【電子書】論證寫作
頂尖高校教學實證．制霸108課綱．考點對應範例練習 自然科學／英文／人文／社會科學，跨域論證閱讀、思考與寫作的硬實力！ 學會用文字精鍊思考，有效提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力 掌握精準表達的技巧，展現言之有物、言之有據、言之有理的素養學習成果 什麼是論證寫作？不是寫作文！也不是個人情緒抒發！ 而是有邏輯、有組織、有方法的思考、理解、論述與表達，也是攸關專題式學習的重要課題。 透過論證寫作，將可以在專題式學習上…… 啟發學生自主學習——訓練思考與論述的能力，學會以學科知識為基礎的專題報告、小論文寫作技巧，有邏輯、有組織的表達觀點或想法。 提供老師教學實證——引導學生克服萬言長文、圖表與文字混合的跨領域題目，掌握非文學／資訊類文本的閱讀理解力，完整展現素養學習的成果。 實施108課綱以後，大學學測、國中會考的型態隨之翻轉，萬言長文、圖表與文字混合的跨領域題目大幅增加，「背多分」的學習方式已完全失靈！擔任建國中學「人文社科資優班」召集人多年的黃春木老師在教育現場發現，就算學生們很會考試，卻普遍缺乏以學科知識為基礎的論證能力，以致在高層次的閱讀、思考與寫作上遇到極大的困難。 尤其是新課綱強調探究與實作，面對愈來愈多的專題報告或小論文，論證寫作能力的薄弱，將導致學生們無法用文字展現自己言之有物、言之有理、言之有據的邏輯思考和素養學習成果。然而，引領學生提升論證寫作能力並不容易，例如一份著重推理過程、講求證據的實驗報告，語文科老師恐怕難以協助；同樣的，一篇有論點、有數據的三千字小論文，自然科或社會科老師也未必知道該如何指導。 為解決學生們在專題式學習上的盲點，以及老師們在教學上的痛點，黃春木老師除擔任本書策劃統籌及撰稿外，更號召建國中學化學科王慶豪、生物科朱芳琳、國文科沈容伊、英文科劉家慧、輔導科簡邦宗共六位老師共同著作，等於是將頂尖高中的自然科學ｘ英文ｘ人文ｘ社會科學等名師集結一堂，帶領讀者：用文字精煉思考，提升自主學習的理解力、邏輯力、組織力，培養有理有據、精準表達的硬實力！ 本書特點： 透過CAER論證寫作能力的提升，帶動高層次思考，精進閱讀理解力。 專章詳解自然科學／人文及社會科學／英文論證寫作／統計圖表的運用。 針對九年級以上學生，各章特別收錄與考點對應的練習題，速收學習成效！ 建國中學校長 莊智鈞 專文推薦 全臺中學名師、校長、教授 齊聲按讚 臺師大課程與教學研究所教授 卯靜儒／私立明道中學校長汪大久／臺北市立龍山國中校長 江幸真／臺南市立土城高中歷史科教師 汪雪憬／臺北市數位學習教育中心副主任吳銘祥／臺北市立景美女中校長周寤竹／國立宜蘭高中地理科教師徐銘鴻／私立衛理女中校長徐建國／成功大學生科院副院長陳一菁／臺北市立麗山高中校長陳汶靖／臺北市立西松高中校長陳雅萍／臺北市立建國中學前校長陳偉泓／桃園市立平鎮國中教務主任蘇惠貞／高雄市立中正高中校長陸炳杉／臺北市立內湖高中教務主任郭蓉蓉／學思達基金會創辦人張輝誠／新竹市立建功高中公民科教師張清秀／臺北市中山女高化學科教師曹雅萍／品學堂暨《閱讀理解》總編輯黃國珍／臺中市立文華高中校長黃偉立／國立新竹高中生物科教師黃俊慈／臺北市立民生國中英文科教師葉芳吟／國立花蓮高中校長楊鵬耀／國立斗六高中教務主任董季樺／臺北市立陽明高中校長蔡哲銘／臺北市立明湖國中生物科教師蔡佩珊／臺北市立景興國中校長蔡來淑／國立嘉義女中教務主任連珮瑩／新北市立中和高中校長劉淑芬／臺中市立臺中二中校長歐靜瑜（按姓氏筆畫排列）
【電子書】我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法（增訂版）
高中生做專題研究，著重於體現研究精神，將想像化為具體成果。 組織思維、建構邏輯、分析問題、提出觀點，是重要的學習。 預先思索個人志向，進而學會獨立思考， 激起追求知識的熱情，開啓探索未來的渴望！ & 黃春木老師曾任建中人社班共同規劃者與首任召集人， 匯聚多年指導專題研究經驗，學生的各種創意思維、學習成果，以及與各方交流的收穫，在書中寫出了： 教學現場的累積心得、師生的互動對談， 釐清專題研究進行前，應確立的理想心態與概念。 輔以檢核表格、期程安排、實例解說、典範觀察， 闡明專題研究執行時，可遵循的基礎方法與路徑。 & 全面了解觀念，有效掌握原則， 適用學術性與多元形態研究，研究者與指導者必備參考手冊！ & 近年來，高中「專題研究」成為最廣受矚目的特色課程， 專題研究的成果，更是大學推甄入學重要的加分資料。 當十二年國教課綱，已將「小論文研究」、「議題探究」列入校訂必修課選單， 你，準備好了嗎？ &
【電子書】我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法
高中生做專題研究，著重於體現研究精神，將想像化為具體成果。 組織思維、建構邏輯、分析問題、提出觀點，是重要的學習。 預先思索個人志向，進而學會獨立思考， 激起追求知識的熱情，開啓探索未來的渴望！ & 黃春木老師曾任建中人社班共同規劃者與首任召集人， 匯聚多年指導專題研究經驗，學生的各種創意思維、學習成果，以及與各方交流的收穫，在書中寫出了： 教學現場的累積心得、師生的互動對談， 釐清專題研究進行前，應確立的理想心態與概念。 輔以檢核表格、期程安排、實例解說、典範觀察， 闡明專題研究執行時，可遵循的基礎方法與路徑。 & 全面了解觀念，有效掌握原則， 適用學術性與多元形態研究，研究者與指導者必備參考手冊！ & 近年來，高中「專題研究」成為最廣受矚目的特色課程， 專題研究的成果，更是大學推甄入學重要的加分資料。 當十二年國教課綱，已將「小論文研究」、「議題探究」列入校訂必修課選單， 你，準備好了嗎？ &
【電子書】中學專題研究實作指南
臺北市立建國中學 徐建國校長、教育部國際及兩岸教育司 邱玉蟾參事 專文推薦 & 十二年國教課程推動在即，「專題研究」已然成為獨立思考及團隊學習的教學首選。而如何以專題研究為工具，增進「閱讀理解」、「批判思考」、「論證寫作」等核心能力，是更重要的課題。書中整合多年教學精華，從基礎觀念到進階方法；一書在手，老師與學生皆能有效掌握要領。 & 本書共分五大部，第一部從國際各地教學現況切入，提供國際視野。第二部至第四部以深入淺出的對話，將中學生的專題研究、小論文撰寫等各類學習方法，整理出易懂有效的執行方案與核心價值。最後，在第五部則與老師們對話，建設指導者的自信與心態。 & 透過淺顯文字，說明學習時：態度如何建立、工具如何運用、時程如何規畫。 & 穿插實用圖表，以自我檢視：研究路徑是否適性、學習目標是否合宜。 & 中學生如何練習完成一份研究計畫？老師又該如何引導、提供協助？ &
【電子書】中學專題研究實作指南
臺北市立建國中學 徐建國校長、教育部國際及兩岸教育司 邱玉蟾參事 專文推薦 & 十二年國教課程推動在即，「專題研究」已然成為獨立思考及團隊學習的教學首選。而如何以專題研究為工具，增進「閱讀理解」、「批判思考」、「論證寫作」等核心能力，是更重要的課題。書中整合多年教學精華，從基礎觀念到進階方法；一書在手，老師與學生皆能有效掌握要領。 & 本書共分五大部，第一部從國際各地教學現況切入，提供國際視野。第二部至第四部以深入淺出的對話，將中學生的專題研究、小論文撰寫等各類學習方法，整理出易懂有效的執行方案與核心價值。最後，在第五部則與老師們對話，建設指導者的自信與心態。 & 透過淺顯文字，說明學習時：態度如何建立、工具如何運用、時程如何規畫。 & 穿插實用圖表，以自我檢視：研究路徑是否適性、學習目標是否合宜。 & 中學生如何練習完成一份研究計畫？老師又該如何引導、提供協助？ &
【電子書】美國高中在教什麼？：30堂多元課程教學真體驗
美國高中以四年培養進入成年的養成教育！ 大約有三分之一的美國高中生，不選擇繼續升學，高中不但是美國義務教育的最後一年，也是許多孩子學業生涯的頂點。高中教育除了需要提供申請大學的準備之外，如何整合學生校外實習機會、鼓勵回饋社區的觀念，更是日後進入社會、養成人格獨立，不可或缺的重要環節。 本書特色 本書提供了豐富且全面有關美國高中教育與申請大學的介紹，例如該如何選課，選社團，如何培養實力準備大學考試，有哪些獎學金申請的管道，以及該如何計劃參與暑期夏令營與校外實習等，對於在美國的華裔家庭或有志到美國留學的學子，是非常實用的資訊，而對於在台灣的讀者，這也是非常具參考價值，協助中學時期的孩子準備未來的全面性的介紹。
【電子書】因為痛，所以叫青春
因為痛，所以…青少男女們的青春煩惱，愛情、友情、課業與家庭關係，人生路上遇見的瓶頸有苦不知向誰說…難以向師長、父母、好友們啟齒的青澀習題，暢銷作家－徐磊瑄 要告訴想長大的你和妳…這就叫，青春。＊本書收錄45則你∕妳會遇到的青春難題，以及你/妳正在尋找的答案…。
【電子書】寫給少女：那些十七歲前該懂的事
懷著一顆忐忑不安的心，踏入少年歲月；站在成人的門檻上，眺望憧憬中的未來人生。在那段青春洋溢的歲月中，妳是否覺得自己做過許多傻事，心裡有一連串的疑惑，渴望獲得協助，卻又執拗地拒絕別人的幫忙？從學習成為大人的那一刻起，期望有人教導妳正確的兩性教育？教導正確的性觀念，認識性別差異；清楚了解身體構造，用對談和故事，讓彼此溝通無障礙，身心靈零距離。這本書是作者專為青少觀念等等，協助他們妥善處理自己的年少成長問題之外，並為將來的目標作好準備。年所撰寫的書，書中除了讓青少年能夠清楚了解自己的身體結構、情緒反應、與異性朋友的交友之道，以及如何與父母相處、明白理財
【電子書】學校沒有教的寫作力
學了十年八年的作文課，只會寫抒情、敘事文，論說、應用一概不行；照著「起承轉合」下筆，卻還是讓人看得霧煞煞……你，真的會寫作嗎？寫好文章不用太費力，只要掌握優秀文章必備的5大核心關鍵，說理、寓情，報告、文書、企劃……樣樣得心應手，成為真正的寫作高手！Tip1：確定目標讀者寫作是「作者」與「讀者」的對話，在寫作之前必須先確定：作者是用什麼角色與身分說話？作者和讀者的關係是什麼？Tip2：5W1H撰寫系統5W1H（Why／What／When／Where／Who／How）是個非常常見的思考工具，針對選定的主題，依「為何(Why)、什麼(What)、何時(When)、何地(When)、何人(Who)、如何(How)」一一發想，有助於全面性地審視、構想一個主題。Tip3：文章停看聽檢查文章經過整理後，需要進行第二道加工程序，再次提升文章的品質。這個階段分為停、看、聽三道步驟以句子為單位，重新組合與調整邏輯，審視前一階段的成果。■停：跳開寫作者的觀點■看：全面校訂大作戰■聽：將文章唸出來給自己聽Tip4：文章創意包裝術經過包裝修飾，可使文章更具吸引力！創意並非一定要語出驚人，它有更具體的三種層次：‧創「議」-提出更好的觀點與理論、更好的資料與數據，更可行有效的解決之道。‧創「藝」-在文章中呈現更好的文字美學或圖文配置設計，讓讀者能得到視覺與美學上的雙重享受。‧ 創「異」-提出與眾不同的寫作方法或格式，讓讀者眼睛一亮。簡易的文章創意包裝術，可從三方面下筆：1. 文章命名2. 引人注目的「第一句」3. 分段下標Tip5：版面編排吸睛術美觀大方的版面設計，可使讀者在閱讀上更加順暢輕鬆，並達到提醒引導的效用。包含了三個層次：■適於閱讀■符合寫作目標■貼心引導讀者
【電子書】這樣想，數學就變簡單了！
數學是門邏輯化、條理化、系統化，卻非制式化的學問，一味地依賴公式往往很容易處處碰壁，遇到更多的難題；數學要好，會算多算還不夠，更重要的是要會「思考」！本書歸納五道學好數學的捷徑：大膽嘗試、分段思考、圖像法則、化繁為簡、符合邏輯，連貫而成「全方位直觀學習法」，全面開發左右腦潛力，讓你學會用「思考」透析數字陷阱、系統化理解數學原理，不須再藉助「題海戰術」急就章自己的數學力！本書特色：☆五大直觀思考法，打破慣性術算原則，塑造黃金數學腦☆■ TRY出答案：大膽嘗試，小心求證◎數學為科學之母嘗試法 (Try) 的根源，其實就是實驗精神，數學的發展是由實際的問題出發，產生解決問題的概念和方法，經過多層次的抽象化而成，所以其實其本質仍然脫離不了實驗的精神。■ 分段思考：簡化問題，重新組合◎懂得如何切割問題分段思考其實是用來解決問題的步驟，我們只要懂得如何把解問題的步驟作切割，縱然是再大、再複雜的問題，也可以切成小的概念、小的步驟來思考。■ 運用圖形：視覺思考，刺激靈感◎所見即所得我們經常對看得到的東西，會比看不見的東西感受來得深刻，圖形法的觀念便是建構於此。對於抽象的數學文字或符號描述，我們盡可能用圖形將其描繪出來，圖形相較於數學文字或是符號給我們的感受會來得具體許多。■ 返璞歸真：轉化規則，回歸加減◎複雜的東西有礙思考此一方法特別是針對運算而言，大家之所以會覺得數學式子困難，常常就是因為繁雜，讓人完全摸不著頭緒，複雜的東西其實是有礙思考的。既然如此，為何不想辦法把它弄成簡單的形式？說到這裡大家可能會產生一個疑問，那就是化簡的方法會很困難嗎？答案是：「一點也不」。我們會用到的技巧，絕對是國中就已經學會的「加、減、乘、除」四則運算，經過運算的化簡後，所得的形式會比較簡化；簡化的式子賞心悅目，也比較有助思考。■ 符合邏輯：善用演繹，推出結論◎邏輯為數學之母演繹的邏輯方法在數學上是非常重要的，很多題目要靠直覺沒有錯，可是證明還是必要的，只是不能躁進。嚴密的程度要配合不同階段的數學程度，高中數學或是大學數學系裡頭的專業科目如：高等微積分等，都是以邏輯觀念為起始，因為數學為科學之母，而邏輯又為數學之母，所以邏輯使數學的嚴密性獲得保證。
【電子書】移動的學校：體制外的學習天空
衝突一：當學生把教室當馬戲團，崇建要求學生安靜時，學生理直氣壯地說：「沒辦法上課是你的問題，不是我們的問題！」衝突二：一向恨死登山的蘋果，要攀越的不只是南橫的嘉明湖，更是她內在的巨大心湖？衝突三：由家長會熱心捐贈，提醒學生上下課的銅鐘，卻在全人中學的自治會上，同意拆除？所有的委屈與衝突，所有對權威的質疑與挑戰，身為全人中學的資深教師李崇建真實的以文字呈現。當傾聽、尊重、引導、等待與接納被一一落實在課堂上，那是一段嚴苛的考驗。考驗著教師權力的被解構，也考驗著教師回頭省思教育的本質。引導孩子自我發現與探索，並察覺自己的興趣與方向，是全人中學對待孩子的方式。從特別注重的心理輔導，到藝術課程的設計、獨特的登山課與漂流體驗，以及培養孩子自主、負責的公民素養，加上教師時刻的覺察與反省，全人中學無疑為孩子爭取了一個不一樣的未來，也為台灣的教育開啟一扇不同風景的窗。成虹飛（新竹教育大學語文教育系副教授）、黃政雄（全人中學校長）、馮朝霖（政治大學教育系教授）專文推薦！（依姓名筆劃順序排列）
【電子書】移動的學校──體制外的學習天空
衝突一：當學生把教室當馬戲團，崇建要求學生安靜時，學生理直氣壯地說：「沒辦法上課是你的問題，不是我們的問題！」衝突二：一向恨死登山的蘋果，要攀越的不只是南橫的嘉明湖，更是她內在的巨大心湖？衝突三：由家長會熱心捐贈，提醒學生上下課的銅鐘，卻在全人中學的自治會上，同意拆除？所有的委屈與衝突，所有對權威的質疑與挑戰，身為全人中學的資深教師李崇建真實的以文字呈現。當傾聽、尊重、引導、等待與接納被一一落實在課堂上，那是一段嚴苛的考驗。考驗著教師權力的被解構，也考驗著教師回頭省思教育的本質。引導孩子自我發現與探索，並察覺自己的興趣與方向，是全人中學對待孩子的方式。從特別注重的心理輔導，到藝術課程的設計、獨特的登山課與漂流體驗，以及培養孩子自主、負責的公民素養，加上教師時刻的覺察與反省，全人中學無疑為孩子爭取了一個不一樣的未來，也為台灣的教育開啟一扇不同風景的窗。成虹飛（新竹教育大學語文教育系副教授）、黃政雄（全人中學校長）、馮朝霖（政治大學教育系教授）專文推薦！（依姓名筆劃順序排列）
