字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲

自序

在編寫這本書之前，我一直在思考，108課綱，到底要孩子學習的能力是什麼？這本書要如何寫才能滿足時代趨勢？依據課綱的精神，十二年國教不外乎是「素養」！ 不外乎讓孩子可以「自發、互動、共好」。

我思考了一番，「素養」一詞，不就是讓學生能把既有的能力，展現出來，並且發自內心，表現出良好的學習行為、習慣嗎？ 而透過「語文遊戲」，不就正好符應了這樣的精神？

我把我在教室裡的經驗，闡述了出來，編寫成了這本書。在課堂的實踐中，我發現孩子會自主學習，他們會問我：「老師，什麼時候還要上語文課」；有這樣的學習動機，便是「自發」。我答應孩子，我們在進行語文課時，一定要有「師生互動、同儕共學、小組互動」──於是，我們的語文遊戲，產生了「互動」的效果。而，基於自發與互動的原則，我們都沉浸在美好的學習氛圍中，並且，孩子回到家，還會跟家人說：「老師今天帶我們玩語文遊戲哦！」這樣的課程，影響了孩子，影響了家人，不就是一種「共好」嗎？

回到這本書的主軸──「文字」。文字，是古人智慧的結晶，是我們華人世界最引以為傲的資產，也因此，孩子學習文字，或者課本中的生字，都是展現我們文化學習的一環，也是素養的一環。

文字更是語文學習的基底。有了文字，方能進一步為語詞奠基，也才能再進一步擴展到成語、句子、段落、篇章。可見，在語文的學習過程中，「文字」，佔有一席之地。

在生活中，處處是文字，舉凡打開書報，最為密集的排列，便是文字；放眼看過去街道的廣告招牌，也都是以文字為主軸，再拓展到藝術的變化；孩子們喜歡玩的遊戲，其中的說明書、操作步驟，也都是文字組成；年輕人喜歡的流行歌曲，其歌詞便是文字。文字何其重要呀！

既然文字這麼重要，我便想以「文字」為主題，發想一系列跳脫傳統教學的「生字遊戲」，雖為「玩遊戲」，但卻是貨真價實的語文課程。我們可以推理文字、可以找尋文字、可以塗鴉文字、可以猜測文字；傳統的書空、查部首、寫筆劃、造語詞，在本書中都巧妙融入，更特別的是，我把傳統提昇到創新與思考，讓學生能學得有趣、學得充實。

這樣的創新能力，不正是十二年國教要賦予孩子的精神嗎？不正是現在孩子該具備的能力嗎？

我期許這本書，可以讓教師、家長能一眼就明瞭，並且願意時時與孩子互動，將語文視為生活中重要的環節。我也期許孩子，甚至是國高中生，乃至有心經營社團、帶領課後班的大學生們，都能在這本書中，找到趣味的泉源，發掘課程的奧妙。

推薦序一

很開心看到彥佑的書誕生了，這是一本充滿趣味、生動的文字遊戲書，它提供給老師們一個文字教學的方向，再依這個方向，去變化不同的教學策略。

這幾年來，很強調思考與翻轉，特別是十二年國教的推行，讓「素養」的課程，越來越被重視。所謂的「素養」，便是能在生活中，解決問題，並且有能力也願意進一步去思考更多相關的細節。這一本文字遊戲書，恰好能在生活中，隨時運用。比方說，看到路邊招牌的某些字，可否用畫圖的方式表達出來？看到宣傳單上偌大的某些字，可否解構其部件，發想更多的創意點子？

這本遊戲書，也包括了語詞、句子的延伸書寫；這幾年，我研發了五卡板、六星級寫作法，讓語文的學習變得更多元，所創造出來的讀寫可能，也來越有前瞻性。其實這些方法，也很容易把概念融入於這本書當中；端看老師、家長、小朋友怎麼巧妙去運用。

最後，誠心祝福有志於創意學習的家長、老師、學生，都能好好研讀這本書，並好好實作一番，讓大腦永遠靈活、創新。

國立臺南大學附設實驗國民小學　溫美玉老師

推薦序二

語文的學習，除了常提及的「閱讀、寫作」之外，如果可以從最基礎的「文字」開始玩起，相信一定可以培養更濃厚的語文興趣，進而扎下根基。

這是一本以趣味、活化的文字遊戲為主軸，其間穿插著語詞、成語、短句的書寫；每一個小活動也附上學生的回饋和教師引導的作品，可見在班級中實作，一定具有可行性，又兼具實用性的。

這幾年來，我走進偏鄉學校、發展出MAPS教學法、號召全臺灣的夢的N次方工作坊，我相信，彥佑老師所出版的《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》一書，可以在偏鄉落實，提昇學童的學習動機，更可以結合一些教學法，訓練學生於課間思考、口語表達。雖然我帶的是國中生，但我相信，語文的學習是一貫的，文字的遊戲，也可以在中學生身上引導，甚至連大人都可以玩得欲罷不能。

現在的教育講究思考、素養，也就是十二年國教的「自發、互動、共好」；這是一本能夠翻轉「學生學」與「教師教」的好書，我相信這本書，一定能讓親師生重新看待語文學習的。

夢的N次坊總召集人、南投縣爽文國中　王政忠主任