考試，可以用來評斷學生獲取知識的能力及多寡，亦可用來說明老師的教學，學生是否可完全吸收與應用。但普遍而言在亞洲國家，特別是東亞，老師和家長經常將課業或是成績看得太重，可能覺得沒有優越的成績就等同於沒有優越的未來，他們認為，萬般皆下品，惟有讀書高。偶爾也會聽見人說：「你這樣以後只能做苦工」、「你看人家都多麼認真讀書」、「誰又比你高了幾分」等。這些話語經常重複地出現在你的生活中，督促著你去獲取榮耀、獲取高分、考進一流學府。這些刻板印象以及要求的真正根源在於「考試」。

考試過程難免出現令你絞盡腦汁、思緒打結的題目，但為了取得高分，「作弊」這個念頭想必一定在大家的腦海裡萌生過。模犯生書中的小琳期中考時，在桌上用單手彈奏鋼琴指法來代表題目的四個選項，周圍有購買答案的同學就可以輕鬆取得來自資優生的正確答案。其中出現的問題是用錢買答案，相當於非法交易，但是在這交易上，也顯現出了四個人的先天資源分配不均等。在學習及測驗的過程中，小琳和阿班屬於智力優勢、財力劣勢；相反的葛瑞絲和阿派屬於智力劣勢、財力優勢，因此透過互惠的交易，使雙方都能各取所需。

此外，名校可以取得相對較多的資源、老師洩題給有花錢向他補習的學生、學校要求家長繳交對學校的「奉獻金」，說明了教育體制的失能，這些醜陋的問題在小琳與校長的衝撞間突顯了出來。教育體制的嚴重失衡、文憑主義的現實社會，葛瑞絲是這文憑社會下影響相對其他三人要來的嚴重的受害者。她非常喜歡演戲，在學校的戲劇社表現優異並能嶄露頭角，但學校卻祭出「期中成績未滿七十五分禁止參加社團」，使得葛瑞絲無法在喜愛的戲劇中找到希望。為此她也只好尋求小琳的幫助。「行行出狀元」說明各種行業皆能有傑出的人才，可是學生往往因為傳統觀念以成績取才與學業上的壓力嚴重限制他們的發展，葛瑞絲原本嚮往的戲劇之路，也因這個規定而被分數綁架。相反的，如果學校沒有對社團參與沒有設定成績門檻，那麼葛瑞絲也不會去找小琳，阿班也不會因為舉發作弊而被毆打，甚至後續的一切事情都可能不會發生。學校想降低作弊的發生，依靠的不應該是監考老師的觀察力或是考試制度，而是給學生一個快樂、自由且充滿興趣的學習環境，讓學生培養興趣，用正確的方式學習、測驗及矯正。

模犯生這本書由學校內的小型社會、學校外的大型社會和社會中的多樣價值觀來討論「作弊」這件事。像阿班這樣貧困但正直的人，在發現走捷徑有時反而比腳踏實地還要好，作弊同時賺錢的情況下，很難不陷入金錢誘惑，使「模範生」變成「模犯生」。