我真的真的不想上學
活動訊息
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內容簡介
學會「聆聽」，你會發現，問題常常不需要被解決，只需要被看見。這是一個真人故事改編，貼近台灣家庭與教育現場，探索孩子內心世界的情緒成長繪本。透過文字與圖像創作者同為母親的溫柔視角，以輕鬆童趣的圖文筆調，透過「對話」，呈現故事主角小幸運不想上幼兒學的親身經歷與內心話。孩子的內在聲音，你真的聽見了嗎？
「小幸運3歲了，
今年夏天，準備要上學了。
上學前一天，他跟姊姊一起開心地準備書包，
堅持要帶大大的水壺，
穿著最喜歡的衣服，練習蓋棉被，提早進入夢鄉。」
可是，學校和他想得完全不一樣...
這是一個真人故事改編，貼近台灣家庭與教育現場，探索孩子內心世界的情緒成長繪本。3歲的小幸運第一次離開保母家，走進幼兒園。從心中滿懷期待，到「我真的真的不想上學」，上學的過程發生了什麼變化？小幸運的心中隱藏了什麼說不出口的話？爸爸、媽媽又該如何傾聽與表達呢？
最後小幸運會開始喜歡上學嗎？
▍本書特色
．以真人故事改編，貼近台灣家庭與教育現場。
．透過文字與圖像創作者同為母親之溫柔視角，以輕鬆童趣的圖文筆調，呈現孩子不想上學的親身經歷與內在聲音。
．藉由主角小幸運與爸媽互動的「對話」與「內心話」，透過差異化之溝通對比，看懂孩子行為背後的原因。
．同理幼兒內心世界，透過聆聽與對話練習，了解孩子需要被理解和安撫的各種成長挑戰。
．附有對話技巧互動案例練習，讓家長學會用輕鬆的互動方式，學習聆聽與陪伴。
．多位情緒教養、幼兒教育領域等專家名人好評推薦。
「小幸運3歲了，
今年夏天，準備要上學了。
上學前一天，他跟姊姊一起開心地準備書包，
堅持要帶大大的水壺，
穿著最喜歡的衣服，練習蓋棉被，提早進入夢鄉。」
可是，學校和他想得完全不一樣...
這是一個真人故事改編，貼近台灣家庭與教育現場，探索孩子內心世界的情緒成長繪本。3歲的小幸運第一次離開保母家，走進幼兒園。從心中滿懷期待，到「我真的真的不想上學」，上學的過程發生了什麼變化？小幸運的心中隱藏了什麼說不出口的話？爸爸、媽媽又該如何傾聽與表達呢？
最後小幸運會開始喜歡上學嗎？
▍本書特色
．以真人故事改編，貼近台灣家庭與教育現場。
．透過文字與圖像創作者同為母親之溫柔視角，以輕鬆童趣的圖文筆調，呈現孩子不想上學的親身經歷與內在聲音。
．藉由主角小幸運與爸媽互動的「對話」與「內心話」，透過差異化之溝通對比，看懂孩子行為背後的原因。
．同理幼兒內心世界，透過聆聽與對話練習，了解孩子需要被理解和安撫的各種成長挑戰。
．附有對話技巧互動案例練習，讓家長學會用輕鬆的互動方式，學習聆聽與陪伴。
．多位情緒教養、幼兒教育領域等專家名人好評推薦。
名人推薦
▍好評推薦
Rachel 吳芮祺 | 歐洲中文繪本書店「小冊選書」主理人
Sylvie | 晨熹社繪本書店主理人
林日升 | 中華蒙特梭利教師協會秘書長、台中市幼兒教育暨福利協會副理事長
林峻堅 | 臺中市南屯區永春國小校長（全國校長領導卓越獎、教育部師鐸獎）
周志建 | 資深心理師、故事療癒作家
周育如 | 清華大學幼教系副教授
高琇嬅 | 財團法人愛彌兒教育基金會附設臺中市旅順愛彌兒幼兒園董事長
趙元芝 | 臺灣阿德勒心理學會副理事長、臺中市立清水國中教師
劉永誠 | 大中幼兒園資深園長
Rachel 吳芮祺 | 歐洲中文繪本書店「小冊選書」主理人
小幸運真是一個「幸運」的孩子！有充滿耐心的爸媽，陪他走過「不想上學」的抗拒期。謝謝這本繪本的提醒：孩子需要同理聆聽，不是理性解答。同樣建議也適用於你我、特別是伴侶之間。多聽、慢說，實在是相處的大智慧！
Sylvie | 晨熹社繪本書店主理人
當你聽到孩子說出「不想上學」時，第一個反應會是什麼？告訴他上學很重要、上學很好玩？跟他說如果乖乖上學就可以獲得什麼獎勵？其實，孩子需要的不一定是一個正當理由或規定，更不是一個約定獎勵，他們需要的是你的傾聽和理解，需要你陪他一起經歷走進校園會面臨的情緒糾結和衝擊，「真的真的不想上學」的每一天，有爸爸媽媽和老師的支持，才有更多勇氣去迎接校園生活各種新鮮的改變，親子一起讀《我真的真的不想上學》，大人們也應該好好學習如何傾聽和陪伴孩子成長路上的每一種情緒和心事。
林日升 | 中華蒙特梭利教師協會秘書長、台中市幼兒教育暨福利協會副理事長
離幼童時期好遠的我們，對兒時的感受已逐漸淡忘，長大後也未曾在學校的教育裡，學習如何成為父母，更不知怎麼去理解孩子的感受。佩秋老師以貼近生活的方式，用故事描述孩子內心世界。從小幸運期待上學、排斥上學到接受上學的歷程溫馨又有趣。相信父母帶領孩子閱讀的同時，也一步步理解孩子內在想法。書後詳細的分析與描述，帶領成人如何幫助孩子「預備上學」，不再被孩子的情緒帶著走，是很值得父母與孩子一同閱讀的好書。
林峻堅 | 臺中市南屯區永春國小校長（全國校長領導卓越獎、教育部師鐸獎）
一邊翻頁一邊跟著小幸運「不想上學」，走著走著才知道「不想」也可以是「想」的小小種籽。剛入學的孩子，小小心房一下子被規矩填滿，許多疑問和挑戰都來敲門，此時，父母親可以運用書中的對話，試著接住他們的不安與未知，花開有時，唯有陪伴和等候才聽得見花開的聲音。本書作者佩秋是親職教養專家，更是一位說故事高手，讓我們閱讀她雲朵般柔軟的文字，輕暖地擁抱你的小寶貝。
劉永誠 | 大中幼兒園資深園長
「我真的真的不想上學！」這句吶喊，幾乎是所有甫入幼兒園孩子的心情寫照，也是考驗父母如何拿捏放手與否的時機。不管是家長還是孩子，對於「上學」，總是既期待又怕受傷害。期待讓孩子見證世界的豐富與美妙，但又擔心孩子的不適應和焦慮。「同理/認同」和「給予充裕時間去等待」，是送給甫入園孩子的兩份禮物。這本繪本，以輕鬆又很非常貼近真實的角度，去詮釋一位孩子的心路歷程。非常值得分享給每一位家有幼兒園新生的父母閱讀。
（以上依姓名筆畫序排列）
Rachel 吳芮祺 | 歐洲中文繪本書店「小冊選書」主理人
Sylvie | 晨熹社繪本書店主理人
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劉永誠 | 大中幼兒園資深園長
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小幸運真是一個「幸運」的孩子！有充滿耐心的爸媽，陪他走過「不想上學」的抗拒期。謝謝這本繪本的提醒：孩子需要同理聆聽，不是理性解答。同樣建議也適用於你我、特別是伴侶之間。多聽、慢說，實在是相處的大智慧！
Sylvie | 晨熹社繪本書店主理人
當你聽到孩子說出「不想上學」時，第一個反應會是什麼？告訴他上學很重要、上學很好玩？跟他說如果乖乖上學就可以獲得什麼獎勵？其實，孩子需要的不一定是一個正當理由或規定，更不是一個約定獎勵，他們需要的是你的傾聽和理解，需要你陪他一起經歷走進校園會面臨的情緒糾結和衝擊，「真的真的不想上學」的每一天，有爸爸媽媽和老師的支持，才有更多勇氣去迎接校園生活各種新鮮的改變，親子一起讀《我真的真的不想上學》，大人們也應該好好學習如何傾聽和陪伴孩子成長路上的每一種情緒和心事。
林日升 | 中華蒙特梭利教師協會秘書長、台中市幼兒教育暨福利協會副理事長
離幼童時期好遠的我們，對兒時的感受已逐漸淡忘，長大後也未曾在學校的教育裡，學習如何成為父母，更不知怎麼去理解孩子的感受。佩秋老師以貼近生活的方式，用故事描述孩子內心世界。從小幸運期待上學、排斥上學到接受上學的歷程溫馨又有趣。相信父母帶領孩子閱讀的同時，也一步步理解孩子內在想法。書後詳細的分析與描述，帶領成人如何幫助孩子「預備上學」，不再被孩子的情緒帶著走，是很值得父母與孩子一同閱讀的好書。
林峻堅 | 臺中市南屯區永春國小校長（全國校長領導卓越獎、教育部師鐸獎）
一邊翻頁一邊跟著小幸運「不想上學」，走著走著才知道「不想」也可以是「想」的小小種籽。剛入學的孩子，小小心房一下子被規矩填滿，許多疑問和挑戰都來敲門，此時，父母親可以運用書中的對話，試著接住他們的不安與未知，花開有時，唯有陪伴和等候才聽得見花開的聲音。本書作者佩秋是親職教養專家，更是一位說故事高手，讓我們閱讀她雲朵般柔軟的文字，輕暖地擁抱你的小寶貝。
劉永誠 | 大中幼兒園資深園長
「我真的真的不想上學！」這句吶喊，幾乎是所有甫入幼兒園孩子的心情寫照，也是考驗父母如何拿捏放手與否的時機。不管是家長還是孩子，對於「上學」，總是既期待又怕受傷害。期待讓孩子見證世界的豐富與美妙，但又擔心孩子的不適應和焦慮。「同理/認同」和「給予充裕時間去等待」，是送給甫入園孩子的兩份禮物。這本繪本，以輕鬆又很非常貼近真實的角度，去詮釋一位孩子的心路歷程。非常值得分享給每一位家有幼兒園新生的父母閱讀。
（以上依姓名筆畫序排列）
序／導讀
【推薦序】
趙元芝 | 臺灣阿德勒心理學會副理事長、臺中市立清水國中教師
滋養孩子的勇氣從聽懂孩子感受開始
多年不見，佩秋的邀約讓人興奮，繪本的產出見證佩秋將心理學理論與實際家庭生活、親子互動做緊密結合且美好實踐。而當年積極地完成了阿德勒親師諮詢暨親子生活教練、講師、督導的訓練，既是為自我的成長，更是看重孩子的教養，深諳親子關係是一切人際關係的基礎，更能滋養孩子面對未來生活挑戰的勇氣。
回想當時阿德勒心理學讀書會的課堂情景，佩秋的投入與真誠，「孩子襁褓中，家中沒人能照顧，可以帶他一起來教室上課嗎？如果寶寶哭了，我會帶他離開教室，盡量不影響大家，可以嗎？」然後，我見到了當年才幾個月大的繪本主角–小幸運，合作的在媽媽胸前揹巾裡睡著，醒過來也不認生，只是好奇地用眼睛參與著大人的世界。
他聽到、觀察到什麼？回家以後呢？家裡有哪些家人？彼此有著什麼樣的互動？有哪些感受？這一切交織影響著小幸運獨一無二對他人與對世界的觀點與想像，還包括生活習慣養成及各項行為表現。可以這麼說「家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個老師」，「開始上學」常是孩子生命中迎來的第一個挑戰，也是爸媽對孩子家庭訓練的驗收。別擔心，大人轉換新環境尚且需要調適，孩子也是，他需要你的耐心陪伴與好好傾聽。
阿德勒說要理解孩子只有一個方法，就是將心比心，「用他的眼睛去觀察，用他的耳朵去聆聽，用他的心去感受。」身為學校及家庭教育工作者，發現生活中沮喪的青少年跟成人不少，雙方不被彼此了解、不被看重、充滿無奈，內心越來越孤寂，漸漸關上心門拒絕溝通，更甚者再衍生出各種問題行為。
其實，生命之初若父母能懂得「聆聽」，當孩子歡喜、擔憂、生氣、難過、害怕時，先無條件接納孩子的感受並善用聆聽技巧予以回應，那麼親子間會產生連結，孩子感到被重視、被父母理解、擁有歸屬感、心就能安定，將願意鼓起勇氣，再試一試，這是孩子邁向自立珍貴的歷程，孩子將有機會產生新體驗、新發現、新的學習，新的感受。
孩子是充滿生命力的，對世界好奇也躍躍欲試，「我真的真的不想上學」小幸運想表達的是：「學校生活跟家裡不一樣，我很不習慣需要適應」。父母的聆聽與陪伴正是催化孩子勇氣生活的良藥。佩秋將生活裡的實踐化作具體文字，許多生活日常的反映句超實用，適合有教養需求的父母閱讀，搭配生動插圖更適合孩子閱讀，會發現原來自己不孤單，也有其他小朋友跟我一樣真的真的不想上學，除非，爸媽懂得我們的心情。
真的，不論孩子年紀幾歲，學會「聆聽」你會發現問題通常不需要被解決，只需要被看見。
【自序】
「謹以本書獻給我親愛的孩子們，因為你們使我成為更好的人。」
—盧佩秋 | 親職教養作家
學會「聆聽」，你會發現，問題常常不需要被解決，只需要被看見
對幼兒來說，「開始上學」是很大的轉變，不少孩子在入學後，開始出現「反抗」行為，例如：故意拖延、哭泣….。由於學齡前孩子語言表達能力不足，因此，如何透過孩子日常展現的線索，將之轉化為親子對話的素材，可說是父母此階段重要的任務。在書中，可以看見兩種不同的對話方式，分別是小幸運與爸爸，以及小幸運與媽媽。
大家可以邊比對邊感受，如果你是個不想上學的孩子，分別聽到爸爸或媽媽的回應會有什麼感覺？
爸爸提供許多「光明面的建議」，例如，學校很好玩、可以交很多朋友…。其實，急著引導孩子看見事情的光明面，往往會讓我們忽略孩子的真實感受，對孩子來說，情緒不受重視，是相當挫折的經驗，當他覺得「你沒有在聽」時，有的孩子會做出更激烈的反抗行動（如小幸運的各種抗拒），希望你真的懂我在說什麼，有的孩子則可能選擇沈默「反正你不懂我何必花力氣努力」，以後也都不反抗悶在心裡就好。
而媽媽與孩子的對話，你會發現，媽媽怎麼開始說「老師很討厭」、「老師很兇」….這類重述孩子的抱怨？你是否會擔心，這樣說，會不會加強孩子更討厭學校的心情呢？雖然孩子的抱怨並非事實，但卻是他真實的感受，感受沒有對錯的問題，因此，媽媽在對話中只是將孩子狀態原原本本地「反映」給他聽，目的只是讓孩子知道，身為大人的我們看見、聽見、感受到他的感受與情緒。
這個歷程，「問題並沒有得到解決，只是被看見」，你發現了嗎？
這時，你可能會好奇，難道「問題只要被看見」就夠了嗎？
是的，有些狀況確實如此，當父母「看見」他的問題，且不急著否定他的狀態，也是在傳達訊息「允許他與不舒服的感受共處」，這會讓人產生被接納的感受，足以讓人產生繼續前行的勇氣。這個對話的過程，看似在說話，其實，是在聆聽啊！
如果孩子相信你會聽，那麼，未來，你們將有機會可以共享成長路上的許多生活點滴呢，所以不妨在生活中演練看看，聽懂孩子想要表達什麼吧！
趙元芝 | 臺灣阿德勒心理學會副理事長、臺中市立清水國中教師
滋養孩子的勇氣從聽懂孩子感受開始
多年不見，佩秋的邀約讓人興奮，繪本的產出見證佩秋將心理學理論與實際家庭生活、親子互動做緊密結合且美好實踐。而當年積極地完成了阿德勒親師諮詢暨親子生活教練、講師、督導的訓練，既是為自我的成長，更是看重孩子的教養，深諳親子關係是一切人際關係的基礎，更能滋養孩子面對未來生活挑戰的勇氣。
回想當時阿德勒心理學讀書會的課堂情景，佩秋的投入與真誠，「孩子襁褓中，家中沒人能照顧，可以帶他一起來教室上課嗎？如果寶寶哭了，我會帶他離開教室，盡量不影響大家，可以嗎？」然後，我見到了當年才幾個月大的繪本主角–小幸運，合作的在媽媽胸前揹巾裡睡著，醒過來也不認生，只是好奇地用眼睛參與著大人的世界。
他聽到、觀察到什麼？回家以後呢？家裡有哪些家人？彼此有著什麼樣的互動？有哪些感受？這一切交織影響著小幸運獨一無二對他人與對世界的觀點與想像，還包括生活習慣養成及各項行為表現。可以這麼說「家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一個老師」，「開始上學」常是孩子生命中迎來的第一個挑戰，也是爸媽對孩子家庭訓練的驗收。別擔心，大人轉換新環境尚且需要調適，孩子也是，他需要你的耐心陪伴與好好傾聽。
阿德勒說要理解孩子只有一個方法，就是將心比心，「用他的眼睛去觀察，用他的耳朵去聆聽，用他的心去感受。」身為學校及家庭教育工作者，發現生活中沮喪的青少年跟成人不少，雙方不被彼此了解、不被看重、充滿無奈，內心越來越孤寂，漸漸關上心門拒絕溝通，更甚者再衍生出各種問題行為。
其實，生命之初若父母能懂得「聆聽」，當孩子歡喜、擔憂、生氣、難過、害怕時，先無條件接納孩子的感受並善用聆聽技巧予以回應，那麼親子間會產生連結，孩子感到被重視、被父母理解、擁有歸屬感、心就能安定，將願意鼓起勇氣，再試一試，這是孩子邁向自立珍貴的歷程，孩子將有機會產生新體驗、新發現、新的學習，新的感受。
孩子是充滿生命力的，對世界好奇也躍躍欲試，「我真的真的不想上學」小幸運想表達的是：「學校生活跟家裡不一樣，我很不習慣需要適應」。父母的聆聽與陪伴正是催化孩子勇氣生活的良藥。佩秋將生活裡的實踐化作具體文字，許多生活日常的反映句超實用，適合有教養需求的父母閱讀，搭配生動插圖更適合孩子閱讀，會發現原來自己不孤單，也有其他小朋友跟我一樣真的真的不想上學，除非，爸媽懂得我們的心情。
真的，不論孩子年紀幾歲，學會「聆聽」你會發現問題通常不需要被解決，只需要被看見。
【自序】
「謹以本書獻給我親愛的孩子們，因為你們使我成為更好的人。」
—盧佩秋 | 親職教養作家
學會「聆聽」，你會發現，問題常常不需要被解決，只需要被看見
對幼兒來說，「開始上學」是很大的轉變，不少孩子在入學後，開始出現「反抗」行為，例如：故意拖延、哭泣….。由於學齡前孩子語言表達能力不足，因此，如何透過孩子日常展現的線索，將之轉化為親子對話的素材，可說是父母此階段重要的任務。在書中，可以看見兩種不同的對話方式，分別是小幸運與爸爸，以及小幸運與媽媽。
大家可以邊比對邊感受，如果你是個不想上學的孩子，分別聽到爸爸或媽媽的回應會有什麼感覺？
爸爸提供許多「光明面的建議」，例如，學校很好玩、可以交很多朋友…。其實，急著引導孩子看見事情的光明面，往往會讓我們忽略孩子的真實感受，對孩子來說，情緒不受重視，是相當挫折的經驗，當他覺得「你沒有在聽」時，有的孩子會做出更激烈的反抗行動（如小幸運的各種抗拒），希望你真的懂我在說什麼，有的孩子則可能選擇沈默「反正你不懂我何必花力氣努力」，以後也都不反抗悶在心裡就好。
而媽媽與孩子的對話，你會發現，媽媽怎麼開始說「老師很討厭」、「老師很兇」….這類重述孩子的抱怨？你是否會擔心，這樣說，會不會加強孩子更討厭學校的心情呢？雖然孩子的抱怨並非事實，但卻是他真實的感受，感受沒有對錯的問題，因此，媽媽在對話中只是將孩子狀態原原本本地「反映」給他聽，目的只是讓孩子知道，身為大人的我們看見、聽見、感受到他的感受與情緒。
這個歷程，「問題並沒有得到解決，只是被看見」，你發現了嗎？
這時，你可能會好奇，難道「問題只要被看見」就夠了嗎？
是的，有些狀況確實如此，當父母「看見」他的問題，且不急著否定他的狀態，也是在傳達訊息「允許他與不舒服的感受共處」，這會讓人產生被接納的感受，足以讓人產生繼續前行的勇氣。這個對話的過程，看似在說話，其實，是在聆聽啊！
如果孩子相信你會聽，那麼，未來，你們將有機會可以共享成長路上的許多生活點滴呢，所以不妨在生活中演練看看，聽懂孩子想要表達什麼吧！
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