天地方程式2：巫覡的考驗

推薦文

人性特質與學習傾向鮮明的奇幻推理小說

莊惟棟（中等數學領域教學研究中心 專家諮委、二岸魔數術學文教機構 執行長）

小說中的主角總有一個特別鮮明的人物性格，這本小說的出場人物幾乎人人都有聚光燈，有一種天生我才必有用的人設感。其中「有禮」記得住、忘不掉能力，從第一集就展現出看似不在意人際的特殊性格，然而背後卻是藏著一種「因為幫不上忙，所以寧願不知道」的無奈。雖然有禮不願去想Q和光流，心情上仍承擔一種類友情的不捨。小說上看到各類型人性的投射，角色間的牽絆勾勒出學生的單純，少了點成人的顧慮與多心。在這本奇情推理作為主軸的故事裡，明明勢如水火的個性卻能溫暖相容，有時還平衡且毫無違和的並存，相信學生閱讀這本書時，劇中主角互動與翻白眼翻到外太空的鬥嘴情節，即使沒有時下年輕人的用語，但仍清楚刻劃出死黨閨蜜不傷人的脣槍、有時又點綴著令人感動的舌劍。

本集的奇幻解謎沒有那麼數學，卻是那麼科學。出現的數字耐人尋味，還好只需要盡情享受閱讀就能知道其中的巧妙，否則20、8、26、28、50、82、126……這幾個數字一定會害我睡不著覺。解開破綻的關鍵就在這幾個數字之中，還沒入手這本書的推理迷們，睡不著、想破頭的感覺不能只有我一人承受，如果第一集可以獨立破除密碼的人，那投降的我推薦大家千萬不要錯過第二集。受不了得等到看完故事才知道謎底的讀者如我，在此提供一把鑰匙：「相信這世界有幻術」，我只能提示這麼多了。如果在閱讀這本書之前，有人提示我這幾個字，我會非常開心並覺得我也能像主角破關斬將。祝福各位讀到這裡時能會心一笑，不要像我卡關許久、無奈的翻開下一頁，承認自己「謎」途不知返。

新世代的教學與學習強調素養，這次的最終解謎非常有生活應用的趣味。太陽是孕育大地生命能量的來源、知識是精采自己生命動力的來源、善良是拓展生命溫度的來源，學子們在閱讀這本書時能感受上述的能源，也在最終種下學習動機的種子，並在暢讀第二集之後，繼續期待第三集早點出現。推薦大家用這本書取代3C，讓孩子奔放於無限的奇幻數謎世界。

用閱讀，為青少年上一堂名為「勇敢」的課

林季儒（教育部閱讀推手、基隆市銘傳國中教師）

什麼是「勇敢」？我們似乎沒有為在成長中迷惘恐懼的青少年，上過一堂名為「勇敢」的人生課。但是閱讀完《天地方程式2》後，我發現這本書做到了。

恐懼，是任何人都無法迴避的功課。然而，面對恐懼時是不是能勇敢堅持做對的事，卻更值得深思。在生命的美好中，夾雜著多少的挑戰與未知？在成長的探索裡，又滿布著多少的迷惘與恐懼？根據中華心理衛生協會的心理韌性閱讀書目，裡頭推薦序寫道：教育現場中青少年在自我認同、同儕關係、失落分離、情緒調節、家庭關係、身心疾病等六大類的焦慮中最容易感到恐懼。如何直面生命中的恐懼？《天地方程式2》在邏輯解密與校園脫逃的奇幻故事中，具體為青少年做了最清楚完整的示範。

《天地方程式2》延續了第一集明快而譎妙的緊湊節奏，由書中的主角有禮和學校的夥伴們Q、光流、春來，一起善用數學、天文、化學等邏輯推理，從範圍越來越大的隱身所中救回年幼的皮可，再次攜手突破重重難關，掀起另一波高潮。但是在第二集裡，在以恐懼為食的土蜘蛛包圍下，痛恨自己有超乎常人神力的春來、擁有超強記憶而永遠忘不掉心底傷口的有禮、被媽媽認為只對費氏數列感興趣根本不正常的數學天才Q、擅長鋼琴而被嫉妒霸凌不願彈奏卻不得不藉著琴聲消除天神旋律的光流……隨著故事的推衍，每一位主角陪著青少年讀者去映照自己成長過程中的傷痛，並再次勇敢、再次相信自己的力量──因為他們都知道，承受挫折的風雨是眺望彩虹的必經之路，沒有人可以避開這一切。

誠如書中有禮所說的：「心靈的傷和肉體的傷都一樣，雖然傷口的深度和大小不同，癒合的過程也不一樣，但最後傷口都會結痂。在結的痂自動掉落之前，就只能發揮耐心。」從剛開始小心翼翼的隱藏真正自我，到一起同心協力，耐心重拾勇氣、正視心底最不願碰觸的角落，青少年讀者終會發現：在獨眼影子和黃泉軍的陷阱之外，我們看不見的敵人往往都是另一個自己！什麼是真正的勇敢？真正的勇敢不是不恐懼，而是明知自己恐懼，卻仍然「願意堅持正確前行」，這就是《天地方程式2》中要傳達給青少年讀者的正能量與核心價值。在「如果你不勇敢，沒有人會替你堅強」的前提下，以及在第二集完全超乎想像的未知困境中，沒有任何援手的青少年讀者，要怎麼和書中主角一同面對越來越險阻的挑戰？你，是不是已經迫不及待要翻開書頁了呢？

想知道如何向青少年闡述「勇敢」的真諦嗎？也許您可以試著用《天地方程式2》，為青少年上一堂關於勇氣、關於敢於作為的生命課程！

寫在出發冒險前的備忘錄

冬陽（推理評論人）

閱讀【天地方程式】系列之前，必須先準備好一顆少男少女的心。

別緊張，我所謂的「心」不是真實的器官（真要備妥一顆心的話，那就是獻祭了，多可怕），而是指心情、心態，翻讀之前得提前醞釀的情境。就像是去聽一場音樂會、看一齣劇，或者用更貼近這套書的說法：做好出發冒險前的準備。

假如你的年齡和故事裡的有禮、Q、光流相仿，是八年級生的歲數，也許會理所當然的自認：「我是個孩子，本來就有一顆少男少女的心。」如果你的年紀同我一般，早就脫離學生時代、甚至是要和自己的孩子一起閱讀這一系列作品，可能會在心底嘀咕：「這只是出版社找人寫推薦、吸引讀者的說詞而已吧，讀起來哪有什麼差呢？」

那麼，請容我在此稍稍岔題，聊一下前不久參加一場演講活動的經驗。

這是場辦在地區型圖書館的講座，臺下聽眾年齡層廣，還有不少是一家子全員出動。為此我已有準備，想要同時擄獲不同年紀聽眾的心，最好的方法就是從啟蒙的經驗匯聚起：談到○○七電影、虎膽妙算影集，幾對老夫婦相視而笑；說起夏洛克．福爾摩斯和亞森．羅蘋，跟我差不多大的為人父母頻頻點頭示意；名偵探柯南、金田一少年的投影片一出現，許多年輕臉龐上的那對眼睛都亮了起來──在那個夏日午後，我和演講廳內的所有人，一起懷著年輕的心情回味當年初識推理小說、影劇、漫畫的喜悅，並且進一步好奇探問：「我還錯過了哪些有趣的故事？」

對我來說，【天地方程式】系列就是不分年齡、值得抱持一顆赤誠的心去細細探究的有趣故事。

我曾在《天地方程式1：誤闖隱身所》寫過〈走進神話世界的冒險，也走向閱讀帶來的蛻變〉一文，簡述富安陽子以日本神話《古事記》為藍本，結合數理知識與奇幻設定，遭遇護衛天神、對抗黃泉神的歷險。來到《天地方程式2：天神的召喚》，眼看就要背負偉大使命、踏上艱辛旅程，這些孩子們卻遲疑退縮了，不想重返茫然難料、可能就此喪生的未知異世界。

這是可以、也是必須去理解的。不論在學校還是家裡，孩子多半容許犯錯後被原諒、失敗後再奮起，老師父母是隨時拉一把的力量，任性的鬧過哭過哄過之後就沒事了。有禮這幫孩子可不一樣，只有彼此能體會被神選定為巫的迷惘不安，憑藉個別的異能一起找出逃離隱身所的方法，在學習包容彼此的不同後去承接艱鉅的使命──這是一場淬鍊出英雄的成長旅程，只是連神都無法保證所有人能順利無礙的通過……

於是在書頁另一頭的你企圖化身故事中的要角，澄澈面對眼前的抉擇、聆聽內心的惶恐、激勵出榮譽與勇氣、嘗試迎接前所未見的挑戰。這是文字小說所帶來摸不到但能感受到、得自行運用想像力在腦海構築的奇妙探險，推薦你一讀的人無法時時刻刻在旁協助指點（那也未免太無趣了），謹在出發前提供上述這份扼要的備忘錄略做提醒──接下來，就要靠自己使勁拚搏了。

冒險即將展開，你準備好了嗎？

用閱讀小說，漸長歷史古文的見識

張東君（推理評論家）

小說，即使類別不是推理，重要的情節還是不能爆雷的，否則就會像當初我在看【哈利波特】系列時，新聞居然直接把關鍵情節報導出來，氣得我想砸電視（那樣的事，真的會引起公憤、天怒人怨啊）。那在既不爆雷，又該怎麼講出新意呢？

我在看這本續集時，一直想到萬城目學的《鹿男》。相對於【天地方程式】系列中有會說話，而且能在沒看到本尊的狀況下直接把聲音傳到主角們腦袋中的猴子，在《鹿男》中這樣的角色則是一頭鹿。在【天地方程式】系列中是中學生、小學生的七位巫覡，在《鹿男》中則是高中老師和女高中生。然而，他們要保護的東西是非常相近的。只能說日本作者真的很擅於在歷史、傳說中找題材，並且融合在故事情節中，讓讀者在閱讀小說的過程中，自然而然的記得文化與傳承。身為讀者的大家，閱讀此類小說時，除了能觸發對於歷史、文化的興趣外，也能從中欣賞古文的雅緻。

除此之外，在真實世界的日本神社寺院，或是其周遭的和菓子店、各種甜點店，也會以「三大神器」為靈感製作甜點。所謂三大神器是來自日本的神話傳說，分別為天叢雲劍（草薙劍）、八尺瓊勾玉、八咫鏡。而這在傳說中是天照大神授與瓊瓊杵尊並由日本天皇代代繼承的寶物，並且在兩千年來一直被視為日本皇室的信物。於是在日本島根縣的「出雲大社」，這座在十月時所有的神都會聚集過去的神社旁邊，就有和菓子老店製作跟「勾玉」酷似，完全能假以亂真的巧克力。而別處的甜點店則做了鏡子，甚至還光可鑑人呢！而我們的故宮在這些年來，也做了不少努力，例如出版這類的紀念品，然而我更期待能多讓人記住背後的歷史與故事，就更讚啦！

當你看完故事，就會知道我為什麼會說到甜點去了。最後，我只能跟大家說在這本書中，總算把七位巫覡都湊齊了。至於其他，我除了說很好看、欲罷不能以外，真的不能洩漏更多。