如果海知道
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內容簡介
如果海知道你的徬徨，它會用浪花溫柔擁抱你，
還是用鹹澀的海風帶走你的無助？
九歌現代少兒文學獎得主黃惠鈴
深情書寫一趟關於家庭、友誼與自我和解的澎湖之旅
獻給所有在成長中感到孤單、不被理解的靈魂
五年級的小宇，世界在一夕之間天翻地覆！
他被迫離開熟悉的同學與高雄的家，跟著一心想返鄉的爸爸來到澎湖，
又意外從祖父母口中得知父母離婚的消息。
面對陌生的海島生活，他感覺自己像被大人綁架，困在島上，
唯一的武器是對周遭人擺臭臉和自我傷害。
然而，澎湖的海風雖強勁，人情卻更加溫暖。
熱情到近乎幼稚的同學，肆意拉著他去田裡播種、
在寒風中「賞雪」、在廟會熱鬧「乞龜」，還一起去離島探險。
也許，澎湖並沒有小宇以為的那麼糟？
也許真正困住人的不是島嶼，而是內心的圍牆。
當四季更迭，那些說不出口的祕密與心事，都在潮起潮落間漸漸沖刷淡去，
那些關於成長、關於原諒，以及在異地重新扎根的力量，大海都知道。
【少年天下】系列簡介
1. 專屬國中生，給10-15歲「輕」少年的閱讀提案。
2. 夠酷而不幼稚，能吸引少年的包裝和題材。
3. 以少年為本位，提供邁向成長的關鍵字。
4. 有深度但無難度，得以思辨的優質文本。
◎本書關鍵字：自我成長、自我認同、離婚、自殘、澎湖、親子關係、友情、原諒
◎無注音，適合10歲以上閱讀
◎十九項議題分類：性別平等、環境、海洋、生涯規劃、閱讀素養、戶外教育、家庭教育、生命
◎學習領域分類：語文、社會、自然、綜合活動
本書特色
★深度融入澎湖風土，呈現最真實的海島生活樣貌：故事緊密結合澎湖在地生活，完整記錄澎湖一整年的時節生活樣貌，讓讀者彷彿親臨其境，且詳盡描繪許多獨特的澎湖在地文化與自然奇景
★直面青少年的心理孤獨，觸及青少年自殘議題：深刻捕捉青春期孩子的敏感、徬徨、無助，以及對父母、長輩和同儕皆求助無門的孤獨感，導致讓青少年選擇以生理疼痛來對抗心理撕裂。這份真實的心理描寫，能讓小讀者感同身受，也能讓大人重新看見曾被忽略的內心傷痕 。
★多元的家庭樣貌，譜出一場關於自我與家人的和解之旅：現今的家庭樣貌百百種，不管是單親家庭、隔代教養家庭，每種形式都承載著獨特的難題與愛。故事細膩呈現孩子在成人世界決策下的掙扎與無奈，並逐漸縫補受傷的心靈，與現況和平共處，走出屬於自己的和解之路。
★深刻探討人與海洋的關係及生態保育議題，並融入豐富的海洋生物與地理知識。
暖心推薦
王文瑞｜澎湖縣馬公國小校長
莊世瑩｜兒童文學作家
張子樟｜前臺東大學兒童文學研究所所長
沈雅琪｜神老師
黃淑貞｜「小兔子書坊」店主
陳有擇｜澎湖縣湖西鄉南寮社區發展協會理事長
檸檬｜「檸檬的家」粉絲頁版主
蕭秀芳｜作家、臺中市梧棲國小退休校長
（按姓氏筆畫排列）
「大海的自在只有大海知道，人看到的，都只是浪花。」書中這句話一語道盡大海具備的雙重隱喻：既指人生的變化多端，總得時時調適，也是自我探尋的心靈庇護，乘載人的悲歡甘苦。人生起伏是必然，關鍵在於如何學習轉念與適應，找到安頓自我的定錨，而這正是《如果海知道》想要傳遞的主題。
──黃淑貞｜「小兔子書坊」店主
《如果海知道》的故事重心在於刻劃主角小宇被迫返鄉居住、就學和與家人互動的部分生活實況，不但藉動作言談等來充分展現，心理描繪也不可欠缺。作者黃惠鈴頗了解這個年代小學生的心情，藉文字刻劃小宇的外在行為與部分內心感受，不僅小讀者能感同身受，大讀者也能讀到自己曾經有過卻忽略的部分。
──張子樟｜前臺東大學兒童文學研究所所長
有些成長，發生在孩子還來不及準備的時候。小宇被帶離熟悉的生活，站在島嶼的海邊，第一次意識到，那些對家庭的困惑、對未來的猶豫，似乎只能交給大海。大海沒有答案，卻一直在原地。成長就在這樣的沉默中，一點一點往前走。
──檸檬｜「檸檬的家」粉絲頁版主
這是一段關於失落、陪伴與重生的島嶼故事。《如果海知道》以澎湖的風與人情，輕輕撫慰受傷的心，提醒我們：當願意敞開心門，菊島的海，會替每一個迷路的人，找到回家的方向。
──王文瑞｜澎湖縣馬公國小校長
三點水的精神是環境磨練出來的。大海隨著月圓月缺而潮起潮落，就像書中小宇因父母離異而產生的心情起伏，最終是大海和島民的人情味治癒了他。本書描述澎湖各時節在地生活的點點滴滴，非常貼切又生動。
──陳有擇｜澎湖縣湖西鄉南寮社區發展協會理事長
我是澎湖人，有點老的澎湖人。
聽說有人寫了現代澎湖小孩的生活故事，馬上就像期待綠蠵龜孵出返回大海的小綠蠵龜那樣，亦步亦趨。
澎湖的美，有趣的祭典習俗，小孩生活的愜意，讀了，便彷彿置身其中。
──蕭秀芳｜作家、臺中市梧棲國小退休校長
還是用鹹澀的海風帶走你的無助？
九歌現代少兒文學獎得主黃惠鈴
深情書寫一趟關於家庭、友誼與自我和解的澎湖之旅
獻給所有在成長中感到孤單、不被理解的靈魂
五年級的小宇，世界在一夕之間天翻地覆！
他被迫離開熟悉的同學與高雄的家，跟著一心想返鄉的爸爸來到澎湖，
又意外從祖父母口中得知父母離婚的消息。
面對陌生的海島生活，他感覺自己像被大人綁架，困在島上，
唯一的武器是對周遭人擺臭臉和自我傷害。
然而，澎湖的海風雖強勁，人情卻更加溫暖。
熱情到近乎幼稚的同學，肆意拉著他去田裡播種、
在寒風中「賞雪」、在廟會熱鬧「乞龜」，還一起去離島探險。
也許，澎湖並沒有小宇以為的那麼糟？
也許真正困住人的不是島嶼，而是內心的圍牆。
當四季更迭，那些說不出口的祕密與心事，都在潮起潮落間漸漸沖刷淡去，
那些關於成長、關於原諒，以及在異地重新扎根的力量，大海都知道。
【少年天下】系列簡介
1. 專屬國中生，給10-15歲「輕」少年的閱讀提案。
2. 夠酷而不幼稚，能吸引少年的包裝和題材。
3. 以少年為本位，提供邁向成長的關鍵字。
4. 有深度但無難度，得以思辨的優質文本。
◎本書關鍵字：自我成長、自我認同、離婚、自殘、澎湖、親子關係、友情、原諒
◎無注音，適合10歲以上閱讀
◎十九項議題分類：性別平等、環境、海洋、生涯規劃、閱讀素養、戶外教育、家庭教育、生命
◎學習領域分類：語文、社會、自然、綜合活動
本書特色
★深度融入澎湖風土，呈現最真實的海島生活樣貌：故事緊密結合澎湖在地生活，完整記錄澎湖一整年的時節生活樣貌，讓讀者彷彿親臨其境，且詳盡描繪許多獨特的澎湖在地文化與自然奇景
★直面青少年的心理孤獨，觸及青少年自殘議題：深刻捕捉青春期孩子的敏感、徬徨、無助，以及對父母、長輩和同儕皆求助無門的孤獨感，導致讓青少年選擇以生理疼痛來對抗心理撕裂。這份真實的心理描寫，能讓小讀者感同身受，也能讓大人重新看見曾被忽略的內心傷痕 。
★多元的家庭樣貌，譜出一場關於自我與家人的和解之旅：現今的家庭樣貌百百種，不管是單親家庭、隔代教養家庭，每種形式都承載著獨特的難題與愛。故事細膩呈現孩子在成人世界決策下的掙扎與無奈，並逐漸縫補受傷的心靈，與現況和平共處，走出屬於自己的和解之路。
★深刻探討人與海洋的關係及生態保育議題，並融入豐富的海洋生物與地理知識。
暖心推薦
王文瑞｜澎湖縣馬公國小校長
莊世瑩｜兒童文學作家
張子樟｜前臺東大學兒童文學研究所所長
沈雅琪｜神老師
黃淑貞｜「小兔子書坊」店主
陳有擇｜澎湖縣湖西鄉南寮社區發展協會理事長
檸檬｜「檸檬的家」粉絲頁版主
蕭秀芳｜作家、臺中市梧棲國小退休校長
（按姓氏筆畫排列）
「大海的自在只有大海知道，人看到的，都只是浪花。」書中這句話一語道盡大海具備的雙重隱喻：既指人生的變化多端，總得時時調適，也是自我探尋的心靈庇護，乘載人的悲歡甘苦。人生起伏是必然，關鍵在於如何學習轉念與適應，找到安頓自我的定錨，而這正是《如果海知道》想要傳遞的主題。
──黃淑貞｜「小兔子書坊」店主
《如果海知道》的故事重心在於刻劃主角小宇被迫返鄉居住、就學和與家人互動的部分生活實況，不但藉動作言談等來充分展現，心理描繪也不可欠缺。作者黃惠鈴頗了解這個年代小學生的心情，藉文字刻劃小宇的外在行為與部分內心感受，不僅小讀者能感同身受，大讀者也能讀到自己曾經有過卻忽略的部分。
──張子樟｜前臺東大學兒童文學研究所所長
有些成長，發生在孩子還來不及準備的時候。小宇被帶離熟悉的生活，站在島嶼的海邊，第一次意識到，那些對家庭的困惑、對未來的猶豫，似乎只能交給大海。大海沒有答案，卻一直在原地。成長就在這樣的沉默中，一點一點往前走。
──檸檬｜「檸檬的家」粉絲頁版主
這是一段關於失落、陪伴與重生的島嶼故事。《如果海知道》以澎湖的風與人情，輕輕撫慰受傷的心，提醒我們：當願意敞開心門，菊島的海，會替每一個迷路的人，找到回家的方向。
──王文瑞｜澎湖縣馬公國小校長
三點水的精神是環境磨練出來的。大海隨著月圓月缺而潮起潮落，就像書中小宇因父母離異而產生的心情起伏，最終是大海和島民的人情味治癒了他。本書描述澎湖各時節在地生活的點點滴滴，非常貼切又生動。
──陳有擇｜澎湖縣湖西鄉南寮社區發展協會理事長
我是澎湖人，有點老的澎湖人。
聽說有人寫了現代澎湖小孩的生活故事，馬上就像期待綠蠵龜孵出返回大海的小綠蠵龜那樣，亦步亦趨。
澎湖的美，有趣的祭典習俗，小孩生活的愜意，讀了，便彷彿置身其中。
──蕭秀芳｜作家、臺中市梧棲國小退休校長
目錄
1.開學日
2.沒有媽媽的年夜飯
3.為什麼沒跟我商量？
4.播種
5.冷得要命的春天
6.加倍奉還的祈願
7.天人菊盛開
8.渴到想喝怪怪的茶
9.又臭又香的魚
10.原來媽媽也是人
11.不要什麼都問大海啦！
12.一個自言自語的人
13.討海與落海
14.令人又愛又恨的美人魚
15.從高麗菜傳達出的「愛情」
16.可能只有海知道
後記
2.沒有媽媽的年夜飯
3.為什麼沒跟我商量？
4.播種
5.冷得要命的春天
6.加倍奉還的祈願
7.天人菊盛開
8.渴到想喝怪怪的茶
9.又臭又香的魚
10.原來媽媽也是人
11.不要什麼都問大海啦！
12.一個自言自語的人
13.討海與落海
14.令人又愛又恨的美人魚
15.從高麗菜傳達出的「愛情」
16.可能只有海知道
後記
序／導讀
【推薦序】
浪花下的心靈暗流：少年的青春自癒與定錨
黃淑貞｜「小兔子書坊」店主
「大海的自在只有大海知道，人看到的，都只是浪花。」書中這句話一語道盡大海具備雙重隱喻：既指人生的變化多端，總得時時調適，也是自我探尋的心靈庇護，乘載人的悲歡甘苦。人生起伏是必然，關鍵在於如何學習轉念與適應，找到安頓自我的定錨，這正是《如果海知道》想要傳遞的主題。
內心岩層的崩裂：少年孤獨陰影下的衝擊與宣洩
海象的難以捉摸象徵成長的起伏，而浪花與深海的對比，更暗示著外顯與內在，被看見與不被理解的落差。書中以海為背景，帶出少年心靈的暗流與自我修復的旅程。原本以為只是回澎湖過年的小宇，在不知情的情況下，瞬間跌入生命的孤獨陰影。無論是父母親的離異、新學校的適應、生活步調的調整，每一次的衝擊都讓小宇惴惴不安，內心的怨恨就像就像喉嚨裡卡著一根小魚刺似的，細小卻扎得人難受，讓不自在感一點一點蔓延開來。
於是，對父親的固執難以理解，對母親的離開充滿怨懟，再加上新環境的衝擊，這些負面情緒一點一滴沉澱，終於在心底擠壓成了厚重而僵硬的岩層。當那層岩壁終於裂開，小宇的世界也瞬間山崩地裂。沒有穩定的情緒出口，他選擇以傷害身體作為唯一的逃生口，就像堰塞湖潰堤，水流衝破缺口無法回頭。膝蓋的傷口久久難癒，而真正更深、更痛、也更難修補的，是藏在心裡的那一道傷痕。
修復的啟程：面對具象傷痛與幽微孤獨感的內在練習
傷痕是小宇內在糾結的具象，也是青春孩子獨有孤獨感的隱喻，總是在拉扯與矛盾中形塑了青春期獨特的敏感度。傷痕雖疼痛，但只要能細心照護即可慢慢復原。然而，幽微的孤獨感一向都不是大聲哭喊的宣洩，而是像隔著一層透明玻璃，即使有光，仍看似灰濛。或像一顆細小又頑固的小石頭默默卡在鞋底，不至於讓人跌倒，卻能感受到實質的存在。
成長就是練習慢慢移除那片隔著世界的玻璃，也學著與鞋底那顆細小固執的石頭並肩同行。在一次次的調整與轉念中，為自己撐出一塊能安放情緒、陪伴自己的心靈空間，讓修復之旅得以真正開始。
從荒島到沃土：在美麗與殘酷的海島上確立自我與重新扎根
對於小宇而言，澎湖是一座外表熱情，內裡崎嶇的孤島。這一路的成長充滿跌宕，它從來不是平易近人，也不是順風向前，像大海一樣有時平靜如鏡，有時怒吼如獸，既美麗又殘酷。起初的海洋並不是明信片上的藍色美景，而是惡魔。這片海洋不僅吞噬父親的陪伴，還狠狠拉開了與母親的距離，隨意的讓家像蒲公英被風吹得散落異地。當小宇大聲吶喊著：「我被海困住了！」時，正被推向一個未知的荒島漂流，他原以為堅固的親情，如同鐵板牢不可破，卻早已在情感裂縫中逐漸氧化，留下斑駁的痕跡。
幸運的小宇，在澎湖的一年裡真正看見自己的心。儘管一開始只能從表面理解在地節慶、海洋風情、田野風光與人際互動，再加上卡在荒島上的小宇在親情、校園與文化之間，形成一個尷尬四邊形，始終拉不成圓。但隨著日子一天天推移，他才慢慢明白，那些隱藏在日常的微小觸動，不僅能找到島嶼生活的節奏，重新拼湊家的樣貌，也一點一滴填補了心中的空洞，抹去了曾經的悲憤，讓他願意將自己的根深深扎進這座島，就像種花生時必須用力一踩，才能讓種子真正埋入土壤。
這個願意是一個轉念的門，輕輕一推，自我保護的盔甲便有了縫隙，讓那些曾經不敢面對的情緒，終於能在溫和的光裡被重新看見。當盔甲逐漸卸下，世界就不再只剩下寂寞與痛苦，而大海與島嶼包容了孤獨感。傷痕在自然與親情的溫暖保護下，慢慢癒合，疼痛不再被否認，而是多了被理解、被支持的解藥。
內在的定錨：從天人菊的堅韌體悟海的靜謐微觀
大海讓小宇成為孤島，卻也因為孤島才得以看見美麗天人菊的身影，那是屬於島嶼獨特的不屈不撓精神。孤島旅程是一趟修復之旅，幸好有大海願意柔軟的接住小宇的心，即使人們往往只能看見海面上的浪花。
唯有自己努力與向內探尋，才得以體悟在深不見底的暗潮裡如何起伏、伸展、呼吸。我們總以為海就是這樣翻騰、熱鬧、耀眼，但真正的海則是隱藏在浪花落下之後的靜謐微觀裡，而真正成長不也是如此——最堅韌的力量，往往藏在無人看見的內心裡。
漂流與扎根：在海潮變遷中尋找生命座標
張子樟｜前臺東大學兒童文學研究所所長
文學中的故鄉情懷：澎湖書寫中的親情與友誼
常讀文學作品的人，總是覺得唯有親近故鄉山水，才能深入了解故鄉情，所以馬奎斯（Marquez）、佛克納（Faulkner）、馬克．吐溫（Mark Twain）、喬伊斯（Joyce）等大作家的筆下盡是故鄉情。國內的王禎和、黃春明和鄭清文也是刻劃故鄉高手。
不妨試著想像生活在四面盡是大海、食物欠缺的荒島上的滋味。這類描繪我的故鄉澎湖的作品一向不多，與大自然抗爭的故事更是少之又少。基本上，關於澎湖的大部分作品還是著重於親情、友情與愛情這三者上，本書亦復如此，畢竟以孩子為主角的故事必定偏向於前兩者。
在澎湖海潮間重建自我的英雄之旅
本書作者長期來往臺澎之間，她不像一般點到為止的觀光客，而是整個人融入當地生活圈，細細觀察與品味當地的民俗風情，再加上自己特殊的構想，才能藉書中主角小宇的故事介紹了澎湖的部分風土人情。細讀之後，彷彿讓我重回從前，只是歲月流逝，書中故鄉的風土、師生同學之間的互動、親情的教養方式等與多年前的感受略有不同，或許時代的變遷本應如此。生活在任何一塊土地上的凡人都是過客，暫居片刻，如何把握當下，就如同書中主角小宇一樣：不再沈迷於往事，直往前行。
優秀作者在描述主角的喜怒哀樂時，必須顧及主角的生活空間。《如果海知道》的故事重心在於刻劃主角小宇被迫返鄉居住、就學和與家人互動的部分生活實況，不但藉動作言談等來充分展現，心理描繪也不可欠缺。作者頗了解這個年代小學生的心情，藉文字刻劃小宇的外在行為與部分內心感受，不僅小讀者能感同身受，大讀者也能讀到自己曾經有過卻忽略的部分。
「距離」是人類自設的籬圍。拉近距離可以醖釀感情的厚度，反之，因為距離，即使最親近的夫妻之情也會生變。澎湖群島四面是海，「討海人」的生活不能憑借文字的美化，顧好三餐是正經八百的大事。文中小宇父母的分離，距離也是主因之一。
小宇對於最親密的雙親的分開，一時無法理解，更談不上適應。長輩嘗試介入化解，也是於事無補，小宇只得努力適應原本全然陌生的環境，加上祖父母的庇護。雖然在成長的過程中，不無遺憾，但人生本來就不能一路順遂。在祖父母與鄉人的憐惜和協助照顧之下，小宇的未來之路也不盡然坎坷難行。
順遂非福：從不斷的挑戰與磨練中汲取成長的價值
順遂的人生人人嚮往，但過於順遂並非福氣。我們可以預見的是，小宇的未來不可能事事如意順心，事業與婚姻都一樣，但一般凡人的一生都是如此這般，因為生活中有了不斷的挑戰和磨練，成長過程的種種更值得珍惜與驕傲。
【自序】
在澎湖海潮間，找到生命座標——
一場關於自我與家庭的英雄和解之旅
這是一個男孩跟海的故事，也是一群生活在周邊有海的人的故事。
我們生活在島上，島沒有移動，周邊的海卻是流動的，海浪潮來潮去，像時間，也像滾輪，好像沒影響島上生活的人，其實，隨著月圓月缺，每個人時時都在變化。
我以一位從高雄轉學到澎湖的男孩小宇為主角，他的爸爸、祖父都是澎湖人，他稱自己是「高雄人」，卻被迫跟爸爸「回」到澎湖。
他叛逆、懷疑自己被遺棄、討厭大人什麼事都不跟他商量，也感覺自己不被大人尊重，他帶著強烈的疏離與挫折來到澎湖。
故事整整一年，從新曆年初到新曆年尾，直到冬季的高麗菜比賽為止，我把澎湖的歲時與習俗也安置在裡頭。
這是男孩「英雄的旅程」，也是「英雄的探索」，我們跟著他在澎湖生活了一整年。
小宇是我們身邊常見的男孩，升上高年級，還未真正「轉大人」前，他的父母離婚，孩子被蒙在鼓裡，當他知道的時候已是事實，小宇當然抗拒。
父母離婚到底要不要經過孩子同意呢？小宇父母既是為人父、為人母，他們在人生這個階段，也還要擔任配偶、兒女與在職場上的角色，每個人在這些多元身分中，以及個人的存在感和目標志向中，輕重之間怎麼拿捏呢？
不要以為孩子只是孩子。許多家庭，總是在不把話說清楚的情況下，產生了誤解與遺憾，沒有人能真正懂另一個內在的渴望。家人之間，擱置在內心的話沒說出口，就沒有和解的一日。而我們不僅需要跟自己和解，也需要跟家人和解。從閱讀故事中，我們也許也在跟自己和解，跟這個無法掌控的世界和解。於是，我以小宇為中心，以澎湖為主要場域，海隨著浪潮，潮水互相衝擊，活絡了海洋，帶來了豐富的人與事。
浪花下的心靈暗流：少年的青春自癒與定錨
黃淑貞｜「小兔子書坊」店主
「大海的自在只有大海知道，人看到的，都只是浪花。」書中這句話一語道盡大海具備雙重隱喻：既指人生的變化多端，總得時時調適，也是自我探尋的心靈庇護，乘載人的悲歡甘苦。人生起伏是必然，關鍵在於如何學習轉念與適應，找到安頓自我的定錨，這正是《如果海知道》想要傳遞的主題。
內心岩層的崩裂：少年孤獨陰影下的衝擊與宣洩
海象的難以捉摸象徵成長的起伏，而浪花與深海的對比，更暗示著外顯與內在，被看見與不被理解的落差。書中以海為背景，帶出少年心靈的暗流與自我修復的旅程。原本以為只是回澎湖過年的小宇，在不知情的情況下，瞬間跌入生命的孤獨陰影。無論是父母親的離異、新學校的適應、生活步調的調整，每一次的衝擊都讓小宇惴惴不安，內心的怨恨就像就像喉嚨裡卡著一根小魚刺似的，細小卻扎得人難受，讓不自在感一點一點蔓延開來。
於是，對父親的固執難以理解，對母親的離開充滿怨懟，再加上新環境的衝擊，這些負面情緒一點一滴沉澱，終於在心底擠壓成了厚重而僵硬的岩層。當那層岩壁終於裂開，小宇的世界也瞬間山崩地裂。沒有穩定的情緒出口，他選擇以傷害身體作為唯一的逃生口，就像堰塞湖潰堤，水流衝破缺口無法回頭。膝蓋的傷口久久難癒，而真正更深、更痛、也更難修補的，是藏在心裡的那一道傷痕。
修復的啟程：面對具象傷痛與幽微孤獨感的內在練習
傷痕是小宇內在糾結的具象，也是青春孩子獨有孤獨感的隱喻，總是在拉扯與矛盾中形塑了青春期獨特的敏感度。傷痕雖疼痛，但只要能細心照護即可慢慢復原。然而，幽微的孤獨感一向都不是大聲哭喊的宣洩，而是像隔著一層透明玻璃，即使有光，仍看似灰濛。或像一顆細小又頑固的小石頭默默卡在鞋底，不至於讓人跌倒，卻能感受到實質的存在。
成長就是練習慢慢移除那片隔著世界的玻璃，也學著與鞋底那顆細小固執的石頭並肩同行。在一次次的調整與轉念中，為自己撐出一塊能安放情緒、陪伴自己的心靈空間，讓修復之旅得以真正開始。
從荒島到沃土：在美麗與殘酷的海島上確立自我與重新扎根
對於小宇而言，澎湖是一座外表熱情，內裡崎嶇的孤島。這一路的成長充滿跌宕，它從來不是平易近人，也不是順風向前，像大海一樣有時平靜如鏡，有時怒吼如獸，既美麗又殘酷。起初的海洋並不是明信片上的藍色美景，而是惡魔。這片海洋不僅吞噬父親的陪伴，還狠狠拉開了與母親的距離，隨意的讓家像蒲公英被風吹得散落異地。當小宇大聲吶喊著：「我被海困住了！」時，正被推向一個未知的荒島漂流，他原以為堅固的親情，如同鐵板牢不可破，卻早已在情感裂縫中逐漸氧化，留下斑駁的痕跡。
幸運的小宇，在澎湖的一年裡真正看見自己的心。儘管一開始只能從表面理解在地節慶、海洋風情、田野風光與人際互動，再加上卡在荒島上的小宇在親情、校園與文化之間，形成一個尷尬四邊形，始終拉不成圓。但隨著日子一天天推移，他才慢慢明白，那些隱藏在日常的微小觸動，不僅能找到島嶼生活的節奏，重新拼湊家的樣貌，也一點一滴填補了心中的空洞，抹去了曾經的悲憤，讓他願意將自己的根深深扎進這座島，就像種花生時必須用力一踩，才能讓種子真正埋入土壤。
這個願意是一個轉念的門，輕輕一推，自我保護的盔甲便有了縫隙，讓那些曾經不敢面對的情緒，終於能在溫和的光裡被重新看見。當盔甲逐漸卸下，世界就不再只剩下寂寞與痛苦，而大海與島嶼包容了孤獨感。傷痕在自然與親情的溫暖保護下，慢慢癒合，疼痛不再被否認，而是多了被理解、被支持的解藥。
內在的定錨：從天人菊的堅韌體悟海的靜謐微觀
大海讓小宇成為孤島，卻也因為孤島才得以看見美麗天人菊的身影，那是屬於島嶼獨特的不屈不撓精神。孤島旅程是一趟修復之旅，幸好有大海願意柔軟的接住小宇的心，即使人們往往只能看見海面上的浪花。
唯有自己努力與向內探尋，才得以體悟在深不見底的暗潮裡如何起伏、伸展、呼吸。我們總以為海就是這樣翻騰、熱鬧、耀眼，但真正的海則是隱藏在浪花落下之後的靜謐微觀裡，而真正成長不也是如此——最堅韌的力量，往往藏在無人看見的內心裡。
漂流與扎根：在海潮變遷中尋找生命座標
張子樟｜前臺東大學兒童文學研究所所長
文學中的故鄉情懷：澎湖書寫中的親情與友誼
常讀文學作品的人，總是覺得唯有親近故鄉山水，才能深入了解故鄉情，所以馬奎斯（Marquez）、佛克納（Faulkner）、馬克．吐溫（Mark Twain）、喬伊斯（Joyce）等大作家的筆下盡是故鄉情。國內的王禎和、黃春明和鄭清文也是刻劃故鄉高手。
不妨試著想像生活在四面盡是大海、食物欠缺的荒島上的滋味。這類描繪我的故鄉澎湖的作品一向不多，與大自然抗爭的故事更是少之又少。基本上，關於澎湖的大部分作品還是著重於親情、友情與愛情這三者上，本書亦復如此，畢竟以孩子為主角的故事必定偏向於前兩者。
在澎湖海潮間重建自我的英雄之旅
本書作者長期來往臺澎之間，她不像一般點到為止的觀光客，而是整個人融入當地生活圈，細細觀察與品味當地的民俗風情，再加上自己特殊的構想，才能藉書中主角小宇的故事介紹了澎湖的部分風土人情。細讀之後，彷彿讓我重回從前，只是歲月流逝，書中故鄉的風土、師生同學之間的互動、親情的教養方式等與多年前的感受略有不同，或許時代的變遷本應如此。生活在任何一塊土地上的凡人都是過客，暫居片刻，如何把握當下，就如同書中主角小宇一樣：不再沈迷於往事，直往前行。
優秀作者在描述主角的喜怒哀樂時，必須顧及主角的生活空間。《如果海知道》的故事重心在於刻劃主角小宇被迫返鄉居住、就學和與家人互動的部分生活實況，不但藉動作言談等來充分展現，心理描繪也不可欠缺。作者頗了解這個年代小學生的心情，藉文字刻劃小宇的外在行為與部分內心感受，不僅小讀者能感同身受，大讀者也能讀到自己曾經有過卻忽略的部分。
「距離」是人類自設的籬圍。拉近距離可以醖釀感情的厚度，反之，因為距離，即使最親近的夫妻之情也會生變。澎湖群島四面是海，「討海人」的生活不能憑借文字的美化，顧好三餐是正經八百的大事。文中小宇父母的分離，距離也是主因之一。
小宇對於最親密的雙親的分開，一時無法理解，更談不上適應。長輩嘗試介入化解，也是於事無補，小宇只得努力適應原本全然陌生的環境，加上祖父母的庇護。雖然在成長的過程中，不無遺憾，但人生本來就不能一路順遂。在祖父母與鄉人的憐惜和協助照顧之下，小宇的未來之路也不盡然坎坷難行。
順遂非福：從不斷的挑戰與磨練中汲取成長的價值
順遂的人生人人嚮往，但過於順遂並非福氣。我們可以預見的是，小宇的未來不可能事事如意順心，事業與婚姻都一樣，但一般凡人的一生都是如此這般，因為生活中有了不斷的挑戰和磨練，成長過程的種種更值得珍惜與驕傲。
【自序】
在澎湖海潮間，找到生命座標——
一場關於自我與家庭的英雄和解之旅
這是一個男孩跟海的故事，也是一群生活在周邊有海的人的故事。
我們生活在島上，島沒有移動，周邊的海卻是流動的，海浪潮來潮去，像時間，也像滾輪，好像沒影響島上生活的人，其實，隨著月圓月缺，每個人時時都在變化。
我以一位從高雄轉學到澎湖的男孩小宇為主角，他的爸爸、祖父都是澎湖人，他稱自己是「高雄人」，卻被迫跟爸爸「回」到澎湖。
他叛逆、懷疑自己被遺棄、討厭大人什麼事都不跟他商量，也感覺自己不被大人尊重，他帶著強烈的疏離與挫折來到澎湖。
故事整整一年，從新曆年初到新曆年尾，直到冬季的高麗菜比賽為止，我把澎湖的歲時與習俗也安置在裡頭。
這是男孩「英雄的旅程」，也是「英雄的探索」，我們跟著他在澎湖生活了一整年。
小宇是我們身邊常見的男孩，升上高年級，還未真正「轉大人」前，他的父母離婚，孩子被蒙在鼓裡，當他知道的時候已是事實，小宇當然抗拒。
父母離婚到底要不要經過孩子同意呢？小宇父母既是為人父、為人母，他們在人生這個階段，也還要擔任配偶、兒女與在職場上的角色，每個人在這些多元身分中，以及個人的存在感和目標志向中，輕重之間怎麼拿捏呢？
不要以為孩子只是孩子。許多家庭，總是在不把話說清楚的情況下，產生了誤解與遺憾，沒有人能真正懂另一個內在的渴望。家人之間，擱置在內心的話沒說出口，就沒有和解的一日。而我們不僅需要跟自己和解，也需要跟家人和解。從閱讀故事中，我們也許也在跟自己和解，跟這個無法掌控的世界和解。於是，我以小宇為中心，以澎湖為主要場域，海隨著浪潮，潮水互相衝擊，活絡了海洋，帶來了豐富的人與事。
試閱
男孩說他被困住了，
恨不得身上能長出翅膀，
飛去他想去的地方。
誰能有翅膀呢？
島上的鳥，能帶他翱翔嗎？
還是大海的浪，能懂他的嚮往？
1.開學日
開學日，阿公騎摩托車載著男孩到學校，明明從家裡到學校只是轉兩個彎，阿公還是騎車送孫子上學。
這是一所看起來超級迷你的學校，一排兩層樓的屋舍，前方有一片大操場。
校門口，很多阿公或阿嬤帶孫子或孫女來上學。
他們每個人彼此好像都很熟，小孩進了校門後，老人全聚在一起聊天。
「恁孫仔，真好，回來這裡讀書比較幸福啦！」
「恁囝能占到那個職缺，轉來服務，恁好命了啦！」
男孩看到阿公滿面春風，好像全村的人都知道男孩的爸爸帶著孩子返鄉工作的事情，人人都在為這件事情道賀。
放眼望去，只有男孩一個人臭著一張臉。
「看來，我爸真的要留在這裡工作了。而我，就這樣被強迫送進了這裡......」男孩憤憤不平。今天這個開學日，他原本不該出現在這裡的，他是被身邊的大人，綁架來的。
這世界太不公平了，為什麼大人可以不管小孩意願，就自作主張決定居住地、強制幫小孩轉學。小孩不能自己選擇他想讀的學校、選擇他已經熟悉的同學嗎？
聽到、看到那些人對阿公的祝賀，男孩更是火大。
他感覺自己像一座隨時能被引爆的火山。
「我是整件事的受害者，他們的笑，讓我很生氣。」男孩心裡咒罵著，整張臉氣到漲紅，這是他唯一能凸顯心情的表現。
可是有人注意到男孩的表情了嗎？
似乎沒有！在男孩周圍，大人互相祝賀，小孩也全都掛著笑，他拒絕跟他們一起笑，這種歡樂對男孩來說極為諷刺，讓他覺得自己與此地格格不入，他心心念念著高雄，沮喪極了。
男孩被領到了教室。
教室裡只有十幾張桌椅，全集中在靠近黑板講臺前，整個教室感覺很寬敞，後邊空出來的地方幾乎都能做空翻了。
「奇怪的教室，桌椅那麼少？」男孩狐疑了起來，這跟他在高雄的學校很不一樣。
整間教室鬧哄哄，已進到教室的同學全都擠在一起說著話，也不知道在聊些什麼，每個人臉上都咧著嘴、露出牙齒的笑。這是真正的笑容，不是敷衍、虛情假意、客套的微笑。
晚進教室的人，有的一進門就先去跟老師擊掌，有的是把書包一丟，就馬上加入「歡樂」行列。
感覺整個教室，只有男孩沒笑，因為他真的笑不出來。
原來這裡一個班只有不到十位同學，教室桌椅以每排四位、兩兩靠攏，第三排只有兩個位置的方式排列。
老師把男孩安置在第二排，右方靠中間，感覺就是夾在所有人的中心點。
男孩無精打采的坐在座位上，他故意閉起眼，想要假裝這一切都跟自己毫無關係。
有同學注意到他，他們招手叫他，但是他假裝沒聽到。
以前在高雄，班上曾經也有過轉學生，那些初來乍到的轉學生通常很可憐，不是被同學排擠、冷漠對待，就是被當觀賞的猴子一般，一直被同學追根究底的調查追問。男孩不想想像自己會是哪種命運，他只想盡快逃離這裡。
「噹——噹——噹——噹——」
校園的鐘聲響起，老師把男孩叫上去自我介紹。
「高瀚宇。」男孩心不甘情不願，只講了自己的名字。
男孩不想跟這裡的同學太熟稔，反正他認為自己不會在此地久留，所以沒想多做介紹。
沒想到同學聽到後，全都親切的叫起他的名字，教室迴盪著「高瀚宇」三個字。
男孩板起的臉開始發紅，也稍稍沒剛剛那麼臭臉了。
「你叫高瀚宇喔！」
「瀚宇！」
「小瀚！」
「流汗又下雨！」
有同學不明就理的為男孩取了小名或開始亂喊。
男孩不喜歡被亂叫，狠狠的瞪了他們，大聲吼了回去：「別亂叫！」
同學沒被男孩兇狠的回應嚇到，只不過停頓了一兩秒的時間，又繼續使勁的、親暱的亂喊。
「可以叫我小宇。宇宙的宇，不是下雨的雨。」為了不想被亂喊，男孩只好又大聲回應他們。
「哈，高小宇，你好！」有人正經八百的跟男孩打了招呼，還伸出手要與男孩擊掌，眼前這位，個子很高、削著短短的髮型，樣子酷酷的，看起來很中性的女生，她說她叫「小莉」，她的全名是夏品莉。小宇很少跟女同學正眼相對，尤其是陌生的女孩，正在不知所措的當下，他只能半舉著手。
小莉卻自動自發拉起小宇的手一起擊掌了。
緊接著，一堆同學都學小莉要跟男孩擊掌，男孩只好把手一直固定在胸前，隨便他們了。
同學爭相地對男孩自我介紹，雖然立春了，天氣還是冷得要命，整個教室卻揚起了令人煩躁的熱氣。
「既然你們那麼歡迎新同學，那就先讓你們痛快的跟他交流交流吧！」
老師才說完，同學就圍著小宇七嘴八舌搶著說話。
男孩以為同學會對從高雄來的人充滿好奇，結果根本不是這樣，這班同學感覺彼此都相當熟悉，沒有任何一點生疏靦腆的模樣，每個人都爭先恐後的互相介紹對方，好像希望小宇能趕緊把他們都牢牢記住一樣。
天啊，這跟以前在高雄的時候很不一樣。
小宇被這股熱情嚇到了。寒冬中不該有的燥熱，襲捲而至。
他的雙手拘謹的貼在桌椅上，恨不得把自己耳朵搗起來，他不知道自己該如何回應。
這個班是五年級嗎？怎麼有那麼幼稚的五年級呢？這些同學的行為舉止，活脫像中低年級似的，哪有高年級還那麼天真、友善，不，可能走錯教室了吧，全部都是幼稚鬼，真是蠢斃了。
小宇一個人自言自語：「我只是暫時被迫轉學到這兒，過沒多久，我就會回高雄，我不想跟他們太熟，不，我根本不需要跟他們熟。」他打從心底沒想要記住他們任何一位，反正他很快就會回高雄了。
小宇把頭垂得低低的，不想認真聽他們說話。
恨不得身上能長出翅膀，
飛去他想去的地方。
誰能有翅膀呢？
島上的鳥，能帶他翱翔嗎？
還是大海的浪，能懂他的嚮往？
1.開學日
開學日，阿公騎摩托車載著男孩到學校，明明從家裡到學校只是轉兩個彎，阿公還是騎車送孫子上學。
這是一所看起來超級迷你的學校，一排兩層樓的屋舍，前方有一片大操場。
校門口，很多阿公或阿嬤帶孫子或孫女來上學。
他們每個人彼此好像都很熟，小孩進了校門後，老人全聚在一起聊天。
「恁孫仔，真好，回來這裡讀書比較幸福啦！」
「恁囝能占到那個職缺，轉來服務，恁好命了啦！」
男孩看到阿公滿面春風，好像全村的人都知道男孩的爸爸帶著孩子返鄉工作的事情，人人都在為這件事情道賀。
放眼望去，只有男孩一個人臭著一張臉。
「看來，我爸真的要留在這裡工作了。而我，就這樣被強迫送進了這裡......」男孩憤憤不平。今天這個開學日，他原本不該出現在這裡的，他是被身邊的大人，綁架來的。
這世界太不公平了，為什麼大人可以不管小孩意願，就自作主張決定居住地、強制幫小孩轉學。小孩不能自己選擇他想讀的學校、選擇他已經熟悉的同學嗎？
聽到、看到那些人對阿公的祝賀，男孩更是火大。
他感覺自己像一座隨時能被引爆的火山。
「我是整件事的受害者，他們的笑，讓我很生氣。」男孩心裡咒罵著，整張臉氣到漲紅，這是他唯一能凸顯心情的表現。
可是有人注意到男孩的表情了嗎？
似乎沒有！在男孩周圍，大人互相祝賀，小孩也全都掛著笑，他拒絕跟他們一起笑，這種歡樂對男孩來說極為諷刺，讓他覺得自己與此地格格不入，他心心念念著高雄，沮喪極了。
男孩被領到了教室。
教室裡只有十幾張桌椅，全集中在靠近黑板講臺前，整個教室感覺很寬敞，後邊空出來的地方幾乎都能做空翻了。
「奇怪的教室，桌椅那麼少？」男孩狐疑了起來，這跟他在高雄的學校很不一樣。
整間教室鬧哄哄，已進到教室的同學全都擠在一起說著話，也不知道在聊些什麼，每個人臉上都咧著嘴、露出牙齒的笑。這是真正的笑容，不是敷衍、虛情假意、客套的微笑。
晚進教室的人，有的一進門就先去跟老師擊掌，有的是把書包一丟，就馬上加入「歡樂」行列。
感覺整個教室，只有男孩沒笑，因為他真的笑不出來。
原來這裡一個班只有不到十位同學，教室桌椅以每排四位、兩兩靠攏，第三排只有兩個位置的方式排列。
老師把男孩安置在第二排，右方靠中間，感覺就是夾在所有人的中心點。
男孩無精打采的坐在座位上，他故意閉起眼，想要假裝這一切都跟自己毫無關係。
有同學注意到他，他們招手叫他，但是他假裝沒聽到。
以前在高雄，班上曾經也有過轉學生，那些初來乍到的轉學生通常很可憐，不是被同學排擠、冷漠對待，就是被當觀賞的猴子一般，一直被同學追根究底的調查追問。男孩不想想像自己會是哪種命運，他只想盡快逃離這裡。
「噹——噹——噹——噹——」
校園的鐘聲響起，老師把男孩叫上去自我介紹。
「高瀚宇。」男孩心不甘情不願，只講了自己的名字。
男孩不想跟這裡的同學太熟稔，反正他認為自己不會在此地久留，所以沒想多做介紹。
沒想到同學聽到後，全都親切的叫起他的名字，教室迴盪著「高瀚宇」三個字。
男孩板起的臉開始發紅，也稍稍沒剛剛那麼臭臉了。
「你叫高瀚宇喔！」
「瀚宇！」
「小瀚！」
「流汗又下雨！」
有同學不明就理的為男孩取了小名或開始亂喊。
男孩不喜歡被亂叫，狠狠的瞪了他們，大聲吼了回去：「別亂叫！」
同學沒被男孩兇狠的回應嚇到，只不過停頓了一兩秒的時間，又繼續使勁的、親暱的亂喊。
「可以叫我小宇。宇宙的宇，不是下雨的雨。」為了不想被亂喊，男孩只好又大聲回應他們。
「哈，高小宇，你好！」有人正經八百的跟男孩打了招呼，還伸出手要與男孩擊掌，眼前這位，個子很高、削著短短的髮型，樣子酷酷的，看起來很中性的女生，她說她叫「小莉」，她的全名是夏品莉。小宇很少跟女同學正眼相對，尤其是陌生的女孩，正在不知所措的當下，他只能半舉著手。
小莉卻自動自發拉起小宇的手一起擊掌了。
緊接著，一堆同學都學小莉要跟男孩擊掌，男孩只好把手一直固定在胸前，隨便他們了。
同學爭相地對男孩自我介紹，雖然立春了，天氣還是冷得要命，整個教室卻揚起了令人煩躁的熱氣。
「既然你們那麼歡迎新同學，那就先讓你們痛快的跟他交流交流吧！」
老師才說完，同學就圍著小宇七嘴八舌搶著說話。
男孩以為同學會對從高雄來的人充滿好奇，結果根本不是這樣，這班同學感覺彼此都相當熟悉，沒有任何一點生疏靦腆的模樣，每個人都爭先恐後的互相介紹對方，好像希望小宇能趕緊把他們都牢牢記住一樣。
天啊，這跟以前在高雄的時候很不一樣。
小宇被這股熱情嚇到了。寒冬中不該有的燥熱，襲捲而至。
他的雙手拘謹的貼在桌椅上，恨不得把自己耳朵搗起來，他不知道自己該如何回應。
這個班是五年級嗎？怎麼有那麼幼稚的五年級呢？這些同學的行為舉止，活脫像中低年級似的，哪有高年級還那麼天真、友善，不，可能走錯教室了吧，全部都是幼稚鬼，真是蠢斃了。
小宇一個人自言自語：「我只是暫時被迫轉學到這兒，過沒多久，我就會回高雄，我不想跟他們太熟，不，我根本不需要跟他們熟。」他打從心底沒想要記住他們任何一位，反正他很快就會回高雄了。
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