閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力：看圖說故事、對話接龍、用圖片找線索，有效提升閱讀素養的關鍵歷程

跟著小壁虎老師，輕鬆親子閱讀

長年推動親子閱讀，最常被家長問：「有沒有一本書，可以輕鬆跟著推動親子閱讀？」

就是這一本了！

「乎西乎卡～啪啪收～七七粗粗哇嗯哈～」，你相信嗎？只要跟著小壁虎老師，輕輕鬆鬆念念咒語，一切就水到渠成，長年困擾眾多家長的親子閱讀，馬上開心、輕鬆、快樂又享受，不需要外求。

在這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》中，在小壁虎老師輕快的筆觸下，看見了在家和兩個孩子一路以來享受閱讀的過程，不管是念一念、聊一聊、推薦一下，在簡單易使的方法裡，偷渡了怎麼維持孩子閱讀動機的方式，解決了孩子專注力不足的困難，看見了讓孩子對書有興趣的妙招。重點是：原來這麼簡單！

閱讀是一種習慣，但養成孩子的閱讀習慣好難！是這樣嗎？翻開小壁虎老師的寶典，寫一句話、閱讀來打卡、閱讀小貼貼、一句話接寫心得、閱讀樹看見累積的力量、閱讀咒語，這些利用家裡常見的物品和小角落，就可以讓家庭搖身一變，變成閱讀環境，讓孩子一點一滴成為閱讀習慣達人，只要幾張紙片、便利貼、小圓貼紙，真是魔力無限，令人躍躍欲試。

閱讀越到深處，怎麼讓孩子讀圖？用策略說故事？預測策略？讓孩子使用這些策略可以跨越到更深的文本，享受更多元閱讀？小壁虎老師在書中提供了她和孩子的問答，如實的呈現和孩子現場的一問一答，在對話中看見了尊重孩子後，可以看見孩子童言童語珍寶，在不斷的對話中推進、澄清、統整，對於擔任故事媽媽、家長要複製到自家場景、教師要班級教學後設認知，簡直是最清楚珍貴的第一手資料。加上孩子的作品呈現，天馬行空的思考想像呈現，孩子真是天生的哲學家、思想家，和孩子一起閱讀，看見孩子思考軸線，小壁虎老師的閱讀課堂，實在太吸引人！

最後從讀到寫，大量閱讀後、知識性讀物的閱讀方法、從閱讀到寫作，甚至高端的比較閱讀，具體而微，一氣呵成，統整包括，一次都打包給你。文字輕輕柔柔，文字量不多輕鬆閱讀，但這本書裡有簡介、有示範、有對話、有作品，從簡單幼兒到小學高年級，閱讀上的大小事都已經囊括，家庭必備，出發去親子閱讀必備！

而我最常被家長問到排行榜第一名的問題：孩子不喜歡閱讀該怎麼辦？其實，這個問題，在小壁虎老師的咒語中：「乎西乎卡～啪啪收～七七粗粗哇嗯哈～」早已說明了一切：

乎西乎卡：創造各式各樣的閱讀的理由，包包裡有書、沙發旁有書、床頭有書……讓閱讀「無時無刻」存在。

啪啪收：每天只要 10 分鐘，將家中的電視「啪」的一聲關掉、電腦「啪」的一 聲關機、手機和平板通通收起來，全家一起閱讀。

最後，容我賣個關子：您們家一定就會「七七粗粗哇嗯哈」！快來翻開這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》，收下小壁虎老師的輕鬆快樂閱讀魔法吧！

閱讀推廣人　林怡辰

峰高無坦途，筆耕唯默「耘」

大家口中的「小壁虎老師」，我習慣喚她「孟耘」，那是她的本名。認識孟耘是在2009年3月，她來國立臺北教育大學修習「作文教學師資學分班」，我是授課老師之一。還記得她告訴我每週假日必須黎明即起，搭上「葛瑪蘭」客運「搖」到臺北，燒腦上完整天課後，再搭車「晃」回宜蘭，回到家已是黑夜。當時，我很佩服並好奇：是什麼樣的力量，會讓一位老師在辛苦的上完五天班之後，犧牲假日休息時間，迢迢來到我們的課堂學習？

那是我們相識的第一天，她拿著我出版的書籍讓我簽名，告訴我她名叫「孟耘」。於是，我不假思索在書籍上寫下：

「孟春三月相逢，耘稼黃金滿筐」

是的，春光爛漫，這位年輕老師不去賞花觀雲、發呆耍廢，卻默默努力在學習如何精進語文教學，只為把學生教得更好。就是這樣一位用心耕耘的老師，就是這樣一個靠努力撐起教學天地的人，才能收穫滿筐莊稼，採擷豐碩果實。這本《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》便是她應然且必然的收穫，但是，請別只看到她纍纍豐收的歡樂模樣，請看看她努力一步一腳印的登峰過程，看看她多年來一筆一畫努力記錄的部落格，峰高無坦途啊，唯有辛勤筆耕，含淚付出，才能一字一句，「耘」出這一本書籍。

跟孟耘開始熟稔相知，是從2015年教育部主辦的「我有一個夢」大型備課研習開始，我們都是國語科的講師。感謝那個美好的緣分，從那時候開始，我們一起攜手譜寫了許許多多生命風景：一起演講、一起備課、一起寫書、一起參與兩岸讀書會，一起到河北、新加坡授課，一起開發讀寫直播課程……孟耘總是細心溫柔的陪伴著，不僅將她的課程準備到最好，更是我最好的支援和後盾。可以說沒有她的協助，我的許多課程和版圖是無法順利推展的。這就是孟耘，總是比別人還努力認真的耕耘者；也因為這樣，什麼事都扛起來做的她，體系了課程，活化了課堂，飽滿了閱讀，精采了自己。

孟耘的《閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力》共分四章，我細讀後，綜整成：
從「悅」讀（閱讀是快樂的事）～興趣是最好的老師
→「躍」讀（閱讀習慣養成方案）～躍起式的活動方案
→「閱」讀（閱讀方法隱形出招）～教導策略以學習遷移
→「越」讀（閱讀進階好方法）～跨越文本型塑自學力

如此有序有系的引導，真的能讓讀者一步一步跟著走進閱讀花園深處，感受喜悅馨香。

我們都知道，閱讀寫作能力是未來最重要的競爭力，也是我們可以送給孩子最好的禮物。例如亞馬遜國際企業公司要求應徵者必須會寫文章，寫作能力太差就會被淘汰，而文章要寫得好必得先「讀懂」。又例如今年的高三學生，他們是適用108課綱的首屆高中生，學測後進入二階，必須要有客製化的學習歷程檔案，這些檔案要能「言之有序、言之有物、言之有理」，都需建立在良好的閱讀能力與結構組織之上。沒有閱讀方法、沒有海量閱讀，是不可能寫好這些檔案，是無法擁有競爭力的。

閱讀是如此重要，我們該「如何」培養孩子的閱讀力呢？我覺得孟耘這本書就提供了一個很好的鷹架，先感受到「快樂」，有了好奇心，激發起了學習慾望，那學習將是事半功倍了。

我最喜歡的，是孟耘從課綱梳理出閱讀的內涵和細項。推動閱讀不是「偶一為之」，不是「福至心靈」，不是「信手拈來」，不是「空口白話」，不是「剽竊模仿」，而是有所本、有方法、有辦法、有例證的具體實施步驟，不僅有理論支撐，更有實務對照（文中有許多老師和學生的對話），提供讀者一個可複製、可學習的課堂操作鷹架。

從語文教學的角度來看，語文的終極目標是：「會讀」、「慧寫」。世界各國的語文教學皆明訂閱讀」是重要課程內容。在大陸今年甫公布的新課標中，更深化、強化了閱讀的重要性，明確要求了閱讀任務群的目標和文本多元性

只有讀，才會讀：只有讀懂，才能讀好；只有懂讀，才能讀得更多更快。我們想要孩子們擁有超能力，擁有競爭力，就需要從閱讀入手。那，就這本從《閱讀起步走！》開始吧！

親愛的，您準備好嗎？「閱讀」～起步～走！

閱讀寫作專家　陳麗雲
 

感性與理性的交會豐美了閱讀

「閱讀是自學力的表現也關乎競爭力核心」、「大人要在孩子小時協助其養成閱讀習慣」、「讓孩子樂於與書為伍是送給他最珍貴的資產」……諸如此類彰顯閱讀重要性的呼籲如金科玉律，但要如何落實？

有想法更要有做法，化心動為行動方能收閱讀之效。小壁虎老師二十年磨一劍，劍一出鞘處處是招式，寫下親子親師閱讀歷程的點滴，更將帶領讀寫的方方法法化成淺顯易懂的方案計畫。閱讀態度是感性，實作策略是理性，感性交融理性才能兼具讀趣與讀懂，解方在書中。

讀著一則則小壁虎老師娓娓道來的故事，深深感受閱讀無捷徑，唯有一步一腳印，這刻骨銘心的修煉之路讓小壁虎老師茁壯成提燈人，照亮且溫暖有志一同者。書中設計「閱讀教室」有學前及小學各階段親子共讀練習室，老師家長可依孩子身心發展及閱讀熟成特性尋覓良方嘗試。

再者，分享故事類書籍用六何法、知識類閱讀用123分享法、閱讀跟流行來打卡、多人套書閱讀便利貼是好幫手、圓形標籤紙可以長成一棵個人專屬的閱讀大樹、講書推薦和挖空私心的書籍擺設展示讓孩子無痕閱讀……這連環出手便可讓孩子蹲好馬步勇闖書林。

此外，用預測、心智圖、故事檢核表、角色扮演等隱形招式來達陣閱讀理解；從圖畫書繪本銜接橋梁書和文字書以開展大量閱讀；進行閱讀筆記與文本異同比較、更上一層樓的讀寫整合……書中招招精彩、彈無虛發。小壁虎老師領進門，吾等避開繞遠路或走錯路的冤枉路，瞬間打通任督二脈，教學功力直線上升更嘉惠學生，簡直是逆天的存在。

熱門韓劇《二十五、二十一》用兩個數字表現一段青春故事，這本書也容我以兩個數字來形容——「二十、十六」。小壁虎老師二十年的教學職涯中筆耕不輟，經營部落格十六年，積累日常閱讀推動故事，毅力驚人，對閱讀是真愛無誤。十六年、二十年的時間能讓嬰幼兒長成青年，本書便是小壁虎老師推動閱讀羽翼成熟振翅高飛的集成。

想要進行親子共讀的家長、在校園深耕的故事志工和閱讀推手、教學現場欲快速上手閱讀的新手老師以及想溫故知新的老鳥教師，不管是哪一種身分，都可以在本書獲得養分與活水，在閱讀路上欣賞綠意盎然與感受開花結果。我獲益匪淺並真心推薦。

國立清華大學附小資深教師  葉惠貞