漂流．陶養與另類教育
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內容簡介
另類意含求變與創新，是人類文明發展的必要動力；另類與批判往往共生，批判而無另類則空洞，另類而無批判則盲目；包容與鼓勵另類既是自由民主文化發展的重要條件，也是其所憧憬的主要價值。
古今中外眾多哲人賢尊無不以「浮遊∕漂流」作為生命轉化、藝術實踐或宗教修行必要歷程之隱喻：孔子「周遊列國」、莊子「浮遊於世」、禪宗六祖慧能「藏遊於獵」、歌德教育名著「威廉師父浪遊記」、尼采名著「查拉圖斯特拉如是說」、赫塞文學名著「流浪者之歌」……尤其令人印象深刻者莫如二十世紀初德國教改運動之一名為「青年漂鳥運動」！如今，漂流、浪遊、體驗……幾乎已成為「另類教育」、後現代教育思潮的流行理念，何以至此？何以如此？另類教育研究與實踐在台灣始終處於邊緣位置，然而「主流」到底是什麼？
2007年11月24日，一群對於另類教育思潮理論與實踐特別關心有心的朋友，於政治大學教育學院舉辦了一天的學術研討會，共同探討人生與學習境界的各種可能性！本書總共收錄了十篇論文，但願隨著本書的出版，台灣另類教育學會始終秉持的理念能獲得世人更多的理解與認同
目錄
序文：漂流．陶養與教育∕馮朝霖
PART 1 漂流．教育美學
吟遊者：Michel Serres 的教育思想初探∕許宏儒
無目的論的教育學可能性想像：後結構主義與另類教育的接合∕劉育忠
PART 2 陶養．教育文化
斯泰納人智學教育學的另類教育涵義∕梁福鎮
「理解」、「陶冶」與「文化傳承」：斯普朗格的文化教育學研究∕陳幼慧
失．思．詩：詩性智慧對校園「詩性領導」的啟示∕吳靖國
體制內另類教育實踐之可能：媒體教育的美學轉向∕詹家惠
PART 3 另類教育．全球思維
另類教育即人性涵養：Dewey實驗學校簡史回顧（1896-1903）∕王俊斌
遲來的春天：一所香港另類學校誕生的敘事研究∕許家齡
另類教育的理念溯源及其與當代新興教育思潮的邂逅：兼論對台灣中小學體制化教育現場的反思∕薛雅慈
混沌中找到次序：從學校沒有統一的教科書談起∕夏惠汶
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