安心國小3：戀愛傳染病

【推薦序】
少年微戀愛之酸甜滋味
楊俐容　芯福里情緒教育推廣協會創會理事長

什麼是戀愛？
小學生可以談戀愛嗎？
為什麼看別人談戀愛，我也會想談戀愛？
喜歡上同性朋友或老師，不正常嗎？
有喜歡的對象時，該怎麼做才能引起對方的注意？
可以和喜歡的對象單獨約會嗎？
喜歡的人規定我不可以和其他同學一起玩，我該怎麼辦？
……
以上種種，都是國小中高年級的孩子在「情竇初萌」時，最想問卻又不敢問、不知怎麼問的疑惑。

然而，蕭伯納曾說：「初戀就是一點點笨拙外加許許多多的好奇。」泰戈爾也說過：「也許所有的初戀都一樣，只是為後來的戀愛拉出一個序幕而已。」換句話說，校園中這些「微戀愛」所展現出來的種種行為，無論看在大人眼中是可笑的、小小脫序的，甚至是稍稍令人擔憂的，事實上都可能是孩子成長過程中必須走過的軌跡，以及必然留下的回憶。

如果大人能夠這樣看待少年微戀愛，那麼不只孩子面對自己的情感能夠更坦然、更自在，而作為父母、老師或其他長輩的我們，也將更貼近孩子的心，甚至更有機會幫助孩子提取這些酸甜滋味，轉化為從笨拙到機敏、從好奇到理解的養分。

在這本書裡，岑澎維這位人與心都和孩子同在的「老師作家」，以獨到的眼光和溫暖的心情，為孩子描繪出熟悉的生活情景、幫孩子說出隱約覺察卻不知該怎麼梳理的感受，甚至不著痕跡的點出值得孩子思考的情境問題，以及可供參考的行為方式。

譬如說，對老師的喜愛可以轉化為學習動力；用不當的方式來引起注意，可能反而會讓心儀對象反感；孤單寂寞可能是想談戀愛的原因；模仿大人的戀愛行為或許並不恰當；漂亮的拒絕告白，可以讓自己和對方都開心又不受傷……等。凡此種種，使得這本書不只好看，還能回應孩子心裡的疑惑、發揮正向引導的功能。

非常開心有機會先睹為快，在此要鄭重且誠摯的推薦《安心國小3：戀愛傳染病》這部精采的作品；期待有更多大人因為這本書而懂得孩子，也相信會有更多孩子因為閱讀而能體會微戀愛的酸甜滋味，從中找到成長的養分！


【導讀】
系列導讀
最夯的情緒教育課
楊俐容　芯福里情緒教育推廣協會創會理事長

聽過全球最夯的SEL嗎？知道安心國小的每一個故事，都和孩子的SEL學習有關嗎？

二十世紀末，由於時代變遷快速帶來衝擊，造成兒童青少年的問題愈來愈嚴重，情緒低落、粗暴衝動、缺乏同理心，乃至校園霸凌橫行……這些亂象引來許多學者專家的高度關注。經過許多深入研究和實驗課程的執行後，發現SEL（Social and Emotional Learning，社會情緒學習）是促進兒童青少年心理健康非常有效的方法，甚至還能大大提升兒童青少年的潛能發展與成就表現，SEL因此成為全球教育的重要趨勢與全新焦點。

也正因為如此，聯合國教科文組織於2002年向全球一百四十個國家的教育部發布了實施SEL的基本原則，鼓勵各國政府將SEL納入教育體系中。許多先進國家都投入資源進行SEL課程的研發和實施，相關研究更指出，學習社會情緒能力的最佳時期是三歲到十二歲，而且愈早開始成效愈好。

那麼，SEL到底是什麼呢？目前全球通用的定義是「獲得並運用社會情緒五大核心能力相關知識、技巧和態度的歷程」，而所謂的五大核心能力則包含：
能認識自己的情緒、價值觀、優勢和侷限性。
能妥善管理情緒與行為，達到正向目標。
能了解並同理他人。
能建立積極的關係、能團隊合作，並能有效處理人際衝突。
能針對個人與社會行為做出道德的、建設性的抉擇。

至於孩子要怎麼獲得SEL的學習呢？除了透過連貫、有系統的課程來為五大核心能力建構骨架之外，還需要從生活經驗以及延伸的互動討論來深化理解、充分運用，孩子才能全然吸收、真正受益。這時，如果能輔以相關的精彩文本供孩子閱讀，作為互動討論的引子，那麼孩子的社會情緒發展將更豐富、更深刻。

【安心國小】系列作品，正是我心目中理想的SEL學習素材。故事主軸包含交友、感情、霸凌、抱怨……等，都是非常貼近孩子生活的社會情緒學習課題。而作者對故事情節的鋪陳、對字裡行間情緒流動的掌握，更是引人入勝，一旦開卷必能從中獲得啟發與樂趣。

殷切期待【安心國小】的出版，陪伴孩子從閱讀中建立社會情緒能力、建構心理健康、創造幸福未來！


單書導讀
跟小孩談談「戀愛怎麼談？」
李依親　臨床心理師

「孩子這麼小，怎麼懂得什麼是戀愛？」
「現在社會這麼開放，談戀愛幾歲開始都可以，學個經驗也是好事嘛！」

隨著社會話題鬆綁、媒體開放、3C使用，現在的孩子很小就接觸到各式各樣超齡的觀念與用語，像「談戀愛」這個詞就是其中之一。不只是孩子，就連爸媽聽到這個話題，也不再像從前一樣緊張兮兮；有的爸媽莞爾一笑、輕鬆看待，有的爸媽比小孩本人還興奮，而有的爸媽則是認真跟孩子剖析起愛情真諦。然而，無論立場變得怎樣開放，我們都發現爸媽對於要怎麼跟孩子談「戀愛」這回事，往往仍摸不著頭緒。

國際趨勢社會情緒學習（SEL, Social and Emotional Learning）所談及的五大核心能力清楚指出，當孩子能夠學著(1)了解並(2)管理自己情緒、(3)了解別人情緒、(4)處理人際關係，以及能夠學著(5)做負責任的決定時，EQ就會逐步成長。而戀愛這種比朋友更靠近的關係，就是培養社會情緒學習很好的材料。透過本書主角的經歷，親子間可以一起用觀眾的角度，安心討論每段情感背後的心情與想法，幫助孩子在面臨人生中真正的戀愛之前，有理性思考判斷的練習機會。

那麼，怎麼邊讀邊談呢？對成人來說，戀愛談的是「愛」，但對剛起步的孩子來說，戀愛可以談的是「需求」。也就是說，每一份看似愛戀的感受，其實反映的是內心的需要，像是子馨透過社會老師看到自己原本不知道的一面，這是「想了解自我」的需求；芯瑩對學姊的在乎，則是孤單了很久、渴望「被關心、被在意」的需求；禹晴與丞彥天天黏在一起，則是想「獨占與親近」的需求。因為某種需求的匱乏不滿足，或是某種開始萌芽的需求，驅動著孩子們用戀愛的情感樣貌去發展一段關係。因此，我們也會看到，在社會情緒學習的路上不斷成長的華彤，自然比同學更了解自己、更能體會別人，進而能好好回應他人的表白。

在跟孩子聊的時候，當然不談「心理需求」這樣抽象的字眼，爸媽可以問問孩子「禹晴跟丞彥在一起，她需要的是什麼呢？」「子馨因為社會老師，有了什麼變化？她期待著什麼？為什麼感覺她的生活愈過愈滿足呢？」透過這些「需要、期待、滿足」的字眼，引導孩子開始探索並理解自己與他人的需求。當然，答案沒有對錯，真正寶貴的是，因為共讀共享共想，爸媽得以更理解孩子，也有機會分享自己，並且能夠親子一起帶著好奇的眼光，隨著情節起落去體驗每個角色展現需求的方式，以及他們每個選擇帶來的影響與侷限。
這就是故事不同於道理，最美好之處！