怪奇校園事件簿套書（共3冊）
活動訊息
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內容簡介
結合校園生活、奇幻推理與生命議題，
資深童書作家林佑儒，悠遊於現實與魔法之間的感人力作！
看似尋常的校園，接連發生千奇百怪的謎樣事件，
一起穿越魔法男孩的手指相框，幫助分身精靈與奇異女孩，
解開時空隧道裡的祕密心事！
胡展誥 諮商心理師｜陳沛慈 兒童文學作家｜
張子樟 青少年小說研究專家｜彭遠芬 教育部閱讀推手｜
顏志豪 兒童文學作家｜羅可 國中專任輔導教師
各界誠摯推薦
◎詳細內容
1.《魔法男孩的手指相框》
五年級的吳雙雙，就讀臺南學進國小，因為父親驟然離世，而與母親相依為命。
有一天，校園裡出現一個謎樣的魔法男孩，透過他的手指相框開啟一條神祕通道，
帶著吳雙雙闖入另一個熟悉又陌生的校園。
失去至親、遭人誤解⋯⋯吳雙雙與魔法男孩之間相似的際遇，
讓兩人即使身處不同時空，也能成為療癒彼此的樹洞。
然而某天，當吳雙雙與好友想再次穿越神祕通道一探究竟時，通道竟突然關閉，魔法男孩也失去了音訊。
這個謎樣的魔法男孩和吳雙雙之間有什麼樣的特殊連結？
透過「喀嚓魔法」開啟的奇幻時空旅行，又將為兩人帶來什麼樣的影響與改變？
2.《分身精靈的粉筆畫》
自從上一次的穿越時空之旅後，吳雙雙始終期盼著再度找回那顆開啟時空隧道的魔法果實，
卻又遇見了新的怪奇事件。
原來，吳雙雙在找回魔法果實的同時，無意間發現了一位徘徊在校園裡的「透明女孩」。
這位透明女孩用粉筆在校園各處留下塗鴉印記，渴望有人能發現自己，卻只有吳雙雙看得見她。
兩個不同世界的女孩成為朋友，甚至陰錯陽差的交換靈魂，短暫成為彼此的「分身精靈」，
但也因此讓吳雙雙的好友王磊赫注意到透明女孩的存在。
這位神祕的透明女孩經歷了什麼事件？為什麼會一直在校園裡飄蕩？
除了與吳雙雙交換身分以外，讓她重新體驗生命的美好以外，
有沒有更好的方法能讓這位透明女孩不再四處流浪，找到回家的契機呢？
3.《奇異女孩的樹朋友》
經歷了一連串怪奇校園事件後，吳雙雙這回遇見了一位新來的奇異女孩。
這個女孩無法開口與同學對話，卻能跟校園裡的「樹朋友」無聲交流，
因此常被班上同學欺凌，甚至被誤會成小偷。
然而，這位奇異女孩在吳雙雙面前卻能暢所欲言，
吳雙雙決定發揮自己獨有的魔法特質，仔細傾聽樹的提示，
調查究竟是什麼原因讓這個奇異女孩只能保持沉默？
又為什麼平白無故被誤會成小偷？
究竟吳雙雙最後該怎麼幫助女孩打破沉默、化解誤會呢？
◎本書特色
特色1.奇幻與現實交織的校園故事：本書以現代的小學校園為背景，融合校園生活、奇幻穿越、推理解謎與生命議題，帶領讀者跟著主角們在這場奇幻的時空旅行中探索過往的重要回憶。
特色2.細膩描繪兒童心理與情緒感受：書中細膩描繪主角們的心理狀態、情緒反應與對話，再透過友情、親情與陪伴的力量，帶領讀者跟著書中人物一起探索並接納負面情緒，進而啟發自我成長。
特色3.鮮明的人物形象與生動的場景：吳雙雙的內向與堅毅、王磊赫的聰明與勇敢、校園裡的離奇事件，每個角色都鮮活立體、躍然紙上，生動的場景刻畫也讓讀者更容易產生共鳴。
◎本書關鍵字：校園故事、生命教育、魔法、穿越時空、選擇性緘默、情緒表達、自我成長
◎無注音，適合8歲以上閱讀
◎教育議題分類：家庭教育、品德、生命、閱讀素養
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文
【樂讀456】系列介紹
【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打，打通閱讀關節。
系列以好看的故事、多元的題材為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，二到六萬字中篇的長度，能提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗，同時顧及中年級孩子對故事的需求，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。
故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。
【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力
V【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力
對大人而言，小學只是無憂無慮的階段。但是對多數孩子來說，這卻是人生中的大冒險。孩子對這個環境有許多恐懼、期待，以及想像。這對他們是一個挑戰，也是一種重要的成長契機。藉由作者生動的文字，帶你一起進入小學生的奇幻之旅。
——胡展誥 諮商心理師
作者林佑儒老師寫作多年，這本書不同於她的以往作品，更著重兩代親情的刻畫，故事中的男孩女孩藉由穿越時空、虛實交錯的安排，終於了解彼此無法解開的結。細讀之後，會發現更多值得細思與回憶的空間。
——張子樟 青少年小說研究專家
小學階段的孩子，對生活滿是懵懂與好奇，對未來充滿忐忑與期待，藉由閱讀校園故事來激發共鳴，是最能撫慰與安定心靈的方式！《怪奇校園事件簿》系列不但是能讓孩子寄託情感的校園故事，更融入友情、親情，還有孩子最愛的穿越時空元素，相信孩子在閱讀的過程，絕對能獲得昂首向前的生命力量！
——彭遠芬 教育部閱讀推手
資深童書作家林佑儒，悠遊於現實與魔法之間的感人力作！
看似尋常的校園，接連發生千奇百怪的謎樣事件，
一起穿越魔法男孩的手指相框，幫助分身精靈與奇異女孩，
解開時空隧道裡的祕密心事！
胡展誥 諮商心理師｜陳沛慈 兒童文學作家｜
張子樟 青少年小說研究專家｜彭遠芬 教育部閱讀推手｜
顏志豪 兒童文學作家｜羅可 國中專任輔導教師
各界誠摯推薦
◎詳細內容
1.《魔法男孩的手指相框》
五年級的吳雙雙，就讀臺南學進國小，因為父親驟然離世，而與母親相依為命。
有一天，校園裡出現一個謎樣的魔法男孩，透過他的手指相框開啟一條神祕通道，
帶著吳雙雙闖入另一個熟悉又陌生的校園。
失去至親、遭人誤解⋯⋯吳雙雙與魔法男孩之間相似的際遇，
讓兩人即使身處不同時空，也能成為療癒彼此的樹洞。
然而某天，當吳雙雙與好友想再次穿越神祕通道一探究竟時，通道竟突然關閉，魔法男孩也失去了音訊。
這個謎樣的魔法男孩和吳雙雙之間有什麼樣的特殊連結？
透過「喀嚓魔法」開啟的奇幻時空旅行，又將為兩人帶來什麼樣的影響與改變？
2.《分身精靈的粉筆畫》
自從上一次的穿越時空之旅後，吳雙雙始終期盼著再度找回那顆開啟時空隧道的魔法果實，
卻又遇見了新的怪奇事件。
原來，吳雙雙在找回魔法果實的同時，無意間發現了一位徘徊在校園裡的「透明女孩」。
這位透明女孩用粉筆在校園各處留下塗鴉印記，渴望有人能發現自己，卻只有吳雙雙看得見她。
兩個不同世界的女孩成為朋友，甚至陰錯陽差的交換靈魂，短暫成為彼此的「分身精靈」，
但也因此讓吳雙雙的好友王磊赫注意到透明女孩的存在。
這位神祕的透明女孩經歷了什麼事件？為什麼會一直在校園裡飄蕩？
除了與吳雙雙交換身分以外，讓她重新體驗生命的美好以外，
有沒有更好的方法能讓這位透明女孩不再四處流浪，找到回家的契機呢？
3.《奇異女孩的樹朋友》
經歷了一連串怪奇校園事件後，吳雙雙這回遇見了一位新來的奇異女孩。
這個女孩無法開口與同學對話，卻能跟校園裡的「樹朋友」無聲交流，
因此常被班上同學欺凌，甚至被誤會成小偷。
然而，這位奇異女孩在吳雙雙面前卻能暢所欲言，
吳雙雙決定發揮自己獨有的魔法特質，仔細傾聽樹的提示，
調查究竟是什麼原因讓這個奇異女孩只能保持沉默？
又為什麼平白無故被誤會成小偷？
究竟吳雙雙最後該怎麼幫助女孩打破沉默、化解誤會呢？
◎本書特色
特色1.奇幻與現實交織的校園故事：本書以現代的小學校園為背景，融合校園生活、奇幻穿越、推理解謎與生命議題，帶領讀者跟著主角們在這場奇幻的時空旅行中探索過往的重要回憶。
特色2.細膩描繪兒童心理與情緒感受：書中細膩描繪主角們的心理狀態、情緒反應與對話，再透過友情、親情與陪伴的力量，帶領讀者跟著書中人物一起探索並接納負面情緒，進而啟發自我成長。
特色3.鮮明的人物形象與生動的場景：吳雙雙的內向與堅毅、王磊赫的聰明與勇敢、校園裡的離奇事件，每個角色都鮮活立體、躍然紙上，生動的場景刻畫也讓讀者更容易產生共鳴。
◎本書關鍵字：校園故事、生命教育、魔法、穿越時空、選擇性緘默、情緒表達、自我成長
◎無注音，適合8歲以上閱讀
◎教育議題分類：家庭教育、品德、生命、閱讀素養
◎學習領域分類：語文、社會、藝術與人文
【樂讀456】系列介紹
【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打，打通閱讀關節。
系列以好看的故事、多元的題材為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，二到六萬字中篇的長度，能提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗，同時顧及中年級孩子對故事的需求，鼓勵孩子進階閱讀，從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。
故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。
【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力
V【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力
對大人而言，小學只是無憂無慮的階段。但是對多數孩子來說，這卻是人生中的大冒險。孩子對這個環境有許多恐懼、期待，以及想像。這對他們是一個挑戰，也是一種重要的成長契機。藉由作者生動的文字，帶你一起進入小學生的奇幻之旅。
——胡展誥 諮商心理師
作者林佑儒老師寫作多年，這本書不同於她的以往作品，更著重兩代親情的刻畫，故事中的男孩女孩藉由穿越時空、虛實交錯的安排，終於了解彼此無法解開的結。細讀之後，會發現更多值得細思與回憶的空間。
——張子樟 青少年小說研究專家
小學階段的孩子，對生活滿是懵懂與好奇，對未來充滿忐忑與期待，藉由閱讀校園故事來激發共鳴，是最能撫慰與安定心靈的方式！《怪奇校園事件簿》系列不但是能讓孩子寄託情感的校園故事，更融入友情、親情，還有孩子最愛的穿越時空元素，相信孩子在閱讀的過程，絕對能獲得昂首向前的生命力量！
——彭遠芬 教育部閱讀推手
目錄
1.《魔法男孩的手指相框》
1 陌生男孩的手指相框
2 新同學
3 喀嚓魔法
4 似曾相識
5 穿過寶貝樹
6 王磊赫的心事
7 香火袋護身符
8 你的學進國小與我的學進國小
9 吳雙雙的心事
10 神祕的回信
11 青藍色蝴蝶
12 一起來玩躲避球吧
13 緊急事件
14 如果的加法
15 早餐
16 尋找通道
17 生命的難題
18 畢業紀念冊
19 魔法失靈之後
20 尾聲
2.《分身精靈的粉筆畫》
1久違的木麻黃果實
2地上的粉筆畫
3消失的貓頭鷹與魔法
4古菁玲的心事
5數學考卷
6天使
7交換禮物
8證據
9羨慕
10發亮的咖啡色果子
11意外的開始
12作文課
13分身的破綻
14吳雙雙的分身精靈
15第一片拼圖
16下一片拼圖
17 失物招領
18 消失
19決定出發
20 回家的路
21尾聲
3.《奇異女孩的樹朋友》
序章
１聽樹說話的女孩
２火燒蝦與鍋燒意麵
３學校裡的第一個人類朋友
４單方面說法
５邀約
６市場裡的胖阿嬤與瘦阿嬤
７阿灑的葉子與木麻黃果實
８遺失的錢包
９是夢境嗎？
10魔法體質
11章惟雪的心事
12這裡也有一道透明門
13來回透明門
14魔法的開端
15合作
16遇見章奶奶
17市場小吃地圖任務挑戰
18是誰在搞鬼？
19又有人的錢包不見了！
20到底是誰拿了錢包？
21理由
22尾聲
1 陌生男孩的手指相框
2 新同學
3 喀嚓魔法
4 似曾相識
5 穿過寶貝樹
6 王磊赫的心事
7 香火袋護身符
8 你的學進國小與我的學進國小
9 吳雙雙的心事
10 神祕的回信
11 青藍色蝴蝶
12 一起來玩躲避球吧
13 緊急事件
14 如果的加法
15 早餐
16 尋找通道
17 生命的難題
18 畢業紀念冊
19 魔法失靈之後
20 尾聲
2.《分身精靈的粉筆畫》
1久違的木麻黃果實
2地上的粉筆畫
3消失的貓頭鷹與魔法
4古菁玲的心事
5數學考卷
6天使
7交換禮物
8證據
9羨慕
10發亮的咖啡色果子
11意外的開始
12作文課
13分身的破綻
14吳雙雙的分身精靈
15第一片拼圖
16下一片拼圖
17 失物招領
18 消失
19決定出發
20 回家的路
21尾聲
3.《奇異女孩的樹朋友》
序章
１聽樹說話的女孩
２火燒蝦與鍋燒意麵
３學校裡的第一個人類朋友
４單方面說法
５邀約
６市場裡的胖阿嬤與瘦阿嬤
７阿灑的葉子與木麻黃果實
８遺失的錢包
９是夢境嗎？
10魔法體質
11章惟雪的心事
12這裡也有一道透明門
13來回透明門
14魔法的開端
15合作
16遇見章奶奶
17市場小吃地圖任務挑戰
18是誰在搞鬼？
19又有人的錢包不見了！
20到底是誰拿了錢包？
21理由
22尾聲
序／導讀
【自序】
眨眼之間的魔法
我讀過兩所小學，六年級時從花蓮大進國小，轉學到臺南玉井國小。這兩所小學對我來說，校園風景和老師、同學們都很不相同。老實說，剛開始有一段時間，我有點不適應新環境。剛轉到玉井國小的時候，常常收到來自花蓮同學們的信件，讓我覺得驚喜又開心，得到許多安慰。有一次，學校老師要求我們寫上自己家中的地址，寫完了之後交給老師，她提醒我地址寫錯了，才發現原來自己寫的是住在花蓮光復鄉時的地址。我回家告訴媽媽這件事，媽媽說：「你應該是因為想念原來的學校和同學，所以才寫錯。」也許因為如此，我總是不時回想起大進國小的校園，一直到我長大成年之後，校園裡的大樹與校舍在我的記憶中，依然色彩鮮明。
《神祕圖書館偵探》系列故事的靈感起源，來自我童年時期喜愛的圖書館。而《怪奇校園事件簿》系列的書寫起始點，則是我鍾愛的小學校園。在我長大成為媽媽之後，曾經帶著孩子再次回到花蓮大進國小，當年巨大高聳的大樹多半還在，但是記憶中的建築物和教室已經和當年大不相同，只是空氣中流動的風帶來了曾經熟悉的氣味，再看看環繞在操場邊的山景，我閉上眼睛，腦海裡浮現的是當年充滿快樂記憶的校園，一幕又一幕，令人開心。再次張開眼睛，回到眼前讓我感覺既陌生又熟悉的校園，像是經歷了魔法一樣，腦中充滿各種想像，這些想像在我的思考中形成各樣的色彩與形狀，讓我很想寫出一系列好看的故事。
很高興在多年後，我終於把當時在眨眼之間經歷的魔法，以文字寫成一系列故事。但願小讀者讀完之後，也能感受到當時的我，所經歷的魔法神奇與驚喜之處。
【推薦序】
悠遊於過去與未來之間
文——張子樟 青少年小說研究專家
繪本在臺灣已經流行近三十年。美麗的畫面和簡單的文字（甚至於無字的）吸引了無數的家長和學生，也減輕了老師的推動文字的教學壓力。但孩子會長大，遲早得回到文字世界。於是，外來的橋梁書（即國外所謂的Chapter book）又形成另一股流行風。其中不少作者是國小老師，他們最擅長描寫校園中師生互動的種種，不久就成為橋梁書主流。但受限於狹窄的現實空間和不足的細膩構思，臺灣似乎一直找不出類似安德魯．埃爾伯恩．克萊門茨 （Andrew Elborn Clement, 1949～2019）這樣的作家。他的每本校園小說內容儘管表面上似乎近乎胡鬧，但結尾處總會給予大小讀者幾個深思難解的問題，讓人一再回味。
《魔法男孩的手指相框》作者林佑儒老師寫作多年，撰寫了不少以校園為背景的作品。這本書不同於她的以往作品，歡樂場面驟減，內容比較沉重，讀者細讀之後，會發現更多值得細思與回憶的空間。
全書以一間同名但不同時空的國小為背景，融現實與奇幻於一爐。進進出出的男女老少角色都有不同的悲喜往事，彼此的關係相當密切，但互動之間難免產生猜疑誤會之事，然而作者拿揑得當，尾聲處作者才以畫龍點睛的筆法敘述往事，說出彼此之間的親密關係。
林老師用字遣詞相當講究，敘述色彩濃醇細膩，文字綿密，不論大小事物或衣著都給予令人驚豔的彩色，躍然紙上。感情的變化述說也恰到好處。然而跟她以前作品相比，讀者會發現，這本書似乎更著重兩代親情的刻畫，最顯著的是故事結尾處主角吳雙雙母親的一番話，點出了當時在場的每個人之間濃密、劃不開的關係。故事中的男孩和女孩藉由穿越時空、虛實交錯的安排，終於了解彼此無法解開的結。
不論回到過去還是回到未來，表達自如都只是故事的一種敘事手法，但應用結果卻因人而異。細讀這本作品後，發現作者在這方面進出自如，忽而現在，忽而過去，讀者隨著進進出出，毫無困難。這已經顯示出，作者信心十足，完全掌控時空的應用。筆法悠遊自在，當然故事的表達便不再礙手礙腳，剩下的就只有故事的韻味了。結尾處吳雙雙母親的敘述十分動人，將過去現在串聯一起，而且對未來頗具信心，故事也就圓滿落幕了。
【推薦序】
用閱讀拼出孩子獨有的成長圖像
文——林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師
成長，就像是一幅等待著自己親手完成、獨一無二的拼圖。每一次經驗、每一段友情、每一份失落，都是一片專屬的生命印記——當它們被孩子們用笑聲與淚水拼合在一起時，就能一點一滴勾勒出每個孩子獨有的成長圖像。佑儒老師以流暢而細膩的筆觸在新作《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》中，巧妙的將校園奇幻推理的冒險主軸和勇氣、良善、堅持的核心元素交織起來，讓年輕讀者在閱讀中學會直面失落與分離的勇氣——卻依然能保有對未來的期待與堅持的熱愛。
佑儒老師在書中交給孩子們的第一塊拼圖，是迷惘與失落。中華心理衛生協會指出「能透過閱讀學習並培養心理韌性及自我情緒調適的方法」是韌性閱讀最主要的行動目標——這正是作者想要告訴每一位年輕讀者的。書中的主角群都有著無法抹滅的失落、分離與創傷，無論是吳雙雙、王磊赫或是幽靈女孩古菁玲——作者透過情節發展告訴讀者：迷惘與失落，是拼圖中必須存在的顏色，因為它提醒我們：孤單與分離在生命中無法迴避，因為它是向內省視自己、向外遠眺與探索的起點。
第二塊拼圖，佑儒老師交給孩子們的是良善與勇敢。當吳雙雙逐漸理解幽靈女孩古菁玲時，她並沒有退縮離開，反而是選擇溫暖陪伴與堅定的幫助。這份良善，讓孩子學會願意看見別人的求救而慨然相助；這份勇敢，能讓年輕讀者敢直面未知的挑戰而無畏前行，這樣的心意雖然柔軟卻因善良而堅韌，這樣的力量雖然渺小卻因為熱情而閃耀。這一塊拼圖告訴我們：成長不只是擁有答案，更是擁有踏上追尋答案之旅的勇氣。
最後，完整的拼圖，是年輕讀者對生命的體悟。
《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》不只是一本奇幻小說，更是一段情感的療癒旅程。故事因主角群的參與而拼合出一幅溫暖的圖像，友情，是孤單時的依靠；親情，則是無形卻更強韌的力量，支撐著我們在困境裡微笑前進。闔上書頁，我們會發現：成長的拼圖沒有樣板，也沒有標準答案，文中的每一個人都在努力的拚成更好的自己。我們或許會失落、會徬徨，但也在一次次嘗試中發現，原來成長最美的瞬間，不是拼圖完成的時候，而是每一片拼圖被發現、被溫暖放上的那一刻。
【推薦序】
破繭而出，聽見天籟
文——王意中 王意中心理治療所所長／臨床心理師
樹木就在那裡，靜靜的聆聽，不會嘲諷，沒有批判。堅守著你的祕密，了解你的心思，讓人感受到溫暖的安全感與信任感。
無人知曉的內心世界，當你預期她在校園裡應該開口，但她卻保持沉默。選擇性緘默症不是害羞，不是內向，不是安靜，這是一種對於開口說話的極度焦慮。
長期的緘默總是容易被周遭的人誤解。孤僻、冷默、高傲；不懂、不能、不會，如刻板印象烙印在他們的身上。
遭欺負、被栽贓、受霸淩……許多的委屈、無奈、不解、憤怒，沒有傾訴的窗口，只能積壓在心底，久久揮之不去。
在日常的學校班級裡，總是讓她如坐針氈。旁人實在無法感受，那自然而然的開口說話，對選擇性緘默症患者是何等的焦慮煎熬？
當旁人越覺得自己不會說話，越讓選擇性緘默的孩子難以開口。因為突然開口說話，自己會變得很奇怪。而同學的好奇、訝異，更讓她感到畏縮。
如果可以自然的開口說話，誰又不想要如此？
如果身旁有一個人，可以像大樹一樣靜靜的在身旁佇足、守候、聆聽，這是何等的令人期待！
這個世界上，存在著許多神經多樣性，每個人都有他們不為人知的困擾與祕密。
當我們對於選擇性緘默症多一份了解，多一份善解人意的溫柔對待，允許孩子有些時間慢慢調適，這將有助於逐漸化解他的焦慮、他的緘默。
欣喜《奇異女孩的樹朋友》觸及了少為人知，在校園角落總是被忽略的選擇性緘默症議題。對於這群高敏感的「選緘兒」，教室裡，人們的一舉一動、一言一行，都敏感的牽動著他們的焦慮情緒，也決定他們能否開口說話的契機。
故事裡，作者細膩的刻畫當今校園裡，現實、寫實又殘酷的教室生態。或許孩子們無心或是刻意的誤解、懷疑、欺負等，將對選擇性緘默症帶來無法想像的壓力。
當選擇性緘默症孩子遇見像大樹般，願意接納、理解、同理、包容他們的同學、老師，這會是多麼可遇而不可求的幸福和幸運。
閱讀《奇異女孩的樹朋友》，讓我們營造一個安全、信任的教室生態，讓「選緘兒」的聲音可以破繭而出，讓天籟降臨。
眨眼之間的魔法
我讀過兩所小學，六年級時從花蓮大進國小，轉學到臺南玉井國小。這兩所小學對我來說，校園風景和老師、同學們都很不相同。老實說，剛開始有一段時間，我有點不適應新環境。剛轉到玉井國小的時候，常常收到來自花蓮同學們的信件，讓我覺得驚喜又開心，得到許多安慰。有一次，學校老師要求我們寫上自己家中的地址，寫完了之後交給老師，她提醒我地址寫錯了，才發現原來自己寫的是住在花蓮光復鄉時的地址。我回家告訴媽媽這件事，媽媽說：「你應該是因為想念原來的學校和同學，所以才寫錯。」也許因為如此，我總是不時回想起大進國小的校園，一直到我長大成年之後，校園裡的大樹與校舍在我的記憶中，依然色彩鮮明。
《神祕圖書館偵探》系列故事的靈感起源，來自我童年時期喜愛的圖書館。而《怪奇校園事件簿》系列的書寫起始點，則是我鍾愛的小學校園。在我長大成為媽媽之後，曾經帶著孩子再次回到花蓮大進國小，當年巨大高聳的大樹多半還在，但是記憶中的建築物和教室已經和當年大不相同，只是空氣中流動的風帶來了曾經熟悉的氣味，再看看環繞在操場邊的山景，我閉上眼睛，腦海裡浮現的是當年充滿快樂記憶的校園，一幕又一幕，令人開心。再次張開眼睛，回到眼前讓我感覺既陌生又熟悉的校園，像是經歷了魔法一樣，腦中充滿各種想像，這些想像在我的思考中形成各樣的色彩與形狀，讓我很想寫出一系列好看的故事。
很高興在多年後，我終於把當時在眨眼之間經歷的魔法，以文字寫成一系列故事。但願小讀者讀完之後，也能感受到當時的我，所經歷的魔法神奇與驚喜之處。
【推薦序】
悠遊於過去與未來之間
文——張子樟 青少年小說研究專家
繪本在臺灣已經流行近三十年。美麗的畫面和簡單的文字（甚至於無字的）吸引了無數的家長和學生，也減輕了老師的推動文字的教學壓力。但孩子會長大，遲早得回到文字世界。於是，外來的橋梁書（即國外所謂的Chapter book）又形成另一股流行風。其中不少作者是國小老師，他們最擅長描寫校園中師生互動的種種，不久就成為橋梁書主流。但受限於狹窄的現實空間和不足的細膩構思，臺灣似乎一直找不出類似安德魯．埃爾伯恩．克萊門茨 （Andrew Elborn Clement, 1949～2019）這樣的作家。他的每本校園小說內容儘管表面上似乎近乎胡鬧，但結尾處總會給予大小讀者幾個深思難解的問題，讓人一再回味。
《魔法男孩的手指相框》作者林佑儒老師寫作多年，撰寫了不少以校園為背景的作品。這本書不同於她的以往作品，歡樂場面驟減，內容比較沉重，讀者細讀之後，會發現更多值得細思與回憶的空間。
全書以一間同名但不同時空的國小為背景，融現實與奇幻於一爐。進進出出的男女老少角色都有不同的悲喜往事，彼此的關係相當密切，但互動之間難免產生猜疑誤會之事，然而作者拿揑得當，尾聲處作者才以畫龍點睛的筆法敘述往事，說出彼此之間的親密關係。
林老師用字遣詞相當講究，敘述色彩濃醇細膩，文字綿密，不論大小事物或衣著都給予令人驚豔的彩色，躍然紙上。感情的變化述說也恰到好處。然而跟她以前作品相比，讀者會發現，這本書似乎更著重兩代親情的刻畫，最顯著的是故事結尾處主角吳雙雙母親的一番話，點出了當時在場的每個人之間濃密、劃不開的關係。故事中的男孩和女孩藉由穿越時空、虛實交錯的安排，終於了解彼此無法解開的結。
不論回到過去還是回到未來，表達自如都只是故事的一種敘事手法，但應用結果卻因人而異。細讀這本作品後，發現作者在這方面進出自如，忽而現在，忽而過去，讀者隨著進進出出，毫無困難。這已經顯示出，作者信心十足，完全掌控時空的應用。筆法悠遊自在，當然故事的表達便不再礙手礙腳，剩下的就只有故事的韻味了。結尾處吳雙雙母親的敘述十分動人，將過去現在串聯一起，而且對未來頗具信心，故事也就圓滿落幕了。
【推薦序】
用閱讀拼出孩子獨有的成長圖像
文——林季儒 基隆市銘傳國中閱讀推動教師
成長，就像是一幅等待著自己親手完成、獨一無二的拼圖。每一次經驗、每一段友情、每一份失落，都是一片專屬的生命印記——當它們被孩子們用笑聲與淚水拼合在一起時，就能一點一滴勾勒出每個孩子獨有的成長圖像。佑儒老師以流暢而細膩的筆觸在新作《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》中，巧妙的將校園奇幻推理的冒險主軸和勇氣、良善、堅持的核心元素交織起來，讓年輕讀者在閱讀中學會直面失落與分離的勇氣——卻依然能保有對未來的期待與堅持的熱愛。
佑儒老師在書中交給孩子們的第一塊拼圖，是迷惘與失落。中華心理衛生協會指出「能透過閱讀學習並培養心理韌性及自我情緒調適的方法」是韌性閱讀最主要的行動目標——這正是作者想要告訴每一位年輕讀者的。書中的主角群都有著無法抹滅的失落、分離與創傷，無論是吳雙雙、王磊赫或是幽靈女孩古菁玲——作者透過情節發展告訴讀者：迷惘與失落，是拼圖中必須存在的顏色，因為它提醒我們：孤單與分離在生命中無法迴避，因為它是向內省視自己、向外遠眺與探索的起點。
第二塊拼圖，佑儒老師交給孩子們的是良善與勇敢。當吳雙雙逐漸理解幽靈女孩古菁玲時，她並沒有退縮離開，反而是選擇溫暖陪伴與堅定的幫助。這份良善，讓孩子學會願意看見別人的求救而慨然相助；這份勇敢，能讓年輕讀者敢直面未知的挑戰而無畏前行，這樣的心意雖然柔軟卻因善良而堅韌，這樣的力量雖然渺小卻因為熱情而閃耀。這一塊拼圖告訴我們：成長不只是擁有答案，更是擁有踏上追尋答案之旅的勇氣。
最後，完整的拼圖，是年輕讀者對生命的體悟。
《怪奇校園事件簿2：分身精靈的粉筆畫》不只是一本奇幻小說，更是一段情感的療癒旅程。故事因主角群的參與而拼合出一幅溫暖的圖像，友情，是孤單時的依靠；親情，則是無形卻更強韌的力量，支撐著我們在困境裡微笑前進。闔上書頁，我們會發現：成長的拼圖沒有樣板，也沒有標準答案，文中的每一個人都在努力的拚成更好的自己。我們或許會失落、會徬徨，但也在一次次嘗試中發現，原來成長最美的瞬間，不是拼圖完成的時候，而是每一片拼圖被發現、被溫暖放上的那一刻。
【推薦序】
破繭而出，聽見天籟
文——王意中 王意中心理治療所所長／臨床心理師
樹木就在那裡，靜靜的聆聽，不會嘲諷，沒有批判。堅守著你的祕密，了解你的心思，讓人感受到溫暖的安全感與信任感。
無人知曉的內心世界，當你預期她在校園裡應該開口，但她卻保持沉默。選擇性緘默症不是害羞，不是內向，不是安靜，這是一種對於開口說話的極度焦慮。
長期的緘默總是容易被周遭的人誤解。孤僻、冷默、高傲；不懂、不能、不會，如刻板印象烙印在他們的身上。
遭欺負、被栽贓、受霸淩……許多的委屈、無奈、不解、憤怒，沒有傾訴的窗口，只能積壓在心底，久久揮之不去。
在日常的學校班級裡，總是讓她如坐針氈。旁人實在無法感受，那自然而然的開口說話，對選擇性緘默症患者是何等的焦慮煎熬？
當旁人越覺得自己不會說話，越讓選擇性緘默的孩子難以開口。因為突然開口說話，自己會變得很奇怪。而同學的好奇、訝異，更讓她感到畏縮。
如果可以自然的開口說話，誰又不想要如此？
如果身旁有一個人，可以像大樹一樣靜靜的在身旁佇足、守候、聆聽，這是何等的令人期待！
這個世界上，存在著許多神經多樣性，每個人都有他們不為人知的困擾與祕密。
當我們對於選擇性緘默症多一份了解，多一份善解人意的溫柔對待，允許孩子有些時間慢慢調適，這將有助於逐漸化解他的焦慮、他的緘默。
欣喜《奇異女孩的樹朋友》觸及了少為人知，在校園角落總是被忽略的選擇性緘默症議題。對於這群高敏感的「選緘兒」，教室裡，人們的一舉一動、一言一行，都敏感的牽動著他們的焦慮情緒，也決定他們能否開口說話的契機。
故事裡，作者細膩的刻畫當今校園裡，現實、寫實又殘酷的教室生態。或許孩子們無心或是刻意的誤解、懷疑、欺負等，將對選擇性緘默症帶來無法想像的壓力。
當選擇性緘默症孩子遇見像大樹般，願意接納、理解、同理、包容他們的同學、老師，這會是多麼可遇而不可求的幸福和幸運。
閱讀《奇異女孩的樹朋友》，讓我們營造一個安全、信任的教室生態，讓「選緘兒」的聲音可以破繭而出，讓天籟降臨。
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