古文第一課：詩佳老師給青少年的20堂會考古文閱讀與SEL成長課(一套2冊)
活動訊息
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高功能倖存者：如果不「有用」，我還值得被愛嗎？（限量作者親簽版）
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內容簡介
古文理解X情緒教育X 價值思辨
暢銷作家高詩佳為青少年量身打造
一套跨越文言文閱讀門檻的啟蒙書！
這不僅是20篇取材古文經典、會考常見的精采故事，
更是20堂向古人借鏡、幫助你解決情緒課題的SEL成長課！
為什麼同一個字的意思會變來變去？為什麼有些字的古今用法完全不同？學習這些難懂的古文，對我真的有幫助嗎？許多人在第一次接觸古文時，心裡都曾有過類似的迷惘，成為學習古文路上一道難以跨越的門檻。
長期從事語文教育的暢銷作家高詩佳老師，深知孩子們的困境，首度將「古文閱讀」與「SEL（社會情緒學習）」結合，為青少年量身打造出《古文第一課》。書中精選《世說新語》、《論語》等常見於國中會考的20 篇經典文章，透過單元的設計引導，幫助初次接觸文言文的讀者打破閱讀恐懼、快速提升理解能力，也看見故事中的古人是如何抗拒誘惑、克服壓力，並在逆境中保有堅持信念的勇氣。
首先【新編故事】中，在詩佳老師的巧妙改編下，古文將化身成富有畫面的有趣故事，不再只是生硬的句子，而是能引發共鳴的精采篇章；接著透過【延伸思考】的提問，將古人的智慧與生活中常見的人際、情緒問題結合，建立與古文之間的深刻連結；最後在【文言文閱讀理解】進一步解析原文，不僅學會讀懂古文的訣竅，更能理解一篇好文章該如何鋪陳，同步提升文言文的閱讀力與鑑賞力。
讀古文，從來不只是為了應付考試，而是為了讓思考更清楚，讓內心更穩定。在文言文的海洋裡感到迷茫卡關嗎？翻開書，讓《古文第一課》陪伴你用每天短短的十分鐘讀懂古人，成為你待人接物、安頓身心的最佳借鏡！
◎本書３大特色
特色1：取材《世說新語》等經典作品，從好看的新編故事邁出接觸古文的第一步，克服學習恐懼！
特色２：每篇皆附上原文、注釋和譯文，帶領初學者逐步掌握閱讀古文的竅門，輕鬆建立語感！
特色３：學習古人的處世智慧，思索「如果是我，我會怎麼做？」，陪伴你面對人際與成長課題。
◎本書關鍵字：古文、文言文、寫作、國中會考、閱讀理解、SEL、世說新語、諸子百家、寓言故事
◎無注音，適合10歲以上閱讀
◎十九項議題分類：人權、品德、生命、法治、生涯規劃、閱讀素養、戶外教育
◎學習領域分類：語文、社會、自然、綜合活動
【晨讀十分鐘】系列簡介
透過知名的作家、選編人，為讀者編寫類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。
【晨讀十分鐘】系列特色
★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。
★邀請專家名人為國中小的讀者編寫兼具質感與閱讀樂趣的文章。
★十分鐘內能完整閱讀的漫畫與短篇文章，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。
資深教師小壁虎老師（蔡孟耘）｜新竹市三民國中教師吳昌諭｜基隆市銘傳國中閱讀推動教師林季儒｜
國立臺灣師範大學兼任講師林玫伶｜親職專欄作家陳安儀｜諮商心理師．暢銷作家陳志恆｜
特教教師．作家楊元安｜臺北市私立再興小學研究教師廖淑霞｜作家．閱讀推廣人綠君麻麻｜
教育部師鐸獎得主．國小教師賴秋江｜親職教育講師魏瑋志（澤爸）
──好評推薦
「晨讀十分鐘」看似短暫，卻是少年讀者培養閱讀習慣與安定學習心緒的重要時刻。詩佳老師的《古文第一課》正是這樣適合作為晨讀的好書！它將古文閱讀與SEL社會情緒學習結合，取材《論語》、《世說新語》等經典，改寫成貼近青少年生活情境的故事：從故事進入，再回到原文、注釋與閱讀理解，不但能降低古文恐懼，更能建立語感！更重要的是，孩子能在閱讀中理解情緒、人際、選擇與責任，讓晨讀十分鐘成為最棒的成長練習！──基隆市銘傳國中閱讀推動教師 林季儒
在AI快速發展的時代，知識取得輕而易舉，但真正珍貴的是理解、思辨與情緒能力的養成與獲得。《古文第一課》正好是這樣的一個入口，孩子每天晨讀十分鐘，就能閱讀一篇故事，同步學會文言文理解、情緒管理、價值判斷與思辨能力。──教育部師鐸獎得主．國小教師 賴秋江
這套書的趣味之處，在於引領讀者戴上「ＳＥＬ眼鏡」來讀古文。透過這副眼鏡，那些原本令人望而生畏的古文，瞬間化作活生生的人際現場與情緒習題。讀者會發現，古人也和我們一樣，需要面對情感糾結、抗拒誘惑並建立自我價值；他們的智慧即使用於現代，依舊是極佳的心靈導航。──國立臺灣師範大學兼任講師 林玫伶
在臺灣，國中生學習，古文是胸口永遠的痛。但其實古文並不難，也不是遙不可及。我始終相信，古文不該只是考題裡艱澀的句子，而是一座橋梁，帶孩子從字詞走向情境，從故事走向自己。很高興我們遇到古文女神高詩佳老師為青少年量身打造這本《古文第一課》。
本書選了二十篇經典古文，以親切清朗的語言重述經典，並融入ＳＥＬ素養，引導青少年看見情緒、理解他人、做出選擇。它讓閱讀不只提升會考能力，更成為安頓內心、培養判斷與品格的每日練習。這樣的古文第一課，值得每個孩子遇見。──新竹市三民國中教師 吳昌諭
古人的智慧，從未因時代流轉而褪色。本書精選《世說新語》、《論語》、《韓非子》與《莊子》等經典中的二十篇古文，透過淺顯生動的「新編故事」，帶領讀者輕鬆走進文言文的世界，重新發現經典的魅力。
除了閱讀故事，更透過「延伸思考」與「文言文閱讀理解」，引導讀者培養思辨能力，將古人的智慧轉化為面對生活的新思維。無論是情緒調適、尊重差異、人際互動，或是做出負責任的選擇，都能從經典中獲得啟發。
這不僅是一本認識古文的入門書，更是一把開啟思考、滋養品格的鑰匙，讓歷久彌新的智慧，成為陪伴成長的力量。──臺北市私立再興小學研究教師 廖淑霞
「古文好難」是求學階段大多數人的苦惱，然而詩佳老師透過白話文說故事，讓古文變得容易理解；透過ＳＥＬ引導思考，讓古文變得平易近人。詩佳老師的妙筆生花，讓古文學習從此輕鬆卻又深刻。──特教教師．作家 楊元安
這本書把古文變得好懂又有趣，帶孩子跨越文言文門檻，更透過故事引導思辨、情緒覺察與價值判斷，是很適合國小高年級到國中的古文入門書。──作家．閱讀推廣人 綠君麻麻
暢銷作家高詩佳為青少年量身打造
一套跨越文言文閱讀門檻的啟蒙書！
這不僅是20篇取材古文經典、會考常見的精采故事，
更是20堂向古人借鏡、幫助你解決情緒課題的SEL成長課！
為什麼同一個字的意思會變來變去？為什麼有些字的古今用法完全不同？學習這些難懂的古文，對我真的有幫助嗎？許多人在第一次接觸古文時，心裡都曾有過類似的迷惘，成為學習古文路上一道難以跨越的門檻。
長期從事語文教育的暢銷作家高詩佳老師，深知孩子們的困境，首度將「古文閱讀」與「SEL（社會情緒學習）」結合，為青少年量身打造出《古文第一課》。書中精選《世說新語》、《論語》等常見於國中會考的20 篇經典文章，透過單元的設計引導，幫助初次接觸文言文的讀者打破閱讀恐懼、快速提升理解能力，也看見故事中的古人是如何抗拒誘惑、克服壓力，並在逆境中保有堅持信念的勇氣。
首先【新編故事】中，在詩佳老師的巧妙改編下，古文將化身成富有畫面的有趣故事，不再只是生硬的句子，而是能引發共鳴的精采篇章；接著透過【延伸思考】的提問，將古人的智慧與生活中常見的人際、情緒問題結合，建立與古文之間的深刻連結；最後在【文言文閱讀理解】進一步解析原文，不僅學會讀懂古文的訣竅，更能理解一篇好文章該如何鋪陳，同步提升文言文的閱讀力與鑑賞力。
讀古文，從來不只是為了應付考試，而是為了讓思考更清楚，讓內心更穩定。在文言文的海洋裡感到迷茫卡關嗎？翻開書，讓《古文第一課》陪伴你用每天短短的十分鐘讀懂古人，成為你待人接物、安頓身心的最佳借鏡！
◎本書３大特色
特色1：取材《世說新語》等經典作品，從好看的新編故事邁出接觸古文的第一步，克服學習恐懼！
特色２：每篇皆附上原文、注釋和譯文，帶領初學者逐步掌握閱讀古文的竅門，輕鬆建立語感！
特色３：學習古人的處世智慧，思索「如果是我，我會怎麼做？」，陪伴你面對人際與成長課題。
◎本書關鍵字：古文、文言文、寫作、國中會考、閱讀理解、SEL、世說新語、諸子百家、寓言故事
◎無注音，適合10歲以上閱讀
◎十九項議題分類：人權、品德、生命、法治、生涯規劃、閱讀素養、戶外教育
◎學習領域分類：語文、社會、自然、綜合活動
【晨讀十分鐘】系列簡介
透過知名的作家、選編人，為讀者編寫類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。
【晨讀十分鐘】系列特色
★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。
★邀請專家名人為國中小的讀者編寫兼具質感與閱讀樂趣的文章。
★十分鐘內能完整閱讀的漫畫與短篇文章，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。
資深教師小壁虎老師（蔡孟耘）｜新竹市三民國中教師吳昌諭｜基隆市銘傳國中閱讀推動教師林季儒｜
國立臺灣師範大學兼任講師林玫伶｜親職專欄作家陳安儀｜諮商心理師．暢銷作家陳志恆｜
特教教師．作家楊元安｜臺北市私立再興小學研究教師廖淑霞｜作家．閱讀推廣人綠君麻麻｜
教育部師鐸獎得主．國小教師賴秋江｜親職教育講師魏瑋志（澤爸）
──好評推薦
「晨讀十分鐘」看似短暫，卻是少年讀者培養閱讀習慣與安定學習心緒的重要時刻。詩佳老師的《古文第一課》正是這樣適合作為晨讀的好書！它將古文閱讀與SEL社會情緒學習結合，取材《論語》、《世說新語》等經典，改寫成貼近青少年生活情境的故事：從故事進入，再回到原文、注釋與閱讀理解，不但能降低古文恐懼，更能建立語感！更重要的是，孩子能在閱讀中理解情緒、人際、選擇與責任，讓晨讀十分鐘成為最棒的成長練習！──基隆市銘傳國中閱讀推動教師 林季儒
在AI快速發展的時代，知識取得輕而易舉，但真正珍貴的是理解、思辨與情緒能力的養成與獲得。《古文第一課》正好是這樣的一個入口，孩子每天晨讀十分鐘，就能閱讀一篇故事，同步學會文言文理解、情緒管理、價值判斷與思辨能力。──教育部師鐸獎得主．國小教師 賴秋江
這套書的趣味之處，在於引領讀者戴上「ＳＥＬ眼鏡」來讀古文。透過這副眼鏡，那些原本令人望而生畏的古文，瞬間化作活生生的人際現場與情緒習題。讀者會發現，古人也和我們一樣，需要面對情感糾結、抗拒誘惑並建立自我價值；他們的智慧即使用於現代，依舊是極佳的心靈導航。──國立臺灣師範大學兼任講師 林玫伶
在臺灣，國中生學習，古文是胸口永遠的痛。但其實古文並不難，也不是遙不可及。我始終相信，古文不該只是考題裡艱澀的句子，而是一座橋梁，帶孩子從字詞走向情境，從故事走向自己。很高興我們遇到古文女神高詩佳老師為青少年量身打造這本《古文第一課》。
本書選了二十篇經典古文，以親切清朗的語言重述經典，並融入ＳＥＬ素養，引導青少年看見情緒、理解他人、做出選擇。它讓閱讀不只提升會考能力，更成為安頓內心、培養判斷與品格的每日練習。這樣的古文第一課，值得每個孩子遇見。──新竹市三民國中教師 吳昌諭
古人的智慧，從未因時代流轉而褪色。本書精選《世說新語》、《論語》、《韓非子》與《莊子》等經典中的二十篇古文，透過淺顯生動的「新編故事」，帶領讀者輕鬆走進文言文的世界，重新發現經典的魅力。
除了閱讀故事，更透過「延伸思考」與「文言文閱讀理解」，引導讀者培養思辨能力，將古人的智慧轉化為面對生活的新思維。無論是情緒調適、尊重差異、人際互動，或是做出負責任的選擇，都能從經典中獲得啟發。
這不僅是一本認識古文的入門書，更是一把開啟思考、滋養品格的鑰匙，讓歷久彌新的智慧，成為陪伴成長的力量。──臺北市私立再興小學研究教師 廖淑霞
「古文好難」是求學階段大多數人的苦惱，然而詩佳老師透過白話文說故事，讓古文變得容易理解；透過ＳＥＬ引導思考，讓古文變得平易近人。詩佳老師的妙筆生花，讓古文學習從此輕鬆卻又深刻。──特教教師．作家 楊元安
這本書把古文變得好懂又有趣，帶孩子跨越文言文門檻，更透過故事引導思辨、情緒覺察與價值判斷，是很適合國小高年級到國中的古文入門書。──作家．閱讀推廣人 綠君麻麻
目錄
（上）
作者序 學會看出情緒，學會做出選擇
1 從一棵李子，看出聰明與品德
（根據南朝宋、劉義慶《世說新語．雅量．王戎不取道旁李》創作）
經典原文：〈王戎不取道旁李〉
2 在壓力之下，守住自己的選擇
（根據戰國、孔子弟子及再傳弟子《論語．陽貨．孔子不見陽貨》創作）
經典原文：〈孔子不見陽貨〉
3 朋友再多，也要看誰能真正幫上忙
（根據戰國、韓非《韓非子．說林上．遠水不救近火》創作）
經典原文：〈遠水不救近火〉
4 那份感動，來自被理解的那一刻
（根據西漢、劉向《戰國策．楚策．驥遇伯樂》創作）
經典原文：〈驥遇伯樂〉
5 丟的不只是簪子，也是心裡的思念
（根據漢、韓嬰《韓詩外傳．卷九．失簪之哭》創作）
經典原文：〈失簪之哭〉
6 河豚撞上橋柱，失去的不只是冷靜
（根據北宋、蘇軾《東坡七集．河豚魚說》創作）
經典原文：〈河豚魚說〉
7 認清事物的本質，才不會白忙一場
（根據北宋、蘇軾《艾子雜說．以鳧為鶻》創作）
經典原文：〈以鳧為鶻〉
8 學習不分年齡，點亮燭火也能照亮晚年
（根據西漢、劉向《說苑．師曠論學》創作）
經典原文：〈師曠論學〉
9 拒絕供奉的神龜，為自己選擇人生
（根據戰國、莊周《莊子．秋水．曳尾塗中》創作）
經典原文：〈曳尾塗中〉
10 當內心安定，細線也能釣起大魚
（根據春秋、列禦寇《列子．湯問．詹何釣魚》創作）
經典原文：〈詹何釣魚〉
（下）
推薦文 讀懂古人，也讀懂自己──在經典古文中學習SEL， 遇見更好的自己
1 好心不一定是幫助，渾沌七竅的教訓
（根據戰國、莊周《莊子．應帝王．渾沌之死》創作）
經典原文：〈渾沌之死〉
2 石子排出的兩個字，讓人記得守時
（根據南朝宋、劉義慶《世說新語．方正．陳太丘與友期行》創作）
經典原文：〈陳太丘與友期行〉
3 自己溫暖，也別忘了別人的寒冷
（根據西漢、劉向《晏子春秋．內篇諫上．齊景公從諫濟民》創作）
經典原文：〈齊景公從諫濟民〉
4 酒雖然好，卻賣不出去的祕密
（根據戰國、韓非《韓非子．外儲說右上．宋人酤酒》創作）
經典原文：〈宋人酤酒〉
5 好意如果缺了禮貌，也可能傷人
（根據西漢、戴聖《禮記．檀弓下．嗟來之食》創作）
經典原文：〈嗟來之食〉
6 羊跑到哪去了？智慧從岔路中來
（根據春秋、列禦寇《列子．說符．歧路亡羊》創作）
經典原文：〈歧路亡羊〉
7 從一袋錢，看見分辨輕重的選擇
（根據唐、柳宗元《柳河東集．哀溺文序》創作）
經典原文：〈哀溺文序〉
8 一隻鴨子，就讓誠實回來了
（根據清、蒲松齡《聊齋志異．卷五．罵鴨》創作）
經典原文：〈罵鴨〉
9 三個賣藥的人，走出三條不同的路
（根據明、劉基《郁離子．蜀賈賣藥》創作）
經典原文：〈蜀賈賣藥〉
10 從一隻鳥的風波，學會冷靜做決定
（根據西漢、韓嬰《韓詩外傳．卷九．晏子諫殺顏鄧聚》創作）
經典原文：〈晏子諫殺顏鄧聚〉
作者序 學會看出情緒，學會做出選擇
1 從一棵李子，看出聰明與品德
（根據南朝宋、劉義慶《世說新語．雅量．王戎不取道旁李》創作）
經典原文：〈王戎不取道旁李〉
2 在壓力之下，守住自己的選擇
（根據戰國、孔子弟子及再傳弟子《論語．陽貨．孔子不見陽貨》創作）
經典原文：〈孔子不見陽貨〉
3 朋友再多，也要看誰能真正幫上忙
（根據戰國、韓非《韓非子．說林上．遠水不救近火》創作）
經典原文：〈遠水不救近火〉
4 那份感動，來自被理解的那一刻
（根據西漢、劉向《戰國策．楚策．驥遇伯樂》創作）
經典原文：〈驥遇伯樂〉
5 丟的不只是簪子，也是心裡的思念
（根據漢、韓嬰《韓詩外傳．卷九．失簪之哭》創作）
經典原文：〈失簪之哭〉
6 河豚撞上橋柱，失去的不只是冷靜
（根據北宋、蘇軾《東坡七集．河豚魚說》創作）
經典原文：〈河豚魚說〉
7 認清事物的本質，才不會白忙一場
（根據北宋、蘇軾《艾子雜說．以鳧為鶻》創作）
經典原文：〈以鳧為鶻〉
8 學習不分年齡，點亮燭火也能照亮晚年
（根據西漢、劉向《說苑．師曠論學》創作）
經典原文：〈師曠論學〉
9 拒絕供奉的神龜，為自己選擇人生
（根據戰國、莊周《莊子．秋水．曳尾塗中》創作）
經典原文：〈曳尾塗中〉
10 當內心安定，細線也能釣起大魚
（根據春秋、列禦寇《列子．湯問．詹何釣魚》創作）
經典原文：〈詹何釣魚〉
（下）
推薦文 讀懂古人，也讀懂自己──在經典古文中學習SEL， 遇見更好的自己
1 好心不一定是幫助，渾沌七竅的教訓
（根據戰國、莊周《莊子．應帝王．渾沌之死》創作）
經典原文：〈渾沌之死〉
2 石子排出的兩個字，讓人記得守時
（根據南朝宋、劉義慶《世說新語．方正．陳太丘與友期行》創作）
經典原文：〈陳太丘與友期行〉
3 自己溫暖，也別忘了別人的寒冷
（根據西漢、劉向《晏子春秋．內篇諫上．齊景公從諫濟民》創作）
經典原文：〈齊景公從諫濟民〉
4 酒雖然好，卻賣不出去的祕密
（根據戰國、韓非《韓非子．外儲說右上．宋人酤酒》創作）
經典原文：〈宋人酤酒〉
5 好意如果缺了禮貌，也可能傷人
（根據西漢、戴聖《禮記．檀弓下．嗟來之食》創作）
經典原文：〈嗟來之食〉
6 羊跑到哪去了？智慧從岔路中來
（根據春秋、列禦寇《列子．說符．歧路亡羊》創作）
經典原文：〈歧路亡羊〉
7 從一袋錢，看見分辨輕重的選擇
（根據唐、柳宗元《柳河東集．哀溺文序》創作）
經典原文：〈哀溺文序〉
8 一隻鴨子，就讓誠實回來了
（根據清、蒲松齡《聊齋志異．卷五．罵鴨》創作）
經典原文：〈罵鴨〉
9 三個賣藥的人，走出三條不同的路
（根據明、劉基《郁離子．蜀賈賣藥》創作）
經典原文：〈蜀賈賣藥〉
10 從一隻鳥的風波，學會冷靜做決定
（根據西漢、韓嬰《韓詩外傳．卷九．晏子諫殺顏鄧聚》創作）
經典原文：〈晏子諫殺顏鄧聚〉
序／導讀
【自序】
學會看見情緒，學會做出選擇
清晨的教室，翻書的聲音此起彼落。有些同學還在揉眼睛，有些已經低頭讀了起來。一天，就從這樣安靜的十分鐘開始。看似平凡，卻能在一天天的閱讀中，慢慢變得更有力量。
在教學現場，我常看見一種熟悉的表情：一讀到古文，眉頭就先皺了起來。
孩子害怕古文，是因為古今字詞的意思不完全一樣，而且文言文寫得很精鍊，短短幾個字，就藏著一種情境，甚至一份複雜的心情。它常常少了連接詞，多了省略，有時還會突然出現轉折。當讀不懂時，挫折就先出現；當覺得離自己很遠，興趣也會自然退去。
久而久之，大家心裡就先認定：「古文一定很難。」
但其實，古文並不陳舊，也不遙遠。那些故事裡，有少年人的猶豫，有面對壓力時的掙扎，有在人群之中堅持自己的勇氣，也有被理解時深深的感動。它們談的，是聰明與品德的差別，是選擇與責任的重量，是情緒來時該怎麼穩住自己。這些問題，不只是古人的，也是我們每天會遇到的人生課題。只是，我們需要一座橋，讓古今之間可以靠近。
於是，我寫下《古文第一課》。
這套書分為上下冊，各選了十篇經典古文。從《世說新語》到《論語》，從《韓非子》到《莊子》，從蘇軾的文章到列子的故事，我挑選那些既經典，又和成長有關的篇章。希望同學在閱讀時，能看見古人的智慧，也能想想自己的選擇。
在保留原文的同時，我用更貼近現在生活的語言，把故事重新說清楚，讓人物更有溫度，情境也更鮮明。也從故事裡找出和SEL（社會情緒學習）有關的核心精神，例如認識自己的情緒、管理自己的反應、理解別人的感受、做出負責任的決定，以及好好和人相處。
每一課，我都安排了幾個陪伴閱讀的單元：
【SEL小提醒】在故事開始前，用兩個問題提醒你，幫助你帶著想法走進情境。
【新編故事】用白話重新說故事，讓古人不再只是課本上的名字，而是會思考、會猶豫、會掙扎的人。透過畫面與情節的描寫，讓閱讀變得親切，也讓理解更自然。
【延伸思考】在故事之後，邀請你停下來想一想：如果是我，我會怎麼做？我同不同意古人的選擇？我從中學到了什麼？讓閱讀不只是知道，而是真的放進心裡。
【經典原文】保留最初的文字，讓你古今對照。當你已經理解故事，再回頭看原文，會發現那些看似簡短的句子，其實充滿力量。
【注釋】幫助你理解重要字詞，減少卡關的地方，建立文言文的語感。
【文言文閱讀理解】帶你一步步拆解文章重點，學會看見文章怎麼開始、怎麼發展、怎麼轉折。這樣，你不只是會翻譯句子，而是真正掌握閱讀古文的方法。
我始終相信，學習古文，不只是為了考試，而是為了讓思考更清楚，讓內心更穩定。當你從〈王戎不取道旁李〉看見聰明與品德的不同，從〈遠水不救近火〉理解判斷事情時要看清距離與現實，從〈河豚魚說〉學會情緒來時先停一下，從〈曳尾塗中〉思考什麼才是自己真正想要的人生。你讀到的，不只是故事，而是一種面對世界的方法。
願每天清晨的十分鐘，都成為你為自己點燈的時刻。
在一篇篇古文故事裡，看見古人的智慧，也看見更成熟、更勇敢、更有力量的自己。
【推薦序】
讀懂古人，也讀懂自己──在經典古文中學習SEL，遇見更好的自己
文／教育部師鐸獎得主．國小教師賴秋江
一直以來，許多學生一聽到「文言文」，不是無言就是嘆氣！因為腦袋直接文言文和難懂的虛字、艱澀的詞彙、複雜的句型，以及為了「會考」會考而不得不背誦的注釋給劃上等號了。然而，翻開《古文第一課》卻顛覆了大家對文言文的想像，它不只是一本易讀的經典古文，更是一堂融合SEL的生命之書，讓閱讀在理解文字同時，也能理解自己、理解他人，理解如何面對生活中的每一次的選擇與決定。
作者高詩佳老師就像一位魔幻的古文轉譯師，了解孩子初次接觸古文最大的痛點，不是理解不足，而是找不到一個能將古文神轉譯的入口。因此，她小有心機的取材自《論語》、《世說新語》等國中教育會考常見經典，改寫成二十篇可晨讀的小故事。孩子先透過生動的故事進入情境，再回到古文原典、注釋與閱讀理解，最後透過提問與思辨，深入理解古人智慧如何在現今生活派上用場。這樣精心的閱讀設計，直接降低了文言文的學習門檻，讓閱讀古文不再「望文興嘆」。
而令人驚豔的是，全書上下冊以SEL五大核心能力為主軸。從〈王戎不取道旁李〉學會自我覺察，不盲從群眾；從〈河豚魚說〉學習自我情緒管理，提醒孩子衝動往往會讓人失去判斷；透過〈驥遇伯樂〉傳達被理解、被欣賞的重要性，培養同理心；在〈陳太丘與友期行〉中用小石頭排出了人際關係的重要；而〈歧路亡羊〉更引導孩子如何在面對問題時做出負責任的決定。每一篇故事，都像是一堂溫柔而不說教的SEL課程，讓情緒教育具象化，讓孩子借鏡故事人物，在真實生活中看見情緒，學習SEL。
除此之外，本書更設計了「SEL小提醒」、「新編故事」、「延伸思考」、「經典原文」、「注釋」，以及「文言文閱讀理解」六大單元，形成一套完整的閱讀鷹架。孩子先產生閱讀動機，再理解故事內容，接著連結生活經驗，最後回到文言文原典，逐步建立語感與閱讀策略。這種循序漸進的設計，不但深化閱讀理解能力，也讓閱讀文言文的入口變得清晰可見。
我很喜歡「延伸思考」這個設計，閱讀古文，從來就不只是理解古人的想法，更重要的是學會思辨：「如果我是故事中的主角，我會怎麼做？」「我是否認同他的選擇？」「在今天的社會，還適用嗎？」孩子透過不斷提問、比較、反思，逐步建立批判思考、價值判斷與公民素養，這正是未來教育重要的超能力。
在AI快速發展的時代，知識取得輕而易舉，但真正珍貴的是理解、思辨與情緒能力的養成與獲得。《古文第一課》正好是這樣的一個入口，孩子每天晨讀十分鐘，就能閱讀一篇故事，同步學會文言文閱讀、情緒管理、價值判斷與思辨能力。
最後，願你，讀懂古文，讀懂古人，也讀出一個更好的自己。
學會看見情緒，學會做出選擇
清晨的教室，翻書的聲音此起彼落。有些同學還在揉眼睛，有些已經低頭讀了起來。一天，就從這樣安靜的十分鐘開始。看似平凡，卻能在一天天的閱讀中，慢慢變得更有力量。
在教學現場，我常看見一種熟悉的表情：一讀到古文，眉頭就先皺了起來。
孩子害怕古文，是因為古今字詞的意思不完全一樣，而且文言文寫得很精鍊，短短幾個字，就藏著一種情境，甚至一份複雜的心情。它常常少了連接詞，多了省略，有時還會突然出現轉折。當讀不懂時，挫折就先出現；當覺得離自己很遠，興趣也會自然退去。
久而久之，大家心裡就先認定：「古文一定很難。」
但其實，古文並不陳舊，也不遙遠。那些故事裡，有少年人的猶豫，有面對壓力時的掙扎，有在人群之中堅持自己的勇氣，也有被理解時深深的感動。它們談的，是聰明與品德的差別，是選擇與責任的重量，是情緒來時該怎麼穩住自己。這些問題，不只是古人的，也是我們每天會遇到的人生課題。只是，我們需要一座橋，讓古今之間可以靠近。
於是，我寫下《古文第一課》。
這套書分為上下冊，各選了十篇經典古文。從《世說新語》到《論語》，從《韓非子》到《莊子》，從蘇軾的文章到列子的故事，我挑選那些既經典，又和成長有關的篇章。希望同學在閱讀時，能看見古人的智慧，也能想想自己的選擇。
在保留原文的同時，我用更貼近現在生活的語言，把故事重新說清楚，讓人物更有溫度，情境也更鮮明。也從故事裡找出和SEL（社會情緒學習）有關的核心精神，例如認識自己的情緒、管理自己的反應、理解別人的感受、做出負責任的決定，以及好好和人相處。
每一課，我都安排了幾個陪伴閱讀的單元：
【SEL小提醒】在故事開始前，用兩個問題提醒你，幫助你帶著想法走進情境。
【新編故事】用白話重新說故事，讓古人不再只是課本上的名字，而是會思考、會猶豫、會掙扎的人。透過畫面與情節的描寫，讓閱讀變得親切，也讓理解更自然。
【延伸思考】在故事之後，邀請你停下來想一想：如果是我，我會怎麼做？我同不同意古人的選擇？我從中學到了什麼？讓閱讀不只是知道，而是真的放進心裡。
【經典原文】保留最初的文字，讓你古今對照。當你已經理解故事，再回頭看原文，會發現那些看似簡短的句子，其實充滿力量。
【注釋】幫助你理解重要字詞，減少卡關的地方，建立文言文的語感。
【文言文閱讀理解】帶你一步步拆解文章重點，學會看見文章怎麼開始、怎麼發展、怎麼轉折。這樣，你不只是會翻譯句子，而是真正掌握閱讀古文的方法。
我始終相信，學習古文，不只是為了考試，而是為了讓思考更清楚，讓內心更穩定。當你從〈王戎不取道旁李〉看見聰明與品德的不同，從〈遠水不救近火〉理解判斷事情時要看清距離與現實，從〈河豚魚說〉學會情緒來時先停一下，從〈曳尾塗中〉思考什麼才是自己真正想要的人生。你讀到的，不只是故事，而是一種面對世界的方法。
願每天清晨的十分鐘，都成為你為自己點燈的時刻。
在一篇篇古文故事裡，看見古人的智慧，也看見更成熟、更勇敢、更有力量的自己。
【推薦序】
讀懂古人，也讀懂自己──在經典古文中學習SEL，遇見更好的自己
文／教育部師鐸獎得主．國小教師賴秋江
一直以來，許多學生一聽到「文言文」，不是無言就是嘆氣！因為腦袋直接文言文和難懂的虛字、艱澀的詞彙、複雜的句型，以及為了「會考」會考而不得不背誦的注釋給劃上等號了。然而，翻開《古文第一課》卻顛覆了大家對文言文的想像，它不只是一本易讀的經典古文，更是一堂融合SEL的生命之書，讓閱讀在理解文字同時，也能理解自己、理解他人，理解如何面對生活中的每一次的選擇與決定。
作者高詩佳老師就像一位魔幻的古文轉譯師，了解孩子初次接觸古文最大的痛點，不是理解不足，而是找不到一個能將古文神轉譯的入口。因此，她小有心機的取材自《論語》、《世說新語》等國中教育會考常見經典，改寫成二十篇可晨讀的小故事。孩子先透過生動的故事進入情境，再回到古文原典、注釋與閱讀理解，最後透過提問與思辨，深入理解古人智慧如何在現今生活派上用場。這樣精心的閱讀設計，直接降低了文言文的學習門檻，讓閱讀古文不再「望文興嘆」。
而令人驚豔的是，全書上下冊以SEL五大核心能力為主軸。從〈王戎不取道旁李〉學會自我覺察，不盲從群眾；從〈河豚魚說〉學習自我情緒管理，提醒孩子衝動往往會讓人失去判斷；透過〈驥遇伯樂〉傳達被理解、被欣賞的重要性，培養同理心；在〈陳太丘與友期行〉中用小石頭排出了人際關係的重要；而〈歧路亡羊〉更引導孩子如何在面對問題時做出負責任的決定。每一篇故事，都像是一堂溫柔而不說教的SEL課程，讓情緒教育具象化，讓孩子借鏡故事人物，在真實生活中看見情緒，學習SEL。
除此之外，本書更設計了「SEL小提醒」、「新編故事」、「延伸思考」、「經典原文」、「注釋」，以及「文言文閱讀理解」六大單元，形成一套完整的閱讀鷹架。孩子先產生閱讀動機，再理解故事內容，接著連結生活經驗，最後回到文言文原典，逐步建立語感與閱讀策略。這種循序漸進的設計，不但深化閱讀理解能力，也讓閱讀文言文的入口變得清晰可見。
我很喜歡「延伸思考」這個設計，閱讀古文，從來就不只是理解古人的想法，更重要的是學會思辨：「如果我是故事中的主角，我會怎麼做？」「我是否認同他的選擇？」「在今天的社會，還適用嗎？」孩子透過不斷提問、比較、反思，逐步建立批判思考、價值判斷與公民素養，這正是未來教育重要的超能力。
在AI快速發展的時代，知識取得輕而易舉，但真正珍貴的是理解、思辨與情緒能力的養成與獲得。《古文第一課》正好是這樣的一個入口，孩子每天晨讀十分鐘，就能閱讀一篇故事，同步學會文言文閱讀、情緒管理、價值判斷與思辨能力。
最後，願你，讀懂古文，讀懂古人，也讀出一個更好的自己。
試閱
1 從一棵李子，看出聰明與品德（出自南朝宋、劉義慶《世說新語．雅量．王戎不取道旁李》）
【SEL小提醒】自我管理 X 判斷力
讀故事前，不妨先想一想──
．看到很吸引人的東西時，你的心會怎麼反應？
．外表漂亮，就一定代表裡面也好嗎？
【新編故事】
初夏的太陽暖暖的，照著那條被小孩跑得發亮的黃土路。七歲的王戎背著小竹籃，跟在同伴後面。忽然間，前方傳來一陣驚呼，像有人發現不得了的寶物。
「啊！那邊有一棵李子樹！」
「果子也太漂亮了吧！」
孩子們立刻往一棵樹衝過去。
那棵李樹長得有點奇怪：葉子間掛滿亮得不太自然的李子，青綠裡透著金光，好像有人替它們抹上了一層亮油。只是，樹枝卻有好幾根折斷了。
微風一吹，果子輕輕晃動，窸窣的葉聲讓人以為它們在招呼人靠近。
孩子們一下子就被吸引住了。阿彥先跳起來摘，小喜爬到樹上搖枝條，阿寶甚至撿起地上沒爛掉的果子，一邊撿、一邊說：「你們看它這麼漂亮，一定超好吃！」
只有王戎站在後面，動也不動。他覺得有哪裡不太對。
他慢慢走到那棵李樹前，先看到地上的草叢被踩得亂七八糟，像是已經有很多人來過；又撿起一根折斷的樹枝，仔細看著，發現上面還掛著好幾顆果子。
王戎心想：「如果真的很好吃，一定早就被路過的人摘光了。」
就在這時，「呃！」阿寶咬了一口李子，整張臉皺得像被風吹壞的青梅。
其他咬下李子的孩子們，也叫苦連天：
「我的牙齒快麻掉了！」
「裡面根本是酸的，還假裝成甜的！」
「這些果子亮成這樣，很像故意讓人以為好吃。」
微風帶著孩子們的語聲吹向李樹，那些李子微微晃了一下，看起來亮亮的外皮讓人覺得格外諷刺──原來外表好看，並不代表味道也好。
阿彥嘗試把嘴裡的那口酸李子吞下，但實在做不到。他問：「王戎，你真的不吃？」
王戎搖頭，語氣平靜卻很肯定：「如果遇到那種很多人都想搶的東西，要先冷靜。外表越漂亮、越顯眼的果子，有時候只是裝得很厲害而已。它們被留在路邊，多半都有原因。」
話才說完，樹上那些李子彷彿被說中心事般，忽然一動也不動。
孩子們也愣住了，再看過去，那些果子的亮皮似乎變得有些黯淡，它們像是一群努力裝甜、卻裝得不太像的酸果子，因為被拆穿而感到沮喪。
阿寶小聲問：「所以，它們真的想吸引我們來吃？」
王戎拍拍他的肩膀，說：「不是果子騙你，是你被外表迷惑了。真正的自制力，就是在你很想伸手的時候，先等一下，問自己：『這真的值得嗎？』」
一陣風吹過，李子們晃了晃，似乎在嘀咕：「又被聰明的小孩看穿了……」
孩子們忍不住笑出來，急忙把手裡的酸果子扔掉，比剛才摘的時候還快。
王戎撿起竹籃背在背上，說：「走吧！到河邊去。我保證，那裡的魚既不酸、也不會騙人。」
孩子們立刻跟上，邊走邊說：
「下次看到太漂亮的東西要先想一下。」
「外表好看不一定就是好的。」
「要先看清楚，別再被表面給迷惑了！」
【文言文閱讀理解．看見背後的真實】
故事怎麼發展？
這篇古文很短，但故事的安排很有層次。我們可以把它想成三個小部分。
第一部分，是故事的開始。王戎和其他孩子在外面玩，看到路邊一棵結果很多的李樹。這裡不只有場景，也放出第一個線索：果子明明很多，卻沒有被拿走。
第二部分，就是孩子們的反應。孩子們看到果子就去摘，只有王戎在思考：「為什麼會剩下這麼多？」這裡將「大家都搶」和「他不搶」對比，讓王戎的冷靜更加突出。
最後一部分，就是驗證。孩子們吃了李子之後，發現味道不好，剛好證明王戎的推理沒錯。故事的發展是「看到→思考→證明」，簡單又清楚，是很巧妙的說故事方法。
語文小補充──古文一字多義怎麼讀？
在這則古文裡，「嘗」不是「嘗試」或「品嚐」，而是「曾經」的意思。例如「嘗與諸小兒遊」表示「以前和孩子們一起玩」。如果讀成「試著和孩子們玩」，就不是故事要表達的意思。這種情況在古文裡很常見：同一個字放在不同地方，意思可能就不一樣。
要讀懂古文，不需要把每個字都背起來，而是先看看上下文在說什麼。是敘述以前的事？是在描述動作？還是在講一段道理？接著，可以試著把不同的意思放進句子裡，看哪一種最合理。這樣，你會發現古文沒有那麼難，只要留意它的前後文說什麼，就能慢慢讀懂。
仔細看，才會看懂
這個故事看似在說「小王戎很聰明」，其實更珍貴的是他判斷的方式。他不是天生神機妙算，也不是知道什麼祕訣，他只是比別人多做了一件事──
在想伸手之前，先觀察、再思考。
古人說「見微知著」，意思是從細微的地方，看出真正的樣子。前面的【新編故事】告訴我們：路邊果子很多，是線索；枝條斷掉，果子還在，是線索；草叢被踩過很多次，也是線索。
不論古今故事都傳達了：別人看到「好多果子，好想要」；而王戎看到的是「為什麼這些果子沒被拿走？」，這就是判斷力的開始。
生活中的小思維
如果把這個故事放到生活中，你會發現，我們也常遇到類似的情況。
包裝超漂亮的零食、限量版的遊戲、同學跟風某種潮流、看起來很炫的網路挑戰，或是「大家都說很好」的東西。它們就像故事裡的李子，外表美麗，讓人很想要。
但是外表好，不一定裡面也好；跟風的人多，不代表真的值得；看起來誘人，不一定適合自己。王戎提醒我們：面對事物的誘惑，不是東西真的很好，而是我們的心被吸引了。
實用小方法
真正的自制力，不是讓自己完全不能想要，而是學會「先等一下」。
當你很想要某樣東西時，可以學習王戎，試試三個小方法：
①問自己「我為什麼想要？」：想一下自己是真的需要，還是只是跟風？
②仔細觀察：看清楚這個東西真的那麼好嗎？是不是只有外表漂亮？
③最後思考：衡量一下，它真的值得嗎？我要付出多少代價？
生活裡會出現很多吸引人的東西，有的讓人心動、有的很好看。但我們可以像王戎一樣，不急著伸手，而是在心裡告訴自己：「等一下，我先想想。」
當你願意看清楚以後再做決定，你的選擇會更有力量，也更能為自己負責。
【SEL小提醒】自我管理 X 判斷力
讀故事前，不妨先想一想──
．看到很吸引人的東西時，你的心會怎麼反應？
．外表漂亮，就一定代表裡面也好嗎？
【新編故事】
初夏的太陽暖暖的，照著那條被小孩跑得發亮的黃土路。七歲的王戎背著小竹籃，跟在同伴後面。忽然間，前方傳來一陣驚呼，像有人發現不得了的寶物。
「啊！那邊有一棵李子樹！」
「果子也太漂亮了吧！」
孩子們立刻往一棵樹衝過去。
那棵李樹長得有點奇怪：葉子間掛滿亮得不太自然的李子，青綠裡透著金光，好像有人替它們抹上了一層亮油。只是，樹枝卻有好幾根折斷了。
微風一吹，果子輕輕晃動，窸窣的葉聲讓人以為它們在招呼人靠近。
孩子們一下子就被吸引住了。阿彥先跳起來摘，小喜爬到樹上搖枝條，阿寶甚至撿起地上沒爛掉的果子，一邊撿、一邊說：「你們看它這麼漂亮，一定超好吃！」
只有王戎站在後面，動也不動。他覺得有哪裡不太對。
他慢慢走到那棵李樹前，先看到地上的草叢被踩得亂七八糟，像是已經有很多人來過；又撿起一根折斷的樹枝，仔細看著，發現上面還掛著好幾顆果子。
王戎心想：「如果真的很好吃，一定早就被路過的人摘光了。」
就在這時，「呃！」阿寶咬了一口李子，整張臉皺得像被風吹壞的青梅。
其他咬下李子的孩子們，也叫苦連天：
「我的牙齒快麻掉了！」
「裡面根本是酸的，還假裝成甜的！」
「這些果子亮成這樣，很像故意讓人以為好吃。」
微風帶著孩子們的語聲吹向李樹，那些李子微微晃了一下，看起來亮亮的外皮讓人覺得格外諷刺──原來外表好看，並不代表味道也好。
阿彥嘗試把嘴裡的那口酸李子吞下，但實在做不到。他問：「王戎，你真的不吃？」
王戎搖頭，語氣平靜卻很肯定：「如果遇到那種很多人都想搶的東西，要先冷靜。外表越漂亮、越顯眼的果子，有時候只是裝得很厲害而已。它們被留在路邊，多半都有原因。」
話才說完，樹上那些李子彷彿被說中心事般，忽然一動也不動。
孩子們也愣住了，再看過去，那些果子的亮皮似乎變得有些黯淡，它們像是一群努力裝甜、卻裝得不太像的酸果子，因為被拆穿而感到沮喪。
阿寶小聲問：「所以，它們真的想吸引我們來吃？」
王戎拍拍他的肩膀，說：「不是果子騙你，是你被外表迷惑了。真正的自制力，就是在你很想伸手的時候，先等一下，問自己：『這真的值得嗎？』」
一陣風吹過，李子們晃了晃，似乎在嘀咕：「又被聰明的小孩看穿了……」
孩子們忍不住笑出來，急忙把手裡的酸果子扔掉，比剛才摘的時候還快。
王戎撿起竹籃背在背上，說：「走吧！到河邊去。我保證，那裡的魚既不酸、也不會騙人。」
孩子們立刻跟上，邊走邊說：
「下次看到太漂亮的東西要先想一下。」
「外表好看不一定就是好的。」
「要先看清楚，別再被表面給迷惑了！」
【文言文閱讀理解．看見背後的真實】
故事怎麼發展？
這篇古文很短，但故事的安排很有層次。我們可以把它想成三個小部分。
第一部分，是故事的開始。王戎和其他孩子在外面玩，看到路邊一棵結果很多的李樹。這裡不只有場景，也放出第一個線索：果子明明很多，卻沒有被拿走。
第二部分，就是孩子們的反應。孩子們看到果子就去摘，只有王戎在思考：「為什麼會剩下這麼多？」這裡將「大家都搶」和「他不搶」對比，讓王戎的冷靜更加突出。
最後一部分，就是驗證。孩子們吃了李子之後，發現味道不好，剛好證明王戎的推理沒錯。故事的發展是「看到→思考→證明」，簡單又清楚，是很巧妙的說故事方法。
語文小補充──古文一字多義怎麼讀？
在這則古文裡，「嘗」不是「嘗試」或「品嚐」，而是「曾經」的意思。例如「嘗與諸小兒遊」表示「以前和孩子們一起玩」。如果讀成「試著和孩子們玩」，就不是故事要表達的意思。這種情況在古文裡很常見：同一個字放在不同地方，意思可能就不一樣。
要讀懂古文，不需要把每個字都背起來，而是先看看上下文在說什麼。是敘述以前的事？是在描述動作？還是在講一段道理？接著，可以試著把不同的意思放進句子裡，看哪一種最合理。這樣，你會發現古文沒有那麼難，只要留意它的前後文說什麼，就能慢慢讀懂。
仔細看，才會看懂
這個故事看似在說「小王戎很聰明」，其實更珍貴的是他判斷的方式。他不是天生神機妙算，也不是知道什麼祕訣，他只是比別人多做了一件事──
在想伸手之前，先觀察、再思考。
古人說「見微知著」，意思是從細微的地方，看出真正的樣子。前面的【新編故事】告訴我們：路邊果子很多，是線索；枝條斷掉，果子還在，是線索；草叢被踩過很多次，也是線索。
不論古今故事都傳達了：別人看到「好多果子，好想要」；而王戎看到的是「為什麼這些果子沒被拿走？」，這就是判斷力的開始。
生活中的小思維
如果把這個故事放到生活中，你會發現，我們也常遇到類似的情況。
包裝超漂亮的零食、限量版的遊戲、同學跟風某種潮流、看起來很炫的網路挑戰，或是「大家都說很好」的東西。它們就像故事裡的李子，外表美麗，讓人很想要。
但是外表好，不一定裡面也好；跟風的人多，不代表真的值得；看起來誘人，不一定適合自己。王戎提醒我們：面對事物的誘惑，不是東西真的很好，而是我們的心被吸引了。
實用小方法
真正的自制力，不是讓自己完全不能想要，而是學會「先等一下」。
當你很想要某樣東西時，可以學習王戎，試試三個小方法：
①問自己「我為什麼想要？」：想一下自己是真的需要，還是只是跟風？
②仔細觀察：看清楚這個東西真的那麼好嗎？是不是只有外表漂亮？
③最後思考：衡量一下，它真的值得嗎？我要付出多少代價？
生活裡會出現很多吸引人的東西，有的讓人心動、有的很好看。但我們可以像王戎一樣，不急著伸手，而是在心裡告訴自己：「等一下，我先想想。」
當你願意看清楚以後再做決定，你的選擇會更有力量，也更能為自己負責。
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