俠盜羅賓漢(附故事CD)
活動訊息
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內容簡介
內容簡介
當時在英國，國王和諸侯等少部分的人治理國家及郡縣。觸犯法律的人為了避人耳目，便逃進森林裡生活。羅賓漢淪為通緝犯以後，為了追求正義與自由來打擊
特權、協助百姓，所以他率領眾綠林好漢，以修武森林為根據地，與狡猾的諾丁
漢郡長展開一連串對抗。
本書特色
圖文融合的最佳橋樑書插圖和文字的完美相融是此系列的特色，插畫補充內文未表達的意境，使故事內容更加引人入勝，吸引看書口味偏重「圖多字少」的小朋友，能自然漸進的提高文字看書量，領略故事情節的精采趣味。
插圖由入選義大利波隆那插畫展的勞倫斯．薩汀和朵莉絲．艾森柏格所繪，精緻優雅的畫風，讓孩子們接受插畫之美的薰陶。由曾獲最佳少年兒童讀物創作獎、國家文藝獎、中山文藝獎的兒童文學作家林滿秋，將艱澀不易讀的譯文簡化改寫，讀起來輕鬆易懂，又不失文學況味。讓從小慣於接受圖像影視的孩子們，也有耐心讀完經典名著。
有聲書CD版，輕鬆遨遊文學世界特別製作的有聲書CD版，用「聽」的也能享受文學盛宴。CD版用人物對話來詮釋故事，讓小朋友彷彿身歷故事情境，享受高潮迭起的劇情，更能引發對故事人物的喜愛，引發進一步的興趣。
內附多元創意教案，學習無限寬廣
每本書皆附創意教案及五張學習單。由資深國小教師、兒童文學作家朱秀芳老師精心設計，從文學出發，進一步引領小朋友更多元的學習。豐富多變、難易兼具的教學活動和學習單設計，讓老師可配合學生的能力做發揮，讓孩子的學習像大樹一般，觸及各種學習領域，衍生更多的思考和創意。好玩又有趣的教學設計，是老師最佳的教學指引，也提供家長利用參考。
當時在英國，國王和諸侯等少部分的人治理國家及郡縣。觸犯法律的人為了避人耳目，便逃進森林裡生活。羅賓漢淪為通緝犯以後，為了追求正義與自由來打擊
特權、協助百姓，所以他率領眾綠林好漢，以修武森林為根據地，與狡猾的諾丁
漢郡長展開一連串對抗。
本書特色
圖文融合的最佳橋樑書插圖和文字的完美相融是此系列的特色，插畫補充內文未表達的意境，使故事內容更加引人入勝，吸引看書口味偏重「圖多字少」的小朋友，能自然漸進的提高文字看書量，領略故事情節的精采趣味。
插圖由入選義大利波隆那插畫展的勞倫斯．薩汀和朵莉絲．艾森柏格所繪，精緻優雅的畫風，讓孩子們接受插畫之美的薰陶。由曾獲最佳少年兒童讀物創作獎、國家文藝獎、中山文藝獎的兒童文學作家林滿秋，將艱澀不易讀的譯文簡化改寫，讀起來輕鬆易懂，又不失文學況味。讓從小慣於接受圖像影視的孩子們，也有耐心讀完經典名著。
有聲書CD版，輕鬆遨遊文學世界特別製作的有聲書CD版，用「聽」的也能享受文學盛宴。CD版用人物對話來詮釋故事，讓小朋友彷彿身歷故事情境，享受高潮迭起的劇情，更能引發對故事人物的喜愛，引發進一步的興趣。
內附多元創意教案，學習無限寬廣
每本書皆附創意教案及五張學習單。由資深國小教師、兒童文學作家朱秀芳老師精心設計，從文學出發，進一步引領小朋友更多元的學習。豐富多變、難易兼具的教學活動和學習單設計，讓老師可配合學生的能力做發揮，讓孩子的學習像大樹一般，觸及各種學習領域，衍生更多的思考和創意。好玩又有趣的教學設計，是老師最佳的教學指引，也提供家長利用參考。
序／導讀
推動經典閱讀的最佳補給站
台灣閱讀文化基金會執行長 陳一誠
「閱讀」在最近成為最重要的話題，是令人振奮的事情，尤其是參與的人士，從
教育體系，一路垂直、水平擴展至社會各階層，更讓人看到閱讀的希望與未來。
既然「閱讀」的重要性已不容置疑，但是如何推動？誰來推動？則是需要加以
深思熟慮之處，依照台灣現階段的社會情勢來看，「教師」受過專業訓練，而且
是教育體系的主力推手，不僅夠資格來承擔，且責無旁貸。
青林出版社所規畫「我的20堂經典文學課」閱讀叢書，深知閱讀必需融入教
學中，並要結合教師的專業，乃找到教師中的教師──朱秀芳老師來主筆，並由
幾位優秀的現職教師組成編輯團隊，將每堂經典文學故事精心設計成內容多元的
教案，以及設計具思考力、創造力的學習單。這種模式，讓閱讀不再是知識的瀏
覽，轉而變成議題的探索，強化整個閱讀的深層作用。
正因觀念正確，作法得到大眾認同，原本附在20本經典文學叢書的學習單和教
案，也在大家的期盼下，彙集編成「教案完全手冊」，內容的豐富程度，比一般
所編寫的教案、評量來得詳盡和生動新穎，特別值得一提的是每本書所設計的活
動內容，有「舉一反三」、「觸類旁通」的學習效果，是最能提升學生的思考
力、想像力、和創造力。
相信這本手冊，可以讓老師推廣閱讀活動時，感受到資源補給站就在您身邊，這
也是閱讀推動者最需要的加油站！進一步期盼更多老師能夠本著互惠原則，投入
參與閱讀教材的編寫，讓浩瀚無邊的優良好書，都可以進入課程教材，豐富學生
的各項能力。
我的二十堂經典文學課
悅讀學堂執行長 葛琦霞
經典的定義是：一定的時代，一定的學界認為最重要而具有指導作用的著
作。在眾多作品當中，符合「經典」一詞的文學作品，大家見仁見智，要找出共
識，還需要一些時間。但是經典不得不看，不然難以稱自己「喜愛閱讀」，也難
以掌握許多文學作品的特質。由於有「經典」出現，影響許多作家，激發他們的
想像力，提升他們的創作力，我們才能閱讀到如百花盛開般的繽紛作品，因此，
了解過往時代的經典文學，是在閱讀教育中不容忽視的一環。
青林國際出版公司此次規劃的《我的20堂經典文學課》，選擇了許多真的是
不得不讀的經典，這些經典，有的因為原版的文句敘述與現代較有距離，有的原
本內容過多，不易介紹給小朋友閱讀，因此出版社邀請國內作家將故事進行改
寫，並附上教學設計，讓老師容易將故事融入平日的語文教學中。這其實是一件
相當大膽的舉動，因為經典之所以成為經典，正是在於作者的文句運用有其風
格，另外故事營造的氣氛以及想像力特殊有創意，足以影響其他作品，若改寫的
文句出現問題，或是擅自將結構重組而失去原貌，反而弄巧成拙，得不償失。
幸好，此套作品並沒有以上陳述的缺點，反而將原本作品的難度調整，使小朋
友容易閱讀，進而拉近小朋友與經典之間的距離。這其實是件不容易的事。
我自己很喜歡《愛麗絲夢遊仙境》以及《綠野仙蹤》、《海底兩萬哩》、《格
列佛遊記》和《基度山恩仇記》這幾本書，這些都是我趕在升國中之前，就已經
吸進我腦袋裡的作品；那時沒有作家改寫，我讀的是很厚的、文句十分拗口的作
品，所以讀得慢，但是正因為如此，有時間在字句間仔細推敲品味，反而更覺得
作品精彩與偉大。
所以，這套改寫的經典文學，我初讀之時，不免戰戰兢兢：會不會寫得太簡
單？會不會讓孩子只知道好玩的故事，而不能了解它之所以成為經典的原因？有
沒有省略過多的敘述或情節而失去原本的光彩？在仔細省視之餘，一方面跟原本
經典作品做比較，一方面希望能了解掌握這套作品去蕪存菁的狀況，讀完後，發
現它仍然是完整的故事，仍然會有「真是好看」的激動與感受，所以，我把它視
為「簡易版的經典」。
簡易版的經典文學作品出現了，這將嘉惠許多低幼的孩子，透過有聲書的聆
聽，他們得以接觸經典文學，不用再等到認字識詞須具備一定的程度之後，才能
進入經典的殿堂，也可避免閱讀深奧經典時，有「劉姥姥進大觀園」的狀況。本
來閱讀就需要分淺至深的階段，這套書恰好能補上運用淺顯文字閱讀的層級。
當這套書閱讀完後，就如同踏上「認識經典」的第一階樓梯，在未來，孩子長
大了，理解力增加了，識字能力更好了，就可以提供原始的作品，讓他更深入了
解，更能接觸原作的魅力，他將更能掌握「 何謂經典」的原因，他必然能在閱
讀的殿堂，沐浴大師的作品，享受閱讀的樂趣
台灣閱讀文化基金會執行長 陳一誠
「閱讀」在最近成為最重要的話題，是令人振奮的事情，尤其是參與的人士，從
教育體系，一路垂直、水平擴展至社會各階層，更讓人看到閱讀的希望與未來。
既然「閱讀」的重要性已不容置疑，但是如何推動？誰來推動？則是需要加以
深思熟慮之處，依照台灣現階段的社會情勢來看，「教師」受過專業訓練，而且
是教育體系的主力推手，不僅夠資格來承擔，且責無旁貸。
青林出版社所規畫「我的20堂經典文學課」閱讀叢書，深知閱讀必需融入教
學中，並要結合教師的專業，乃找到教師中的教師──朱秀芳老師來主筆，並由
幾位優秀的現職教師組成編輯團隊，將每堂經典文學故事精心設計成內容多元的
教案，以及設計具思考力、創造力的學習單。這種模式，讓閱讀不再是知識的瀏
覽，轉而變成議題的探索，強化整個閱讀的深層作用。
正因觀念正確，作法得到大眾認同，原本附在20本經典文學叢書的學習單和教
案，也在大家的期盼下，彙集編成「教案完全手冊」，內容的豐富程度，比一般
所編寫的教案、評量來得詳盡和生動新穎，特別值得一提的是每本書所設計的活
動內容，有「舉一反三」、「觸類旁通」的學習效果，是最能提升學生的思考
力、想像力、和創造力。
相信這本手冊，可以讓老師推廣閱讀活動時，感受到資源補給站就在您身邊，這
也是閱讀推動者最需要的加油站！進一步期盼更多老師能夠本著互惠原則，投入
參與閱讀教材的編寫，讓浩瀚無邊的優良好書，都可以進入課程教材，豐富學生
的各項能力。
我的二十堂經典文學課
悅讀學堂執行長 葛琦霞
經典的定義是：一定的時代，一定的學界認為最重要而具有指導作用的著
作。在眾多作品當中，符合「經典」一詞的文學作品，大家見仁見智，要找出共
識，還需要一些時間。但是經典不得不看，不然難以稱自己「喜愛閱讀」，也難
以掌握許多文學作品的特質。由於有「經典」出現，影響許多作家，激發他們的
想像力，提升他們的創作力，我們才能閱讀到如百花盛開般的繽紛作品，因此，
了解過往時代的經典文學，是在閱讀教育中不容忽視的一環。
青林國際出版公司此次規劃的《我的20堂經典文學課》，選擇了許多真的是
不得不讀的經典，這些經典，有的因為原版的文句敘述與現代較有距離，有的原
本內容過多，不易介紹給小朋友閱讀，因此出版社邀請國內作家將故事進行改
寫，並附上教學設計，讓老師容易將故事融入平日的語文教學中。這其實是一件
相當大膽的舉動，因為經典之所以成為經典，正是在於作者的文句運用有其風
格，另外故事營造的氣氛以及想像力特殊有創意，足以影響其他作品，若改寫的
文句出現問題，或是擅自將結構重組而失去原貌，反而弄巧成拙，得不償失。
幸好，此套作品並沒有以上陳述的缺點，反而將原本作品的難度調整，使小朋
友容易閱讀，進而拉近小朋友與經典之間的距離。這其實是件不容易的事。
我自己很喜歡《愛麗絲夢遊仙境》以及《綠野仙蹤》、《海底兩萬哩》、《格
列佛遊記》和《基度山恩仇記》這幾本書，這些都是我趕在升國中之前，就已經
吸進我腦袋裡的作品；那時沒有作家改寫，我讀的是很厚的、文句十分拗口的作
品，所以讀得慢，但是正因為如此，有時間在字句間仔細推敲品味，反而更覺得
作品精彩與偉大。
所以，這套改寫的經典文學，我初讀之時，不免戰戰兢兢：會不會寫得太簡
單？會不會讓孩子只知道好玩的故事，而不能了解它之所以成為經典的原因？有
沒有省略過多的敘述或情節而失去原本的光彩？在仔細省視之餘，一方面跟原本
經典作品做比較，一方面希望能了解掌握這套作品去蕪存菁的狀況，讀完後，發
現它仍然是完整的故事，仍然會有「真是好看」的激動與感受，所以，我把它視
為「簡易版的經典」。
簡易版的經典文學作品出現了，這將嘉惠許多低幼的孩子，透過有聲書的聆
聽，他們得以接觸經典文學，不用再等到認字識詞須具備一定的程度之後，才能
進入經典的殿堂，也可避免閱讀深奧經典時，有「劉姥姥進大觀園」的狀況。本
來閱讀就需要分淺至深的階段，這套書恰好能補上運用淺顯文字閱讀的層級。
當這套書閱讀完後，就如同踏上「認識經典」的第一階樓梯，在未來，孩子長
大了，理解力增加了，識字能力更好了，就可以提供原始的作品，讓他更深入了
解，更能接觸原作的魅力，他將更能掌握「 何謂經典」的原因，他必然能在閱
讀的殿堂，沐浴大師的作品，享受閱讀的樂趣
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