寫作新一課：用全新思維看寫作

活動訊息

全館滿$1,200送150點金幣，4月歡慶兒童節，童書、玩具、文具滿1000元再送200點金幣！

內容簡介

暢銷書《16歲的對話練習課》《寫作第一課：從閱讀起跑》作者林皇德老師最新著作。
．會考寫作—考前實戰攻略 ；
．升維思考—讓「寫作」與「人生」同步升維。
臺南一中林皇德老師聯手學生李沁玹，將寫作從考試框架「升維」至生命層次。透過師生共創的歷程，拆解國寫奪分關鍵，同時期許讀者在文字中認識自我，找到與世界對話的一生養分。

運用策略，不再害怕寫作；
升維思考，寫出人生的厚度；

師生共創，從「發想」到「完成」的寫作歷程


▎什麼是「升維思考」？

許多學生在面對大考時，因為急於拿高分而忽略了基本功。
臺南一中國文科林皇德老師，曾帶領學生共同創作過八本書、指導過二百多位作者，他認為：寫作，是一場不斷升維的自我修煉。想要突破考試的狹窄框架，就必須站上高處、拉開視野，用「升維思考」來自我提問：
• 面對未來，我真正需要什麼能力？
• 想要了解自己、與他人溝通，我可以做些什麼？
• 我想如何看待世界？如何思考與感受這個世界？
• 我想在有限的生命中留下什麼？
當我們從這些角度來思考「為什麼要學習寫作」，寫作便不再只是為了分數的枯燥練習，而是認識自我、與世界對話的一生養分。然而，深度往往伴隨著難度，沒有「毫不費力」的捷徑。正確的方法能避開無謂的摸索、少走彎路，也唯有經過扎扎實實的磨練，才可能抵達圓熟的境界。

▎超越「得分技巧」，轉化為「帶得走的能力」


這不僅是一本工具書，更是林皇德老師與學生李沁玹跨越世代的對話，真實呈現一篇文章從構思到精進的動態歷程。全書都是寫作素材庫，有視野、有步驟、有材料，培養寫作的「內力」，逐步升維。本書將拆解情意與知性的十大寫作策略：
◆情意寫作：運用自我覺察揭開初級情緒，挖掘底層幽微的深層情感。
◆知性寫作：引入破框思考，轉換思維與眼界，提煉有深度的「大主題」。
林皇德老師說，透過寫作所學習到的，是一份帶得走的能力，包含：思考、感受與表達方法，絕不僅是用過即丟的得分技巧。如果你正在尋找突破寫作瓶頸的方法與策略，或者想為自己的文字注入靈魂，在流動的世界為自己留下座標，《寫作新一課》將是陪伴你進行這趟旅程的最佳良伴。


▍暢銷作家、名校校長、老師、學生 —— 強力推薦

凌性傑｜作家
陳育萱｜作家
陳嘉英｜作家
顧蕙倩｜作家

李宜芳｜大灣高中校長
周憲章｜永康國中校長
侯志偉｜建興國中校長
洪慶在｜臺南女中校長
廖財固｜臺南一中校長
蔡明輝｜南科實中校長

宋裕｜翰林高中國中教科書召集人
宋怡慧｜新北市立丹鳳高中圖書館主任
李榮哲｜建國中學國文科教師
徐千惠｜花蓮女中國文科教師
徐秋玲｜北一女中國文科教師
許榮哲｜華語首席故事教練
陳禹齊｜臺南一中國文科教師
黃健綸｜南湖高中國文科教師
楊惠郎｜成功大學特聘教授
詹佳鑫｜新竹高中國文科教師


▎學習現場回饋
「我從小就很喜歡看書，也曾經想成為作家，但早期幾次嘗試都因表達能力不足而無疾而終。很幸運在高中遇到皇德老師，不僅用心指導我們各類題材的寫作技巧，還讓我一圓出書的夢想，相信這本書也不會讓各位失望！」——葉睿穎

「以前我很討厭寫作文（因為挫折感很大），但老師將作文拆解成幾個簡單的部分，也帶我們進行了共同書寫的活動，不但讓我不再害怕作文，也擁有了其他高中生所沒有的體驗，謝謝老師的用心良苦！」——楊恩祈

「上高中前，我很少用到特殊、令人印象深刻的寫作技巧，但老師指導策略後，我更能寫出有邏輯的知性文，以及有畫面、生動的情意文，讓我在下筆前能清楚建立架構或意象記憶。真心謝謝皇德老師！」——高振維

「人與人的溝通，一直建立在描繪與比喻之上。而皇德老師教給我們深刻的譬喻與摹寫，以及細膩的敘寫手法，對溝通與寫作具有大用。」——張聖晢

「寫作文需要訂大主題，舉實例，這讓我寫文章不會扯東扯西，而有一個目標。」——戴安廷

「我最受用的是寫畫面，除了可擴大篇幅，藉由感官摹寫，可讓讀者更能理解我想表達的情境，讓讀者對我的文章也更能留下深刻印象。」——曾詠惟

「我作文沒辦法寫很長，可是老師說試著想像自己身處在那個空間，也舉出很多實例，讓我能更仔細的描繪物品。」——謝景丞

「原本我作文都只能寫出流水帳，但老師教我用譬喻、象徵手法來增加文章深度，讓我能寫作更多佳作。」——王佑安

「經由『作比喻、寫細節』的策略，讓我更能將腦中的意象清晰的呈現。」——陳奕廷

「種種寫作策略對我影響最大的是意象與比喻，使我作文內容豐富、有層次，亦不再受字數不足之苦。」——吳羿葆

「老師教的『定意象』技巧，讓我在情感的描寫上深刻很多。」——劉秉融

「我國中時寫作文完全沒有寫作的步驟，老師教我的策略幫助很大，十分受用。」——林信甫

「以前我不太會寫作文，寫出來的內容都很平淡，但老師教我用美麗的景色、物品當作意象來比擬，讓作文畫面更豐富、更美。」——李豪

「老師各種策略讓我面對寫作能加長篇幅，文章也更有條理。」——邱柏瑋

作者

林皇德
1976 年生，臺南麻豆人，現任臺南一中國文科教師、翰林國文教科書副召集人。生活主要是讀書、教書、帶小孩、陪伴家人，偶爾喜歡寫寫東西。努力研究如何將大視野的閱讀與寫作素養，融入教材與試題。著有《用愛釀成篇章──臺灣文學家的故事》，與凌性傑合編《寫作第一課：從閱讀起跑》。與學生共同書寫《府城散步》、《府城文學地圖》、《府城文青地圖》、《府城眾神故事》、《十六歲的對話練習課》。另編寫閱讀讀本：《打開閱讀的星圖》、《想讀．享讀》、《跨閱與思辨》、《超閱素養》、《悅讀閱繪》、《島．讀》、《讀心．閱情》等。

◆

李沁玹
臺南一中學生，喜歡閱讀、寫作，希望能透過這本書讓更多學生面對作文游刃有餘，從寫作中獲得樂趣。我認為寫作的重點便是能夠用細膩的眼光看待世界，用心體會生活，在寫作時看待事情也能有不同看法和體悟。

目錄

學習現場回饋
作者序（老師）：寫作是不斷升維的自我修煉 林皇德
作者序（學生）：閱讀與寫作的時空旅行　 李沁玹

PART1 情意文章寫作策略
一、 深情感：自我覺察，挖掘冰山底層的情意
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
二、定意象：設定一個主要意象，承載情感
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
三、描畫面：刻劃景物或情境，寄託深情
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
四、 抓細節：捕捉各種細微之處，還原實境
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
五、作比喻、用轉化：改變事物的性質，開創新意
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作

PART2 知性文章寫作策略
一、大主題：升維思考，訂定深遠主題
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
二、引哲理：引用相關理論，支持主張
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
三、舉實例：尋找具體事例，印證觀點
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
四、作比喻：化抽象為具象，類比論證
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作
五、創金句：以主題句統攝全文，創造亮點
◎寫作心法∕作品觀摩∕學生創作

序／導讀

作者序—
寫作是不斷升維的自我修煉

文◎林皇德｜臺南一中國文科教師

前陣子，與一位畢業許久的學生共進午餐，談起他正在經營的健身器材品牌。他本人也是健身運動的愛好者，因此可以從使用者的角度切入，設計出符合健身者需求的各式器材，當然頂級客製產品的價格也不便宜。
有位學弟正想開設一間小型的健身工坊，找上他來幫忙規劃。
仔細詢問學弟的構想後，他前往現場實地勘察，給出了建議品項及報價。學弟是初次創業的新手，經驗並不豐富，接觸的廠商也不多。如果純粹站在自身營運的立場來考量，他應該給學弟有限的考慮期，逼迫他及早下單，儘快談成這筆生意。但他沒有這麼做，反而站在創業新手的立場幫學弟思考，建議學弟多找幾家廠商比較，同時考量各家產品的性質與價格。他也提供其他客戶的案例，告訴學弟經營健身工坊應該留意的小細節。他說，自己的品牌在創立初期，也是跌跌撞撞，繳了許多學費，因此他希望學弟能少走一點冤枉路。
接著他談到自己贊助了許多健身運動競賽，就算主辦者並非自家客戶，他也不在意。他還籌辦了國內少有的「大力士比賽」，讓健身運動愛好者與健身器材製造商有機會相互交流。我問他，這樣不是製造機會給競爭對手嗎？他回答，如果大家可以一起進步，設計出更好的產品，也是項福音。
真正的熱愛健身運動的人，才能這麼想。他的經營方式，完全符合亞當．格蘭特（Adam Grant）在《給予》一書中所談到的給予者。給予者關心別人的需求勝過自己，願意成就他人，成就團隊，結果常能帶領大家一起成功。各行各業中最成功的人士，往往就是給予者。
想要贏，首先不能只想著自己贏。這是「升維思考」的最佳實例。
面對寫作測驗也是一樣，想要拿高分，就不能只想著考試，而要運用「升維思考」，站高一點，拉開視野，增加維度來思考。
如果只想著在考試中拿高分，所有的思維圍繞著考試轉，以這樣的框架來看待寫作，你很可能會著重思考如何用最省力的方法拿到最佳分數，如何走捷徑，以最快的速度到達終點，因而忽略了基本功的修煉；在考試結束之後，一切短暫習得的技法都不再重要，拋諸腦後，因而沒有帶走任何一項能力，也無法轉化為生命的養分。到頭來，投入的時間等同浪費，反而是成本效益最低的做法。
有「臺灣石斑魚之父」美譽的楊惠郎教授曾跟我聊到，他研究石斑魚的出發點，不是思考如何從養殖漁業中獲利，而是思考「人類未來要吃什麼？」全球人口不斷增加，許多資源逐漸耗竭，應如何開發新型態、低汙染、低成本、永續的食物來源？隨著過往人類的密集開發，淡水與陸地的資源最快面臨枯竭的危機，而海洋覆蓋地球面積超過七成，生物承載力遠超陸地，如何從海洋中得到穩定且永續的食物來源，同時採用科學管理、低影響養殖、環境永續與公平正義的綜合策略，是他研究的重點。
跳脫養殖漁業獲利的框架，站在「人類未來要吃什麼」的高度來思考，楊惠郎教授取得了突破性的成功。
面對寫作，我們同樣必須跳脫考試的框架，升維思考。
楊照在〈解開文字之結〉一文中曾提到，語言文字可以幫助我們有效整理現實的經驗與關係，並賦予意義。缺乏這種能力的話，難以梳理個人經驗，什麼都是一團亂，當然也難以掌握自己的生活，遑論與他人溝通。

面對未來，我需要什麼能力？
想要了解自己、與他人溝通，我可以做些什麼？
我想如何看待世界？如何思考與感受這個世界？
我想在有限的生命中留下什麼？

從這幾個角度來思考「我為什麼要學習寫作」，我們就不會像〈勞山道士〉裡的王生一樣，只想走捷徑，只被表面的聲色吸引，最終「碰壁」。你會明白任何一項能力都必須付出心力、深度投入，才能達到圓熟的境界；使用正確的方法學習，可以讓我們少浪費一點不必要的力氣，但絕不可能毫不費力。投注心力學習寫作，完全是值得且具有高度效益的事，它不只讓你在考試中取得高分，也幫助我們認識自己，掌握生活，與他人溝通，是一生必備的養分。你需要從寫作中習得的，是帶得走的能力，是思考、感受與表達的方法，而不是用過即丟的得分技巧。
這本《寫作新一課》，希望陪伴你用全新的思維看待寫作。與其說是寫作教學的參考書，不如說是人生寫作經驗的切磋與分享。
寫作如同功夫，招式在精不在多，內力深厚自然能化拙為巧，變化萬千。因此，針對情意文章與知性文章，我分別提煉出五種最關鍵的寫作策略，不繁複，好上手，更著重深厚內力的培養：

◎情意文章寫作策略：
一、深情感：自我覺察，挖掘冰山底層的情意
二、定意象：設定一個主要意象，承載情感
三、描畫面：刻劃景物或情境，寄託深情
四、抓細節：捕捉各種細微之處，還原實境
五、作比喻、用轉化：改變事物的性質，開創新意
◎知性文章寫作策略：
大主題：升維思考，訂定深遠主題
二、引哲理：引用相關理論，支持主張
三、舉實例：尋找具體事例，印證觀點
四、作比喻：化抽象為具象，類比論證
五、創金句：以主題句統攝全文，創造亮點

針對每一項寫作策略，本書分享以下層面，既有策略解說、具體實例，也有準備方法、閱讀延伸、文章觀摩，更是豐富的寫作素材庫：

1.生活及寫作上的實際運用經驗。
2.世界文學名著、當代作家或動漫影視作品中的文學面貌。
3.學測歷屆試題與國寫練習題的寫作實例。
4.平時準備的方法。
5.教師創作觀摩。
6.學生創作觀摩。

最特別的第6項「學生創作觀摩」。我想，只從我個人的教師視角出發來談論寫作，畢竟有所不足，必然會有我看不到的盲點，還需要學生的視角來補足。如果從學生的角度出發，會如何看待寫作，如何構思文章，如何運用各種寫作技巧呢？與其揣摩學生的思路與口吻，不如邀請一位同學來參與。於是我邀請臺南一中一一七級的李沁玹同學共同創作這本書。沁玹總是用心揣摩語感、構思篇章，在文字表達上的敏銳度與成熟度、獨特的觀察角度、穩健的語氣，字裡行間常透露出細膩的情感與清晰的邏輯，都令人讚嘆。他的寫作設計與實際創作，讓我們看到一篇文章如何從構思、取材、應用寫作策略，走到完成。
每一種策略不只可運用在寫作上，也能應用在生活上，例如提煉大主題時需要「升維思考」，人生規劃時同樣需要；挖掘深情感時需要「自我覺察」，認識自己、自我統合時同樣需要。
對我而言，寫作是不斷升維的自我修煉。從小我就喜歡塗塗寫寫，一開始在筆記本上書寫，接著在網誌、社群媒體上書寫，更多時候只是在WORD 檔中留下想法與紀錄，不曾考慮是否要發表或出版。寫下來就已達到目的，別無所求。當思考越細微，感受越深刻，想把那份內心的悸動表達出來，需要更細膩的方法與策略，需要更深遠的境界，如同畫家與音樂家的一生修行，讓他們得以支持宏大的心靈。
《葬送的芙莉蓮》中，勇者欣梅爾面對有限的人生，思考如何讓短暫的記憶與經驗可以延續，他得到的答案是製作雕像。但其實世人早就想到另一種更簡便、更適合每個人的方法了，那就是寫作。王羲之在〈蘭亭集序〉中感慨，人生脩短隨化，終有死亡的一天。曾經的喜好與追求、曾有的快樂與滿足，終將消逝，但所幸我們提筆寫作。人的心靈是共通的，不分古今，今人能從文字中體會古人所思所感，後人也一樣能從篇章中理解今天的我們。
寫作讓短暫得以化為有恆，讓記憶與經驗得以延續。你曾有的感動、曾遇到的美好，都能透過寫作永久保存。
寫作，讓我們在流動的世界中為自己留下座標，也讓我們的感受與思考有機會在未來與他人相遇。即使生命終將消逝，我們仍可藉由文字與這個世界、與他人、與未來相連繫。當我們願意持續書寫，心靈便有機會不被遺忘，而有限的人生，也能開展屬於它的永恆。

///

作者序—
閱讀與寫作的時空旅行

文◎李沁玹｜臺南一中學生

非常榮幸能夠受到皇德老師邀請，信任我能夠勝任與他共同完成這本書的創作，也讓我有機會挑戰從未嘗試過的事。
國中時，寫作並不是我的長項，我對寫作也沒有非常濃厚的興趣，後來隨著寫作技巧的增長，慢慢發現寫作的靈感都來自生活當中的小細節，透過對生活的細緻觀察，在寫作時能夠融入更多情感，用心體會生活當中的大小事，自我情緒的變化、面對事情的體悟，會發現美景俯拾即是，這些美好也需要透過文字紀錄。
在寫作時，於我而言最重要的莫過於將自身的理念與情感投注於字裡行間，讓文字的小船承載著意念飄向每位讀者；在寫作時也希望能夠讓讀者在閱讀時覺得事件、場景如在眼前，描繪各種細枝末節，讓讀者有身歷其境的感受。
之前讀過一篇文章寫到：「作家們寫作時，已經事先假設這篇文章會在某時某地被某個人看見，並產生共鳴，寫作的目的也許就是為了有某個知音能夠理解文字想要表達的情感。」現在的我寫作給老師看，未來的我又會寫給誰看？我更喜歡另一種說法：「文字能夠保留當下的情感，記錄下成長的過程，是個能夠穿越時間的工具，讀古人的文字，體悟其中理念、情感；讀年少時寫過的文章，將青澀的觸動帶向未來。」閱讀與寫作就像是一場時空旅行，兩個靈魂因為文字產生交流，看的文章多了，便會發現許多難以言喻的情感，早已有某個人替你寫了下來；當你遇到困難、寂寞時，閱讀會讓你發現你並不孤單，甚至覺得你的處境好多了！
文字的力量是非常強大的，有時候千言萬語也抵不過一句話的力量，有時因為彼此是陌生人，所寫的文字更能打動內心，那些無法用言語表達的，就讓文字替你說吧！

試閱

四、抓細節：捕捉各種細微之處，還原實境

電影裡的特寫鏡頭，讓觀眾看清楚各種細節，從中產生震撼力。寫文章也必須捕捉關鍵細節，讓讀者看清楚。看得清楚才能感受深刻，留下記憶，甚至擴散出去。
1. 有細節才看得清楚：以細節還原實境，刻劃人物，描述事件，才能讓讀者看清楚人事物的面貌。沒有細節的文字，往往只剩下概念與標籤，讀者只能接收到模糊的印象，無法形成具體的認知與感受。一旦有細節加入，立刻可以讓讀者視線聚焦，彷彿看到電影的特寫鏡頭般，深受吸引。例如你不是只寫「我很難過」，而詳細寫出當下情境：「我反覆把手機螢幕按亮又點暗，但訊息仍停在『已讀』。指尖久久懸在輸入框裡，最後仍只留下空白。」那麼，難過就有了可見的形狀。細節的作用，就是把模糊的印象轉換為可見、可感的實境。
2. 看得清楚，才能感受深刻：當畫面夠清晰，讀者便不再只是過路人或局外人，而會被牽引到情境之中，與文字共同呼吸。寫思念時，不是寫「我很想她」，而是仔細描寫被思念牽引的每一個動作，以細節還原，例如：「我把她留在玄關的雨傘收進櫃子，出門前又拿出來，明知天氣晴朗，仍想讓手裡有點屬於她的重量」。那份思念的情感，便在動作細節中慢慢滲出，讓情緒有了落腳處，使讀者能深刻感受得到。
3. 感受深刻，記憶才會留下與擴散：人們往往記不得抽象的論述，卻會長久記住一個畫面、一股氣味、一個聲音、一個微小動作。正是這些細節，讓經驗在心中定格，並慢慢暈染開來。讓讀者看清楚、感受深，文字才能停留在他的腦海中，難以遺忘。

■寫作心法

#捕捉細節，描寫黑面琵鷺
有一回，我接受《鹽分地帶文學》期刊「風土散記」單元的邀稿，想撰寫一篇關於西南沿海地帶的文章。我以黑面琵鷺作為主要的描寫對象，於是多次前往七股，觀察並記錄黑面琵鷺的各種細節，有時從清晨待到天黑。另外也觀看紀錄片與書籍，讓自己更了解琵鷺生態。我像畫家素描一般，留下各種細節描繪：
①外貌與姿態細節
這類細節讓讀者看見琵鷺的樣子，建立清楚的形象：
．牠們的頸子向後彎曲，靜靜的將頭安放在綿暖的羽絨之中。
．一隻腳縮在身子底下，另一隻腳站立在泥壤之上，這或許是牠們認為最舒服、最能減少體力負擔的姿勢。
②動作與行為細節
這類描寫呈現琵鷺怎麼行動，怎麼生活，讓讀者體會牠們生命的節奏，而不是把牠們當作一種景觀：
．一群黑面琵鷺低著頭，將長長的嘴喙伸入水中，往復游移。
．牠們將身軀浸潤在水中，微微振翅，濺起了斑斕的水花。接著站起身，兩脅不斷翩然揮動，灑落了晶瑩的水珠。
．牠們的生命裡，有漫長遙遠的追逐，也有像這樣悠閒無慮的時光。琵鷺舉起了腳爪，搔了搔頭；再用長長的喙子沾了沾水，轉頭向後，梳理自己的羽毛。
③生理感受與感官細節
這類細節描寫的是琵鷺如何感受世界。跨越人類視角，嘗試進入鳥類的感觸：
．那細微的羽毛，觸碰著大海送來的息息飄風；那黝黑的腳脛，感受到潮水雲湧的起伏律動。每一處海水徜徉的角落，都有著牠們與世界共同的鼻息與脈動。
．偶爾，一群濱鷸飛過上空，引來琵鷺好奇的張望。牠們幾乎在同個時間朝向濱鷸們仰起了頭，隨即以靜制動，凝神注視。
④群體互動與社會行為細節
這一類細節描寫琵鷺的群體生活，呈現牠們合作、照顧、輪替等社會性行為。
．當風勢凜冽，牠們便擁得更加緊密。
．迎向風頭站在最前線抵擋寒風的勇士，隔一段時間便會重新回到鳥群的懷抱之中，而下一位勇者會無懼的頂替而上。
．當潮水高漲，琵鷺們會集體向東方移動；退潮時，則往西邊遷徙。
⑤與人類互動的反應細節
這一類細節讓讀者看到琵鷺與人類的互動，反思人類對自然的干擾與影響：
．有時，疏忽的賞鳥客踰越了界線，自以為天衣無縫的隱身術被識破時，琵鷺們也會機靈的舉起雙腳，在水中划動，移向更遠的彼方。
．假日陣仗龐大的觀光客成群湧入北堤，也會將牠們嚇退數百公尺，朝向更南邊的棲地移動。
⑥棲地與時間細節
這些細節交代琵鷺生活的舞臺，為琵鷺搭起時間與空間的背景：
．浮覆地淺淺的海面上，濺起了小小水花。琵鷺凝然兀立，腳下一圈圈的漣漪逐漸的綿延擴大，逐漸的消逝在寧靜的汪洋中。
．移開了望遠鏡，臨望這片海水與大地交織出的濕土。海潮似乎還在惺忪，輕揉著乍醒的倦容。
．夜晚的東魚塭，月兒初升。來自城市的霓虹光影，暈染著天際。一畦畦平整的水池映照著流動的雲影。水車早已停止轉動，而池畔飄搖的孟仁草與長炳菊，在月色下依然多姿。

#以細節呈現幽微心理
一九六八年諾貝爾文學獎得主川端康成，就是捕捉細節的高手。作家楊照曾如此詮釋川端康成的寫作手法：透過日常生活中一連串微末細節的描寫，環環扣連，層層疊加，呈現一個人最幽微隱晦的內在，甚至連本人都未必能說清楚的微妙心理狀態，這就是他的「殺招」。
小說《山之音》的開場，六十二歲的尾形信吾雙眉微微皺，雙唇微微張，在電車座椅上坐下時，雖然脫下了帽子，卻仍用手指抓著，放在膝上。這些細節呈現他內心的緊繃與不安。他正在回想家中一位女傭，卻連她的名字也想不起來。
信吾想起幾天前正要外出散步時，女傭跪著送他走出玄關，在提及信吾腳上被木屐帶磨到的擦傷時，還加了敬語。但信吾忽然發覺，女傭有可能不是加了敬語，而是加重音的方式讓信吾誤會了。跪送跟加敬語，都是對待長者特有的禮儀。這幾個小細節，呈現了信吾察覺自己正步入老年的心理狀態：我的記憶怎麼衰退得這麼厲害？身旁的人都開始把我當老人了嗎？我真的老了嗎？
信吾的妻子保子比他大一歲，長得並不美麗，年輕時二人一起出門，保子看起來比信吾更老。但不知從什時候開始，旁人已看不出這對夫妻是夫小妻大了。這個細節的描寫，讓讀者揣想：信吾是不是覺得自己老得比妻子更快？
當天深夜，信吾難以成眠，妻子在一旁發出鼾聲，信吾伸手捏著她的鼻子搖動，抓著喉頭搖晃，心中卻感到一絲悲哀，自己只有在阻止打鼾時才會撫摸妻子的身體。兩人的軀體都已逐漸老醜。就在這時，信吾突然聽見了山之音，彷彿風聲，又像波濤，遙遠卻深沉有力。傳說中，山之音是人死之前才聽得見。這個說法是哪裡聽來的？信吾已經忘了，只是心中不由得生發恐懼。
其實，信吾年輕時喜歡的是保子的姊姊。保子的姊姊已婚卻早逝，留下孤兒。保子愛慕姐夫，勤奮地照顧姊姊留下的孩子。即便如此，信吾還是娶了保子。
信吾發現自己的兒子外遇，為媳婦菊子抱不平，心中對菊子卻也湧現一抹難以言喻的情愫。這天回到家後，菊子拿來切好的西瓜，呼喚信吾來吃。信吾正在生兒子的氣，一時沒聽見也沒回應。菊子卻細心察覺「爸爸好像在生氣。」信吾解釋說，最近自己耳朵有點怪，前幾天夜半開窗納涼時，還聽見山鳴之音。這時菊子忽然說道：「媽媽說，她姊姊去世前也曾聽到山之音。」這段話讓信吾心頭一驚！
一個又一個細節環環相扣，直到全章末尾爆發出撼人的力道。信吾居然連這件事也忘掉了！那是自己最傾慕的人，那是與最愛之人性命相關的重大訊息，自己居然會忘記。記憶不斷流逝，年老正在腐蝕全副的自己，生命也正迅速消逝。山之音所伴隨的死亡陰影，此刻鋪天蓋地襲捲而來，沉渾有力，沛然莫之能禦。

#以細節開展故事與時代
二〇〇六諾貝爾文學獎得主奧罕．帕慕克（Orhan Pamuk），以百科全書條目般的微物細節，構築小說《純真博物館》。
小說敘述凱末爾與表妹芙頌的愛情故事，兩人雖是遠房親戚，但社會地位一高一低，這場戀愛必須跨越階級與禁忌。而後芙頌車禍過世，香消玉殞。凱末爾用盡全力蒐集一切與芙頌有關的物品，打造一間純真博物館。
小說中不厭其煩的描繪各種物件的細節，作為生活、愛情與時代的見證。包含促成兩人久別重逢的珍妮．克隆名牌包、芙頌不小心遺落在凱末爾床上的耳墜、4213 個芙頌玫瑰般的嘴唇所碰觸過的菸頭，還有芙頌家裡的電視機上放置的小狗擺設，而電視機則播送土耳其當代政局的波濤……
這些細微小物品堆積起來的，是一段殞落的愛情，是人性的美麗與醜陋，是一個社會的變遷，也是一個時代的縮影。例如小說中出現的珍妮．克隆名牌包：
凱末爾送女友茜貝爾回家時，注意到香榭麗舍精品店的櫥窗裡，一款名牌包吸引了她目光，隔天便走進店裡買下這只手提包，因而與表妹芙頌重逢。名牌包要價一千五百里拉，相當於一個基層公務員半年的薪水。但當茜貝爾拿起包包端詳時，立刻發現它是仿造的。
這只名牌包是男、女主角相遇並發展出後續戀情的關鍵，同時也精準暴露土耳其西化過程中的社會階級與文化焦慮現象。土耳其一方面急切地向西方靠攏，追隨法國時尚、消費歐洲符號，連精品店名稱都直接從巴黎移植過來；但另一方面卻缺乏與之相當的文化內涵與歷史脈絡，無法打造屬於自己的品牌，只能仿製西方名牌。上層階級依賴西方名牌標誌自身的地位，以物質填補人際關係。
西化、現代化使伊斯坦堡的社會和經濟與西方接軌，帶來財富與人口的增長。凱末爾的家族便是在這波經濟浪潮中崛起的富商，他買下這個昂貴的包包時毫不眨眼。相較之下，芙頌出身貧窮，母親幫人做裁縫，她只能自食其力，準備考大學時還得去精品店打工。土耳其社會的貧富差距由此顯見。
一個手提包就可以說這麼多故事，透露過麼多社會訊息。奧罕．帕慕克最初的構思，就是一部圍繞著物品而展開的故事。醞釀的過程中，他也不斷蒐集相關物品。隨著蒐集的物品越來多，他腦中的故事也越來越清晰。若將這些物品明細條列出來，將會如同博物館的館藏目錄一般。而他最後也真的在伊斯坦堡建置了一間純真博物館，收藏、展覽這些物品。這些物件的細節開展出一部小說、一個故事，以及一個時代。

看更多

配送方式

• 台灣
  • 國內宅配：本島、離島
  • 到店取貨：
    不限金額免運費
    
• 海外
  • 國際快遞：全球
  • 港澳店取：
    

詳細資料

詳細資料

• • 語言
  • 中文繁體
  • 裝訂
  • 紙本平裝
• • ISBN
  • 9786267825129
  • 分級
  • 普通級
• • 頁數
  • 304
  • 商品規格
  • 25開15*21cm
• • 出版地
  • 台灣
  • 適讀年齡
  • 全齡適讀
• • 注音
  • 級別

中文書＞語言／字辭典＞中文學習＞寫作

商品評價

寫評價