畢，馬上收到對方的回絕，內心明白自己身體素質不好可能是當中原因，但仍不免感到灰心喪志。

　　是夜，我又抽出雪白柔和流線的那本書，想在與作業奮鬥的終點，跟著河影覓得休息的一方。隨手翻開一頁，是陶淵明的章節。當我正想往後找尋未讀完的章節時，定睛一看，眼前這段正與我的困境相似。詩人不為五斗米折腰，也不為官場陋習桎梏心志；他拂袖辭去官職，轉身至田野耕作。然而轉換跑道也非一帆風順，種種天災使田地難以耕作，落得家徒四壁。但他沒有沮喪，沒有感嘆早知如此，反而尋求詩句創作，悠然採菊，不聞車馬喧囂，將農地裡的不如意放下，只鐫刻了自己才懂的自由。

　　千年前的東晉、簡媜植栽的文字森林，以及我眼前這方受困的座標，三重時空，兩種困局。他不斷嘗試逃脫，甚至是心靈超越。而我，不擅與人互動、運動神經不佳，作業更是囚禁自身思緒的煩憂……

　　明瞭陶潛的理念及強大心志，我的內心也迎來轉向。我不再將自身在社交與體能上的弱勢視為「缺陷」而自責，也不再勉強自己迎合操場上的喧鬧。就如同陶潛明白「心遠地自偏」，既然不屬於那樣的節奏，便無須苦苦追趕。面對繁重的學業，我學會穩住步伐，在時間的經緯裡找回掌控感；而那些剩餘的光陰碎片，便是我主動開闢的桃花源。在那裡，我能從容浸潤於詩人們跌宕起伏的生命篇章，在簡媜老師的雅致文字裡，安靜而堅定地耕耘屬於自己的綠茵。

　　濃霧中的古典森林，總有道荷鋤彳亍、神色自若的身影，他是陶淵明。他在書冊的落墨處對我揚手，將我不知如何自處的困境揮去，重新安穩內心，面對外在世界的風雨。