兒童教保機構行政管理
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內容簡介
現在托教已合一，並完成《幼兒教育及照顧法》之公布，兒童教育機構已因立法後分成兩個主責機構，並從分齡區分為托嬰中心、幼兒園及兒童照顧班，雖然相關子法之分項尚未完成法令規範，但已經由以往幼教概念逐漸形成教保之概念。
本書基於法令之研修、托育服務概念之演進，加上學生及學員對行政管理之陌生下而產生催生之念頭。本書期望以私立機構經營觀點來介紹兒童教保機構之行政管理，期盼給新進學生（員）有初步兒童教保機構與行政管理的初步認識，讓他們能從本書中找到一些兒童教保機構行政管理的靈感，可以在未來身兼管理者時參酌運用，也期望有經驗及資深機構管理者可以提供寶貴意見，以期找到更多台灣教保機構之管理實例。或許從更多的管理實例中，吾人可找到理想的管理方式或模式，不僅對經營者有利，最重要是能提升兒童教保品質。
本書共分九章，除第一章說明台灣教保服務之沿革，接著介紹兒童教保機構的行政及立案程序、環境規劃、教保方案規劃、人事管理、總務行政等，最後再以親職教育、社區資源之運用與開發以及教保機構評鑑作為本書之結尾。
本書基於法令之研修、托育服務概念之演進，加上學生及學員對行政管理之陌生下而產生催生之念頭。本書期望以私立機構經營觀點來介紹兒童教保機構之行政管理，期盼給新進學生（員）有初步兒童教保機構與行政管理的初步認識，讓他們能從本書中找到一些兒童教保機構行政管理的靈感，可以在未來身兼管理者時參酌運用，也期望有經驗及資深機構管理者可以提供寶貴意見，以期找到更多台灣教保機構之管理實例。或許從更多的管理實例中，吾人可找到理想的管理方式或模式，不僅對經營者有利，最重要是能提升兒童教保品質。
本書共分九章，除第一章說明台灣教保服務之沿革，接著介紹兒童教保機構的行政及立案程序、環境規劃、教保方案規劃、人事管理、總務行政等，最後再以親職教育、社區資源之運用與開發以及教保機構評鑑作為本書之結尾。
目錄
序 i
第一章 兒童教保專業人員與機構 1
第一節 我國托育服務沿革與發展 4
第二節 兒童教保服務工作專業與能力 9
第三節 我國兒童教保服務師資培育之沿革 15
第四節 兒童教保機構之種類與辦理形式 33
第二章 兒童教保機構行政 41
第一節 兒童教保機構之行政 42
第二節 兒童教保機構立案程序 45
第三章 兒童教保機構環境規劃 73
第一節 地點規劃 74
第二節 組織物理空間 75
第三節 室內、戶外空間規劃 84
第四章 兒童教保機構教保方案規劃 101
第一節 托嬰中心教保規劃 103
第二節 幼兒園教保規劃 107
第三節 課後照顧班教保規劃 116
第五章 兒童教保機構的人事管理 121
第一節 人事資格、證照 122
第二節 人事制度與規章 124
第三節 專業倫理 140
第六章 兒童教保機構總務行政 149
第一節 事務管理 150
第二節 文書管理 168
第三節 財務管理 176
第四節 幼兒教育券及托育補助 191
第七章 社區資源開發與整合 195
第一節 社區資源 196
第二節 兒童教保機構社區資源調查實例 198
第三節 社區資源開發與整合 211
第八章 親職教育與社區聯結 223
第一節 親職教育之目的與推展方式 225
第二節 親師合作 232
第三節 園所、家庭與社區 239
第九章 兒童教保機構評鑑 253
第一節 兒童教保機構評鑑之功能與發展 255
第二節 兒童教保機構評鑑內容 265
第三節 評鑑準備 272
第一章 兒童教保專業人員與機構 1
第一節 我國托育服務沿革與發展 4
第二節 兒童教保服務工作專業與能力 9
第三節 我國兒童教保服務師資培育之沿革 15
第四節 兒童教保機構之種類與辦理形式 33
第二章 兒童教保機構行政 41
第一節 兒童教保機構之行政 42
第二節 兒童教保機構立案程序 45
第三章 兒童教保機構環境規劃 73
第一節 地點規劃 74
第二節 組織物理空間 75
第三節 室內、戶外空間規劃 84
第四章 兒童教保機構教保方案規劃 101
第一節 托嬰中心教保規劃 103
第二節 幼兒園教保規劃 107
第三節 課後照顧班教保規劃 116
第五章 兒童教保機構的人事管理 121
第一節 人事資格、證照 122
第二節 人事制度與規章 124
第三節 專業倫理 140
第六章 兒童教保機構總務行政 149
第一節 事務管理 150
第二節 文書管理 168
第三節 財務管理 176
第四節 幼兒教育券及托育補助 191
第七章 社區資源開發與整合 195
第一節 社區資源 196
第二節 兒童教保機構社區資源調查實例 198
第三節 社區資源開發與整合 211
第八章 親職教育與社區聯結 223
第一節 親職教育之目的與推展方式 225
第二節 親師合作 232
第三節 園所、家庭與社區 239
第九章 兒童教保機構評鑑 253
第一節 兒童教保機構評鑑之功能與發展 255
第二節 兒童教保機構評鑑內容 265
第三節 評鑑準備 272
序／導讀
序
自1997年，筆者參與兒童及少年福利專業人員資格及訓練辦法，參與自1999年全省辦理兒童及少年福利人員之專業訓練，在所長班之訓練課程常見一些保育人員從乙類或丙類資格獲得之後，直接參與戊類所長班之訓練。這些受訓學生大都是提供直接照顧兒童的教保員，鮮少有行政管理之經驗。
當時我出一項作業讓學生分組籌辦一所幼兒園並進行行政檔案整理和模擬六年的經營管理，學生對經營及行政之概念很薄弱，常以個人園所經驗傳承來完成指定作業。經過小組分工完成作業並透過報告討論，學員們才開始對園所行政與經營有些許概念，而這些作業也就是戊類所長班的課程總體整合。
隨著修法，現在托教已合一，並完成《幼兒教育及照顧法》之公布，兒童教育機構已因立法之後分成兩個主責機構，並從分齡區分為托嬰中心、幼兒園及兒童照顧班，雖然相關子法之分項尚未完成法令規範，但已經由以往幼教概念逐漸形成教保之概念。
本書基於法令之研修、托育服務概念之演進，加上學生及學員對行政管理之陌生下而產生催生之念頭。本書期望以私立機構經營觀點來介紹兒童教保機構之行政管理，期盼給新進學生（員）有初步兒童教保機構與行政管理的初步認識。
本書希望初學者能從本書中找到一些兒童教保機構行政管理的靈感，可以在未來身兼管理者時參酌運用，也期望有經驗及資深機構管理者可以提供寶貴意見，以期找到更多台灣教保機構之管理實例。或許從更多的管理實例中，吾人可找到理想的管理方式或模式，不僅對經營者有利，最重要是能提升兒童教保品質。
本書共分九章，除第一章說明台灣教保服務之沿革，接著介紹兒童教保機構的行政及立案程序、環境規劃、教保方案規劃、人事管理、總務行政等，最後再以親職教育、社區資源之運用與開發以及教保機構評鑑作為本書之結尾。本書之出版要感謝揚智文化公司葉總經理及上課學員們的催生，最後，恐本人在此領域才疏學淺，如有疏誤之處，尚祈先進不吝指正。
自1997年，筆者參與兒童及少年福利專業人員資格及訓練辦法，參與自1999年全省辦理兒童及少年福利人員之專業訓練，在所長班之訓練課程常見一些保育人員從乙類或丙類資格獲得之後，直接參與戊類所長班之訓練。這些受訓學生大都是提供直接照顧兒童的教保員，鮮少有行政管理之經驗。
當時我出一項作業讓學生分組籌辦一所幼兒園並進行行政檔案整理和模擬六年的經營管理，學生對經營及行政之概念很薄弱，常以個人園所經驗傳承來完成指定作業。經過小組分工完成作業並透過報告討論，學員們才開始對園所行政與經營有些許概念，而這些作業也就是戊類所長班的課程總體整合。
隨著修法，現在托教已合一，並完成《幼兒教育及照顧法》之公布，兒童教育機構已因立法之後分成兩個主責機構，並從分齡區分為托嬰中心、幼兒園及兒童照顧班，雖然相關子法之分項尚未完成法令規範，但已經由以往幼教概念逐漸形成教保之概念。
本書基於法令之研修、托育服務概念之演進，加上學生及學員對行政管理之陌生下而產生催生之念頭。本書期望以私立機構經營觀點來介紹兒童教保機構之行政管理，期盼給新進學生（員）有初步兒童教保機構與行政管理的初步認識。
本書希望初學者能從本書中找到一些兒童教保機構行政管理的靈感，可以在未來身兼管理者時參酌運用，也期望有經驗及資深機構管理者可以提供寶貴意見，以期找到更多台灣教保機構之管理實例。或許從更多的管理實例中，吾人可找到理想的管理方式或模式，不僅對經營者有利，最重要是能提升兒童教保品質。
本書共分九章，除第一章說明台灣教保服務之沿革，接著介紹兒童教保機構的行政及立案程序、環境規劃、教保方案規劃、人事管理、總務行政等，最後再以親職教育、社區資源之運用與開發以及教保機構評鑑作為本書之結尾。本書之出版要感謝揚智文化公司葉總經理及上課學員們的催生，最後，恐本人在此領域才疏學淺，如有疏誤之處，尚祈先進不吝指正。
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