有「閱讀傳教士」之稱的宋怡慧老師，現為新北市立丹鳳高中教務主任，推動閱讀經歷非常豐富，在她擔任圖書館主任時，為了改造老舊的圖書室，由於過於投入，甚至曾被送進急診室。
她說：「我知道對「滑世代」孩子來說，網路關鍵字一打就有解，何必讀那麼多書？但是，孩子會認為查到的第一筆就是全部了，缺乏資料蒐集和批判的能力。
我的生命受惠於閱讀良多，卻發現這麼多孩子都不閱讀，讓我開始感到焦慮。」
宋怡慧成長於雲林鄉下，家境並不算富裕，但卻有個非常喜歡讀小說的母親，母親從不限制她的閱讀，還常帶她去舊書攤。
當她提起自己其中一本生命之書，是童年時，母親帶她讀的《老人與海》，她取笑老人的不自量力，卻反遭母親責備：「連自己的力量都不相信，別人要怎麼相信妳呢？」
她國中時，班上有人讀尼采、也有人讀倪匡、金庸、三國演義或紅樓夢，同學各自經營自己的閱讀領域。

她說：「那時候的孩子，也不怎麼抗拒填鴨式教育。因為遇到煩惱，就一起往書中去找答案。」
這也正是宋怡慧耗盡全力，想讓學生獲得的一項能力。
由於身在教育現場，宋怡慧語重心長地說：「青少年普遍都不滿意自己、感到孤獨，生活在自己所想像的世界中，遭遇一次背叛，就覺得全世界都背叛他。
孩子遇到問題時，非常慌張，若信任的朋友、父母剛好在忙，那他可能就走不過去了。」
因此宋怡慧做了一個大膽的嘗試，在大考制度及家長的壓力下，她選擇利用早自習考試的時間，陪孩子們一起晨讀。

她說：「我讀完《晨讀十分鐘》這本書後，感觸很深，為什麼我們每天早上都要用一張考卷來檢視自己與學生的努力呢？」

一開始推動晨讀宋怡慧遭遇過許多的挫折，她說： 「許多家長只希望印製考卷。要是晨讀不考試，家長還會質問我，學生成績退步你要負責嗎？
不願意的家長。我打電話去溝通，請家長給我一個月時間做做看，若孩子成績退步，我會調整......。
我只是個凡人，沒有能力去翻轉整個世代對於閱讀的看法，但只要堅持一步一腳印、扎實的做著，身邊的人都會逐漸理解的。
走過這麼多年，面對外界不斷的質疑，我已經能釋懷，閱讀對我來說是生活的唯一，人生到四十歲，也近一半了，我始終期盼能再多為閱讀做更多更多…….....。」
宋怡慧從孩子的眼神中，看到他們對書的不友善、覺得無聊。但慢慢的，閱讀社群自然形成。看完書、闔上書，大家安靜三十秒，她請學生自由分享最感動、最喜歡的部分，絕不勉強。學生發現，這跟「讀書心得」不一樣。
學生李奕欣說：「剛開始聽到學校推晨讀時很緊張。因為我從國小開始，都沒有習慣看文字很長的書，很擔心自己會睡著。不過到後來卻發現一點也不難，大家都很珍惜這段閱讀的時光。」

宋怡慧的辦公室有一個「藏寶櫃」，裡頭擺滿各種「對症下藥」的書籍。她說：「當孩子積極的想處理自己的問題，那當下的情緒就淡了。」

老師都很辛苦、偉大，但孩子不一定想複製老師的人生，與其拿自身經驗說教，不如把智者提供的廣闊視角給他。總是會有某個作家或是見解，可以觸碰到孩子的內心深處，從此他可以追隨這作者，並隨著人生境遇變換對象。