坑坎蒺藜與鐐銬是膠體，包容與愛是卷帙間灑落的光。於是，丁達爾效應出現；光，便有了形狀。

　　《有情人間──不遺忘的溫柔書寫》中，怡慧老師以暖心筆觸，耐心且滿懷愛意的包容，使情意像聖火，翻閱之間，我不只將這股溫暖收摺於心，更欲將它傳遞予迷失自我並持續內耗的摯友，一起無畏，做自己。

　　在〈與眾不同的你，是獨一無二的風景〉中，一直以來的自卑與膽怯得到安撫──不善言辭並不是一種錯誤。和怡慧老師學生時期相同，十分畏懼開口說話，即使簡單的報數仍要做足心理建設，方能顫顫巍巍喊出號碼。課堂點名發表更是我長久克服不了的夢魘，過往時日，未能出現如怡慧老師這般設身處地、為學生著想的師長。當我因緊張支吾時，上課不專心聽講的責備定然相隨。誤解刻成眉間皺褶，入木三分似的，在心上也留下道道傷疤。直到因緣際會，遇上《有情人間》，才得以仰光循路。

　　將發表次序後移、鼓勵孩子表現真正的嘻哈……看似微不足道的舉動，卻是老師將心比心的體貼。對於同屬內向者的我，霎時乾涸心田受到滋潤，重新萌芽。沉浸於這份有溫度的字裡行間，怡慧老師彷彿輕拍我肩，不再困囿於預期師長可能的標準答案，鼓勵我發表獨見獨解。「妳不是怪咖，妳是被低估的內向者，要喜歡上天送給安靜的妳與眾不同的氣質。」沉默寡言並非劣處，我們也可以成為獨樹一格美景。不再害怕，心中有情，感念篇章照拂勇氣的微光，使我向光的那方昂首闊步。

　　老師的書寫，不但治癒自己，更治癒書冊彼端的讀者。我將收穫的包容與暖意珍藏，希望它們能形塑自己的形狀，向著未來盡情發光。獨佔不如分享，因著勇氣的指引，我嘗試將溫柔延續……

　　在品味〈尋光前行，有愛無憾〉後，我嘗試協助摯友，學習不被框架束縛，跳脫自耗情結，活出自我價值。猶記剛入學，她便成為班上耀眼的存在。成績優異，允文允武且品行端正，進退得宜的人際相處與甜美笑靨，是人緣極佳的寫照。淡然相處一陣，我這樣不易近人的內向者，卻注意到被忽略的背面──她似乎完美得不自然，總覺得她像隻被操控的機器人，制式化的笑容與應對進退，被下達世俗認定「模範生」的指令，讓一切趨近完美。每個精心設計的表情下，一瞬的黯然神傷，或許是唯一返回人類的瞬間。不期而至的一日放學，正巧對上她映上暮靄橙色的杏眼，空洞眺望，風聲忘了遮蔽她微弱的嘆息。「妳其實不用活得萬般完美。」她乍然回神，一如既往綻放微笑後，我感慨著。她雙眸微怔，神色訝然。我揮手，轉身逕自向夕陽步去。因著有情，在這向晚霞光見證下，漾出友情的開端。

　　此後，她主動親近，增加的相處中逐漸成為好友。一天放學途中，她驀然向我敞開心扉。原來，我們竟同是天涯淪落人！她也因沉重課業壓力，不得不放棄摯愛的樂器；更因父母及自身的期待，桎梏自己成為受歡迎且優異的「模範生」。可是，即使受到無數讚揚，她依舊在學習汪洋中迷失自我，尋不出自我價值；一點挫折便陷入自卑泥淖，認為達不到目標便一無是處，對不起父母、師長，憎恨起自己的缺失……語畢，她難得持續了許久的無奈，我隨著低頭沉思。忽然想起翻閱《有情人間》裡怡慧老師的包容與愛，是暖上心房的絮語：專注於內心對話，尋回愛的力量；撕掉「我應該」的標籤，摀住耳朵抵擋流言蜚語，正視真實的靈魂。無論是好是壞，皆是最為璀璨的自我。

　　回神，我自書包拿出充滿善意的書籍，以堅定的眼神遞給她。「光能有不同形狀，妳也能；即使像我一樣奇形怪狀也無妨。妳，就是妳！讀完這本書，相信妳也會有所感觸。」眼噙淚珠，她道謝後，向暮色奔去。沒有束縛，踩出正視自我真實的雀躍。「無論我們曾被定位成什麼模樣，被貼上什麼標籤，請勇敢的，破繭而出，長成自己喜歡的模樣。」透過文字，怡慧老師對我敘說；而我，也向得來不易的好友敘說……

　　《有情人間》的包容與愛如涓涓細水，融化兩位及笄少女各自內心的冰窖；我更願為朋友感到無助時，傾盡一切溫柔暖意，伴她掙脫囹圄，踏上尋光旅程，覓得屬於各自的輪廓。

　　光可以從葉間輕巧篩落，可以從教堂端莊折射，也可以自蒼穹恣意照耀。憑藉《有情人間》捎來的包容與愛，漫成溫暖受凍心靈的光，足以穿過阻礙與心檻凝結的膠體，形成丁達爾效應──終將形塑獨特亮麗的形狀！