鬼燈君的妖怪偵探團3：妖怪偵探團的第一件委託案
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內容簡介
◎鬼燈君的妖怪偵探團──
不只是驅趕妖怪，更是個直面內心縫隙的冒險故事
妖怪偵探團不只追查妖怪，
也傾聽你那些「說了也不會被相信」的煩惱
當大人只會說「想太多」、「別找藉口」時，
妖怪偵探團，願意站在你那一邊，
替你斬妖除魔！
■日本兒童文學奇幻故事大師──富安陽子，最新妖怪系列
■專文導讀｜邢小萍（臺北市古亭國小校長）
這套書是帶有神祕色彩的校園偵探小說，但在我看來，
更像是一份「校園兒童心理觀察報告」。
──邢小萍（臺北市古亭國小校長）誠心推薦
■故事簡介
妖怪偵探團收到第一件委託案了！
阿久同學的新家最近老出現奇怪現象：
只要他一個人在家時就感覺到有其他人在。
是他獨處時過於緊張，還是真有怪事發生？
洗手台莫名積水、廚房地板被濺濕、無人使用馬桶都會突然沖水……
阿久一個人在家裡時，總會聽到、看到這些奇怪的事情
為了不讓事情傳開，阿久偷偷向妖怪偵探團求助。
於是，鬼燈京十郎帶著照妖鏡、貼妖符，
還有幾個「看起來很可疑」的捉妖道具，
正式展開調查。
他們發現這隻妖怪，並不是想作亂，
那它到底想幹嘛呢？
***
如果連妖怪都害怕失去歸屬，
家，對你而言是什麼意義呢？
■本集特色
1-反轉恐懼的溫情視角：妖怪不再是純粹的威脅，而是反映城市變遷與心靈傷痛的載體。
2-神祕有趣的民俗道具：介紹鬼燈家傳的「照妖鏡」與充滿笑點的科學實驗道具「蜘蛛網球」。
3-兒童視角的偵探冒險：由孩子自行組成團隊，透過觀察與調查，解決大人也看不見的問題。
◎閱讀關鍵字：#友情 #環境適應 #歸屬感 #團隊合作 #團隊建立 #同理 #勇氣練習
■系列特色
◎本系列以「妖怪事件」為核心，每一集皆圍繞不同妖怪傳說展開，結合校園冒險、推理與情感描寫。故事不僅驚險有趣，更暗藏對友情、失落與勇氣的思考。
◎角色設計鮮明：真先是直率又愛吐槽的普通小學生，更十郎則是冷面卻可靠、自稱「妖怪專家」的轉學生。兩人的強烈反差讓故事充滿張力，也讓讀者更容易在日常感中投入共鳴。
◎妖怪不只是恐怖的存在，也映照著人心的縫隙與社會的陰影。每一次事件的解決，不只是「驅趕妖怪」，更是一次面對情緒、學會接納差異與理解他人的過程。
◎本系列同時滿足閱讀娛樂與成長價值：透過神祕離奇的妖怪事件，帶領孩子發揮想像力，並在驚險故事中學習友愛、同理與自我認同。
■試讀心得回饋
注音版的長篇書籍對孩子非常「體貼入微」，從校園的主題帶入妖怪、友情、冒險犯難的主題讓孩子更快融入情境。故事中也出現大量的成語置入，邊期待劇情邊學習用法，馬上就可學以致用，更能現學現賣。特別用加粗字體強調主角跟內心的自己對話，字句的動作跟聲音呈現彷彿瞬間置身其中，讓讀者變成了主角「真」先。——小四生家長
書裡有好多奇妙的妖怪，情節也很精彩，一下子就讀完了……這本書真的很好看，會一直看下去很想知道接下來的劇情走向，推薦給喜歡妖怪故事的小朋友們！——小學低年級，吳〇霖
作者想告訴我們，情緒其實是在提醒我們自己的感受，並不是因為失去感覺，而是有時候不知道該如何面對。書中也讓我明白，有些感受是可以被分享、被理解，並且被溫柔對待的。——小六生，顏〇亨
故事描寫得很生動，情節也很吸引人。平時我就很喜歡科幻類型的故事，它是一本值得一讀的好書。——小六生，陳〇妡
我覺得整個故事氣氛非常詭異，但同時又充滿想像力，讓人忍不住一直想看下去。我一刻也不想停下來，心裡甚至希望故事能一直發展下去，不要這麼快結束。——小六生，陳〇蓁
我認為故事的過程很精彩，結局很刺激。——小六生，黃〇傑
書中的妖怪其實是用來具象化人們內心的情緒，當我們試著理解它們時，事情就不會變得那麼嚴重。這也是我覺得這本書最特別、最有意義的地方。——小六生，黃〇嘉
我覺得書名和內容都帶點神祕的氣氛，讓人有一點害怕，但又忍不住想繼續看。……有些妖怪其實也跟人一樣，有自己的故事。整體來說，這是一本很吸引人的書，我很喜歡，也會想推薦給同學一起看。——小六生，吳〇潔
讀完這本書，我覺得非常感動，也學到了不應該只憑外表或第一印象來評斷一個人。每個人都有自己的故事和特質，只要多一點理解與包容，就能發現別人的優點，建立真正的友誼。——小六生，杜〇恩
這套書光看書名就覺得很有趣！如果我身邊有這樣的同學，生活應該會有很多「驚奇」吧！酷轉學生看得見妖怪，還有憑空消失的同學……，到底發生什麼事呢？真期待後續發展呀！——國中生，謝〇媚
★每集2萬字，讓孩子輕鬆跨進長篇小說世界
★友情 × 妖怪 × 校園 × 冒險，一次滿足
★日常裡藏懸疑，笑聲裡帶驚險——層層揭開妖怪謎團，給孩子最過癮的閱讀體驗
★試讀年齡：9-12歲，有注音
★教育議題分類：閱讀素養、品格教育
不只是驅趕妖怪，更是個直面內心縫隙的冒險故事
妖怪偵探團不只追查妖怪，
也傾聽你那些「說了也不會被相信」的煩惱
當大人只會說「想太多」、「別找藉口」時，
妖怪偵探團，願意站在你那一邊，
替你斬妖除魔！
■日本兒童文學奇幻故事大師──富安陽子，最新妖怪系列
■專文導讀｜邢小萍（臺北市古亭國小校長）
這套書是帶有神祕色彩的校園偵探小說，但在我看來，
更像是一份「校園兒童心理觀察報告」。
──邢小萍（臺北市古亭國小校長）誠心推薦
■故事簡介
妖怪偵探團收到第一件委託案了！
阿久同學的新家最近老出現奇怪現象：
只要他一個人在家時就感覺到有其他人在。
是他獨處時過於緊張，還是真有怪事發生？
洗手台莫名積水、廚房地板被濺濕、無人使用馬桶都會突然沖水……
阿久一個人在家裡時，總會聽到、看到這些奇怪的事情
為了不讓事情傳開，阿久偷偷向妖怪偵探團求助。
於是，鬼燈京十郎帶著照妖鏡、貼妖符，
還有幾個「看起來很可疑」的捉妖道具，
正式展開調查。
他們發現這隻妖怪，並不是想作亂，
那它到底想幹嘛呢？
***
如果連妖怪都害怕失去歸屬，
家，對你而言是什麼意義呢？
■本集特色
1-反轉恐懼的溫情視角：妖怪不再是純粹的威脅，而是反映城市變遷與心靈傷痛的載體。
2-神祕有趣的民俗道具：介紹鬼燈家傳的「照妖鏡」與充滿笑點的科學實驗道具「蜘蛛網球」。
3-兒童視角的偵探冒險：由孩子自行組成團隊，透過觀察與調查，解決大人也看不見的問題。
◎閱讀關鍵字：#友情 #環境適應 #歸屬感 #團隊合作 #團隊建立 #同理 #勇氣練習
■系列特色
◎本系列以「妖怪事件」為核心，每一集皆圍繞不同妖怪傳說展開，結合校園冒險、推理與情感描寫。故事不僅驚險有趣，更暗藏對友情、失落與勇氣的思考。
◎角色設計鮮明：真先是直率又愛吐槽的普通小學生，更十郎則是冷面卻可靠、自稱「妖怪專家」的轉學生。兩人的強烈反差讓故事充滿張力，也讓讀者更容易在日常感中投入共鳴。
◎妖怪不只是恐怖的存在，也映照著人心的縫隙與社會的陰影。每一次事件的解決，不只是「驅趕妖怪」，更是一次面對情緒、學會接納差異與理解他人的過程。
◎本系列同時滿足閱讀娛樂與成長價值：透過神祕離奇的妖怪事件，帶領孩子發揮想像力，並在驚險故事中學習友愛、同理與自我認同。
■試讀心得回饋
注音版的長篇書籍對孩子非常「體貼入微」，從校園的主題帶入妖怪、友情、冒險犯難的主題讓孩子更快融入情境。故事中也出現大量的成語置入，邊期待劇情邊學習用法，馬上就可學以致用，更能現學現賣。特別用加粗字體強調主角跟內心的自己對話，字句的動作跟聲音呈現彷彿瞬間置身其中，讓讀者變成了主角「真」先。——小四生家長
書裡有好多奇妙的妖怪，情節也很精彩，一下子就讀完了……這本書真的很好看，會一直看下去很想知道接下來的劇情走向，推薦給喜歡妖怪故事的小朋友們！——小學低年級，吳〇霖
作者想告訴我們，情緒其實是在提醒我們自己的感受，並不是因為失去感覺，而是有時候不知道該如何面對。書中也讓我明白，有些感受是可以被分享、被理解，並且被溫柔對待的。——小六生，顏〇亨
故事描寫得很生動，情節也很吸引人。平時我就很喜歡科幻類型的故事，它是一本值得一讀的好書。——小六生，陳〇妡
我覺得整個故事氣氛非常詭異，但同時又充滿想像力，讓人忍不住一直想看下去。我一刻也不想停下來，心裡甚至希望故事能一直發展下去，不要這麼快結束。——小六生，陳〇蓁
我認為故事的過程很精彩，結局很刺激。——小六生，黃〇傑
書中的妖怪其實是用來具象化人們內心的情緒，當我們試著理解它們時，事情就不會變得那麼嚴重。這也是我覺得這本書最特別、最有意義的地方。——小六生，黃〇嘉
我覺得書名和內容都帶點神祕的氣氛，讓人有一點害怕，但又忍不住想繼續看。……有些妖怪其實也跟人一樣，有自己的故事。整體來說，這是一本很吸引人的書，我很喜歡，也會想推薦給同學一起看。——小六生，吳〇潔
讀完這本書，我覺得非常感動，也學到了不應該只憑外表或第一印象來評斷一個人。每個人都有自己的故事和特質，只要多一點理解與包容，就能發現別人的優點，建立真正的友誼。——小六生，杜〇恩
這套書光看書名就覺得很有趣！如果我身邊有這樣的同學，生活應該會有很多「驚奇」吧！酷轉學生看得見妖怪，還有憑空消失的同學……，到底發生什麼事呢？真期待後續發展呀！——國中生，謝〇媚
★每集2萬字，讓孩子輕鬆跨進長篇小說世界
★友情 × 妖怪 × 校園 × 冒險，一次滿足
★日常裡藏懸疑，笑聲裡帶驚險——層層揭開妖怪謎團，給孩子最過癮的閱讀體驗
★試讀年齡：9-12歲，有注音
★教育議題分類：閱讀素養、品格教育
目錄
1妖怪偵探團
2不尋常的妖怪
3水的聲音
4照妖鏡
5一起來抓妖怪！
6妖怪的真面目
7妖怪的家
◇鬼燈京十郎的妖怪檔案No.3
2不尋常的妖怪
3水的聲音
4照妖鏡
5一起來抓妖怪！
6妖怪的真面目
7妖怪的家
◇鬼燈京十郎的妖怪檔案No.3
序／導讀
【推薦序】
看見，是療癒的開始
從奇幻故事看見孩子的真實訊號
撰文者：邢小萍（臺北市古亭國小校長）
在教育現場工作超過40年，我常在想，我們真的「看見」孩子了嗎？當一個孩子說「我家的水管有妖怪」或是「我的時間被偷走了」，大人第一時間往往把它當成幻想、幼稚，甚至是逃避責任的藉口。但當我們願意蹲下來，用孩子的高度來看他的「看見」時，就會發現這些都不是小事。
回想我自己小時候，親人突遭變故然後歷經搬家、轉學，再搬家、再轉學，經歷了好多次類似的「人生轉場」，曾經用力地拒絕、抵抗、逃跑……，那時家裡的孩子多，大人也很忙，所以都沒有成功；當時也曾經在班級裡像是個怪物一樣，做了非常多奇奇怪怪的事；現在回想起來，真的是一種「失去根的漂浮感」，需要的只是一段「讓根重新長出來」的時間，但是大人們大多不明白。
《鬼燈君的妖怪偵探團》系列第三集〈妖怪偵探團的第一件委託案〉就是一個典型的例子。孩子在面對搬家、環境變動、生活節奏被打亂時，最常出現的一些徵兆是：怕黑、怕聲音、怕陌生的空間、怕一個人。所以妖怪藏在水管裡——那是一個「看不到、摸不著、但一直都存在」的恐懼；像極了孩子內心的不安與擔憂：我不知道新家、新學校裡的人喜不喜歡我、我不知道我還能不能交到好朋友、我不知道我是不是又要再失去一次……。故事裡的「妖怪」，其實就是說不出口的孤單。它提醒我們：孩子需要的不是強硬的推進，而是溫柔的陪伴；不是立刻要他適應，而是先讓他感受到安全。
作者富安陽子沒有把「適應」寫成勵志的口號，沒有用一句「加油！你可以！」把故事給草草結束。讓我們看到了孩子是怎麼「慢慢」找到自己的位置——不是一夜之間變勇敢，而是在一次次小小的理解、一次次有人願意傾聽、一次次被接住之後，才有可能繼續再往前走一步。這樣的描寫，對師長特別重要。因為我們總是要求孩子「快點適應」，卻忘了適應本身需要時間、需要營養、需要睡眠，更需要安全感。
第四集〈學霸同學的時間被偷了〉則是把視角轉向另一種常被忽略的孩子：看起來一切都好、成績好、很自律、很懂事的孩子。在家裡，「懂事」被當成是讚美的終極目標；校園裡，這類孩子常被師長們誤以為是「最不需要擔心」的。因為他們太早學會把自己藏好，太早學會把壓力吞下，太早學會把期待當成責任。於是有一天，他突然說「我時間不夠用」、突然失眠、突然情緒崩潰、突然對任何事都提不起勁——大人還以為他只是「太懶」、「想太多」。其實那是孩子在求救！只是他們的求救方式不是反抗，而是自責；不是哭鬧，而是更加努力。
校長生涯二十多年，看過不少「時間被偷」的孩子，他會說：「我覺得我怎麼讀都不夠」；會說「我不敢休息，休息會落後」；會說「我明明沒有玩，但時間就過了」。這些句子背後不是時間管理，而是壓力與焦慮。孩子真正消失的不是時間，而是生活的餘裕、呼吸的空間和做自己的權利。
當孩子的生活只剩下好表現，時間就會變成敵人；當孩子的價值只剩下好成績，他就會把自己逼到沒有退路。作者富安陽子用「時間被偷」的奇幻方式，讓孩子能說出真相，也讓大人有機會停下來想一想：我們是不是把愛變成了壓力？是不是把期待變成了孩子的緊箍咒？
富安陽子的《鬼燈君的妖怪偵探團》系列，表面上是帶有神祕色彩的校園偵探小說，但在我看來，更像是一份「校園兒童心理觀察報告」。三、四兩集故事都隱含了一個關鍵：孩子看得見妖怪，大人反而看不見。第三集最感人的部分是阿松與鬼燈君主動走進阿久的家，去「聽」那個怪聲。這是推動「友善校園」的核心：讓孤單的孩子被看見。第四集中作者透過阿松的話，狠狠地戳破了大人的偽善「大人總是愛拿忙碌當藉口」。面對壓力下的孩子，最好的解藥不是「時間管理與規劃」，而是「情感理解與接納」。允許孩子們有「浪費時間」的自由，去放空、去發呆、去觀察路邊的螞蟻、和朋友聊些沒營養的話題。
家庭和校園不需要魔法，卻需要有像「偵探團」一樣的觀察力。我誠摯推薦《鬼燈君的妖怪偵探團》第三、四集給每一位老師與家長。這套書提供了一種溫軟的語言，讓我們能「用故事說情緒，用奇幻說現實」。妖怪不一定都在水管裡，可能在安靜的課桌上、在孩子當機的眼神裡。讓我們一起學會看見那些隱形的「妖怪」，因為當妖怪被命名的剎那，問題往往已經解決了一半；當孩子被理解的瞬間，他們才有力量，在充滿挑戰的校園與生活中，找到屬於自己的歸屬感與平衡感。「看見」是療癒的開始，願我們都能在故事中學會溫柔地「看見」孩子，並在現實中，給他們一個安心做自己的地方。不只是閱讀的樂趣，更是我們練習「理解」的必修課。
看見，是療癒的開始
從奇幻故事看見孩子的真實訊號
撰文者：邢小萍（臺北市古亭國小校長）
在教育現場工作超過40年，我常在想，我們真的「看見」孩子了嗎？當一個孩子說「我家的水管有妖怪」或是「我的時間被偷走了」，大人第一時間往往把它當成幻想、幼稚，甚至是逃避責任的藉口。但當我們願意蹲下來，用孩子的高度來看他的「看見」時，就會發現這些都不是小事。
回想我自己小時候，親人突遭變故然後歷經搬家、轉學，再搬家、再轉學，經歷了好多次類似的「人生轉場」，曾經用力地拒絕、抵抗、逃跑……，那時家裡的孩子多，大人也很忙，所以都沒有成功；當時也曾經在班級裡像是個怪物一樣，做了非常多奇奇怪怪的事；現在回想起來，真的是一種「失去根的漂浮感」，需要的只是一段「讓根重新長出來」的時間，但是大人們大多不明白。
《鬼燈君的妖怪偵探團》系列第三集〈妖怪偵探團的第一件委託案〉就是一個典型的例子。孩子在面對搬家、環境變動、生活節奏被打亂時，最常出現的一些徵兆是：怕黑、怕聲音、怕陌生的空間、怕一個人。所以妖怪藏在水管裡——那是一個「看不到、摸不著、但一直都存在」的恐懼；像極了孩子內心的不安與擔憂：我不知道新家、新學校裡的人喜不喜歡我、我不知道我還能不能交到好朋友、我不知道我是不是又要再失去一次……。故事裡的「妖怪」，其實就是說不出口的孤單。它提醒我們：孩子需要的不是強硬的推進，而是溫柔的陪伴；不是立刻要他適應，而是先讓他感受到安全。
作者富安陽子沒有把「適應」寫成勵志的口號，沒有用一句「加油！你可以！」把故事給草草結束。讓我們看到了孩子是怎麼「慢慢」找到自己的位置——不是一夜之間變勇敢，而是在一次次小小的理解、一次次有人願意傾聽、一次次被接住之後，才有可能繼續再往前走一步。這樣的描寫，對師長特別重要。因為我們總是要求孩子「快點適應」，卻忘了適應本身需要時間、需要營養、需要睡眠，更需要安全感。
第四集〈學霸同學的時間被偷了〉則是把視角轉向另一種常被忽略的孩子：看起來一切都好、成績好、很自律、很懂事的孩子。在家裡，「懂事」被當成是讚美的終極目標；校園裡，這類孩子常被師長們誤以為是「最不需要擔心」的。因為他們太早學會把自己藏好，太早學會把壓力吞下，太早學會把期待當成責任。於是有一天，他突然說「我時間不夠用」、突然失眠、突然情緒崩潰、突然對任何事都提不起勁——大人還以為他只是「太懶」、「想太多」。其實那是孩子在求救！只是他們的求救方式不是反抗，而是自責；不是哭鬧，而是更加努力。
校長生涯二十多年，看過不少「時間被偷」的孩子，他會說：「我覺得我怎麼讀都不夠」；會說「我不敢休息，休息會落後」；會說「我明明沒有玩，但時間就過了」。這些句子背後不是時間管理，而是壓力與焦慮。孩子真正消失的不是時間，而是生活的餘裕、呼吸的空間和做自己的權利。
當孩子的生活只剩下好表現，時間就會變成敵人；當孩子的價值只剩下好成績，他就會把自己逼到沒有退路。作者富安陽子用「時間被偷」的奇幻方式，讓孩子能說出真相，也讓大人有機會停下來想一想：我們是不是把愛變成了壓力？是不是把期待變成了孩子的緊箍咒？
富安陽子的《鬼燈君的妖怪偵探團》系列，表面上是帶有神祕色彩的校園偵探小說，但在我看來，更像是一份「校園兒童心理觀察報告」。三、四兩集故事都隱含了一個關鍵：孩子看得見妖怪，大人反而看不見。第三集最感人的部分是阿松與鬼燈君主動走進阿久的家，去「聽」那個怪聲。這是推動「友善校園」的核心：讓孤單的孩子被看見。第四集中作者透過阿松的話，狠狠地戳破了大人的偽善「大人總是愛拿忙碌當藉口」。面對壓力下的孩子，最好的解藥不是「時間管理與規劃」，而是「情感理解與接納」。允許孩子們有「浪費時間」的自由，去放空、去發呆、去觀察路邊的螞蟻、和朋友聊些沒營養的話題。
家庭和校園不需要魔法，卻需要有像「偵探團」一樣的觀察力。我誠摯推薦《鬼燈君的妖怪偵探團》第三、四集給每一位老師與家長。這套書提供了一種溫軟的語言，讓我們能「用故事說情緒，用奇幻說現實」。妖怪不一定都在水管裡，可能在安靜的課桌上、在孩子當機的眼神裡。讓我們一起學會看見那些隱形的「妖怪」，因為當妖怪被命名的剎那，問題往往已經解決了一半；當孩子被理解的瞬間，他們才有力量，在充滿挑戰的校園與生活中，找到屬於自己的歸屬感與平衡感。「看見」是療癒的開始，願我們都能在故事中學會溫柔地「看見」孩子，並在現實中，給他們一個安心做自己的地方。不只是閱讀的樂趣，更是我們練習「理解」的必修課。
試閱
第2章：不尋常的妖怪
那天放學後，我約阿松和京十郎一起走，想告訴他們阿久找我商量的事情。
我想如果在學校偷偷摸摸說話太顯眼，不如在校外找個地方再談。但現在下雨，不可能去公園，公車站牌的長椅也濕透了，沒有可以坐下來說話的地方。迫不得已，我們只好繞著操場邊走邊聊。
「有件事想跟你們說，阿久……就是我們班上的那個小野寺久……」
我話還沒說完，阿松就打斷了我：
「小野寺同學？你是說那個一直在看書的那個？前幾天在放學回家的路上看到他，就像二宮金次郎銅像那樣背著書包，邊看書、邊走路。明明在看書，卻能避開電線桿和停在路邊的汽車，真是太厲害了，超佩服。」
阿松喋喋不休的讚嘆，說了一堆阿久的事，京十郎還是連一句「嗯」或「這樣啊」的回應都沒有。
其實剛剛我約京十郎一起回家，跟他說有事商量，他也是一臉不耐煩的樣子。
尤其是當他發現阿松也要同行時，看起來他的心情更糟了。現在他依舊悶悶不樂的沉默著，彷彿阿松說的話與他無關。
不過，阿松完全不以為意，問我：「對了，小野寺同學發生什麼事了嗎？」
我趕緊把話題拉回正題，連忙開口：
「阿久他家春假時搬家了，從車站附近的公寓搬到新蓋的透天厝。但他說搬進去沒多久，家裡時不時會發生一些怪事。」
「你是說在那棟新房子裡發生怪事？」阿松確認。
「是，沒錯。」我點頭繼續說：「他說感覺房子裡有『人』。」
「這是什麼意思？」阿松立刻插嘴問。
京十郎依舊自顧自的走著，仍然是那副事不關己的模樣，看都沒看我們一眼。
我接著說：「他說有時候會從沒人的空房間，傳來一些聲音，或是感覺廚房裡有人在做什麼……而且這些怪事都發生在他一個人在家的時候。他媽媽每週三和週五在附近的養老院工作，所以那幾天放學後，他都是一個人在家，直到晚上。也只有在這種時候，才會發生怪事……」
「會不會只是因為他一個人在家，所以變得緊張兮兮？獨自在家的時候，風吹得窗戶沙沙作響，或哪扇門發出嘎吱的聲音，都可能嚇一跳啊。」
阿松又打斷了我，但我沒接話，繼續說：
「他說不只這樣。有一次，大約一週前，阿久的媽媽下班回家，一進廚房就對著他大罵：『阿久，地上怎麼都是水？地板都濕透了！』但阿久說他那天根本沒靠近過流理臺，也不記得那天灑過水在地上。」
「是嗎？真的嗎？」阿松驚訝的問。
我注意到京十郎從傘下朝我看了一眼，似乎引起了他的興趣。打鐵趁熱，我趕緊接著說：
「阿久他媽媽想弄清楚原因，還問『是不是漏水了？』，他們忙亂一場後，發現根本沒漏水。而且當時沒下雨，廚房的窗戶也關得好好的，總之就是怎樣都找不到地板濕答答的原因。然後，好像就在昨天，又有水灑在浴室地板上，從灑出來的水延伸出一排小小的腳印，一直延續到走廊中間。」
「呃！」阿松叫道，「好可怕呵！」
「你也這麼覺得？」我一邊回應阿松，一邊偷看京十郎的反應。
京十郎似乎在傘下陷入了沉思。
「這很少見……」京十郎終於開口，我和阿松轉頭看向他。
「什麼東西很少見？……也是啦，沒人灑水卻一地水，這當然很少見啊……」
聽到阿松這麼說，京十郎又陷入思考，接著說：
「我說的很少見，是指這種事發生在新房子裡。一般來說，妖怪都喜歡住在歷史悠久的老房子裡，如果是給老房子裡的人帶來各種麻煩，我還能理解。但這傢伙的房子是新蓋好的吧？住在新房子裡的妖怪……這就奇怪了。」
我不明所以的問京十郎：「奇怪？你用『奇怪』來形容妖怪？」
「所以呢？」阿松從傘下探出頭來看著我。「小野寺同學希望我們怎麼做？」
「他說有可能是妖怪搞的鬼，希望我們……就是……『妖怪偵探團』去調查……」
「好！」阿松沒撐傘的手握緊了拳頭。「這是妖怪偵探團接到的第一件委託案，我們一定要好好表現！」
我瞥了一眼興致高昂的阿松，又偷偷觀察京十郎的反應——不曉得京十郎會怎麼反應？他會說「誰說話誰負責」還是「跟我無關」呢？
之前是我將阿松提議組成妖怪偵探團的事情轉告京十郎，當時京十郎只說：「妖怪偵探團是什麼意思？」並沒有同意加入。
京十郎沒發現我的小心思，開始自言自語：
「嗯……在新房子裡出現一隻會留下水漬的妖怪……我從來沒聽說有這樣的妖怪……要是能發現新的妖怪種類，那就太棒了。我可以在妖怪學會發表自己的新發現，請他們收錄在妖怪圖鑑裡……對了！說不定還能用發現者的名字來給新妖怪命名！」
我瞥了一眼京十郎，他看起來躍躍欲試，我終於理解他在想什麼了。
這傢伙對人的態度冷淡，疏離又冷漠，但一提到妖怪，立刻興奮得不得了。或許是因為他從小就把妖怪當成稀鬆平常的東西，所以妖怪對他來說比人親近多了。
我在心裡默默嘟嚷：「這傢伙真是個怪人……。」
那天放學後，我約阿松和京十郎一起走，想告訴他們阿久找我商量的事情。
我想如果在學校偷偷摸摸說話太顯眼，不如在校外找個地方再談。但現在下雨，不可能去公園，公車站牌的長椅也濕透了，沒有可以坐下來說話的地方。迫不得已，我們只好繞著操場邊走邊聊。
「有件事想跟你們說，阿久……就是我們班上的那個小野寺久……」
我話還沒說完，阿松就打斷了我：
「小野寺同學？你是說那個一直在看書的那個？前幾天在放學回家的路上看到他，就像二宮金次郎銅像那樣背著書包，邊看書、邊走路。明明在看書，卻能避開電線桿和停在路邊的汽車，真是太厲害了，超佩服。」
阿松喋喋不休的讚嘆，說了一堆阿久的事，京十郎還是連一句「嗯」或「這樣啊」的回應都沒有。
其實剛剛我約京十郎一起回家，跟他說有事商量，他也是一臉不耐煩的樣子。
尤其是當他發現阿松也要同行時，看起來他的心情更糟了。現在他依舊悶悶不樂的沉默著，彷彿阿松說的話與他無關。
不過，阿松完全不以為意，問我：「對了，小野寺同學發生什麼事了嗎？」
我趕緊把話題拉回正題，連忙開口：
「阿久他家春假時搬家了，從車站附近的公寓搬到新蓋的透天厝。但他說搬進去沒多久，家裡時不時會發生一些怪事。」
「你是說在那棟新房子裡發生怪事？」阿松確認。
「是，沒錯。」我點頭繼續說：「他說感覺房子裡有『人』。」
「這是什麼意思？」阿松立刻插嘴問。
京十郎依舊自顧自的走著，仍然是那副事不關己的模樣，看都沒看我們一眼。
我接著說：「他說有時候會從沒人的空房間，傳來一些聲音，或是感覺廚房裡有人在做什麼……而且這些怪事都發生在他一個人在家的時候。他媽媽每週三和週五在附近的養老院工作，所以那幾天放學後，他都是一個人在家，直到晚上。也只有在這種時候，才會發生怪事……」
「會不會只是因為他一個人在家，所以變得緊張兮兮？獨自在家的時候，風吹得窗戶沙沙作響，或哪扇門發出嘎吱的聲音，都可能嚇一跳啊。」
阿松又打斷了我，但我沒接話，繼續說：
「他說不只這樣。有一次，大約一週前，阿久的媽媽下班回家，一進廚房就對著他大罵：『阿久，地上怎麼都是水？地板都濕透了！』但阿久說他那天根本沒靠近過流理臺，也不記得那天灑過水在地上。」
「是嗎？真的嗎？」阿松驚訝的問。
我注意到京十郎從傘下朝我看了一眼，似乎引起了他的興趣。打鐵趁熱，我趕緊接著說：
「阿久他媽媽想弄清楚原因，還問『是不是漏水了？』，他們忙亂一場後，發現根本沒漏水。而且當時沒下雨，廚房的窗戶也關得好好的，總之就是怎樣都找不到地板濕答答的原因。然後，好像就在昨天，又有水灑在浴室地板上，從灑出來的水延伸出一排小小的腳印，一直延續到走廊中間。」
「呃！」阿松叫道，「好可怕呵！」
「你也這麼覺得？」我一邊回應阿松，一邊偷看京十郎的反應。
京十郎似乎在傘下陷入了沉思。
「這很少見……」京十郎終於開口，我和阿松轉頭看向他。
「什麼東西很少見？……也是啦，沒人灑水卻一地水，這當然很少見啊……」
聽到阿松這麼說，京十郎又陷入思考，接著說：
「我說的很少見，是指這種事發生在新房子裡。一般來說，妖怪都喜歡住在歷史悠久的老房子裡，如果是給老房子裡的人帶來各種麻煩，我還能理解。但這傢伙的房子是新蓋好的吧？住在新房子裡的妖怪……這就奇怪了。」
我不明所以的問京十郎：「奇怪？你用『奇怪』來形容妖怪？」
「所以呢？」阿松從傘下探出頭來看著我。「小野寺同學希望我們怎麼做？」
「他說有可能是妖怪搞的鬼，希望我們……就是……『妖怪偵探團』去調查……」
「好！」阿松沒撐傘的手握緊了拳頭。「這是妖怪偵探團接到的第一件委託案，我們一定要好好表現！」
我瞥了一眼興致高昂的阿松，又偷偷觀察京十郎的反應——不曉得京十郎會怎麼反應？他會說「誰說話誰負責」還是「跟我無關」呢？
之前是我將阿松提議組成妖怪偵探團的事情轉告京十郎，當時京十郎只說：「妖怪偵探團是什麼意思？」並沒有同意加入。
京十郎沒發現我的小心思，開始自言自語：
「嗯……在新房子裡出現一隻會留下水漬的妖怪……我從來沒聽說有這樣的妖怪……要是能發現新的妖怪種類，那就太棒了。我可以在妖怪學會發表自己的新發現，請他們收錄在妖怪圖鑑裡……對了！說不定還能用發現者的名字來給新妖怪命名！」
我瞥了一眼京十郎，他看起來躍躍欲試，我終於理解他在想什麼了。
這傢伙對人的態度冷淡，疏離又冷漠，但一提到妖怪，立刻興奮得不得了。或許是因為他從小就把妖怪當成稀鬆平常的東西，所以妖怪對他來說比人親近多了。
我在心裡默默嘟嚷：「這傢伙真是個怪人……。」
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