解決問題與衝突幾已成為教育(學校)行政人員生活的常態,這恐怕是多數行政人員的共同心聲,有人甚而主張:優秀的行政人員應是好的問題與衝突解決者。本書提倡以行政人員領導團隊集體處理問題與衝突的多元取向(而不是由行政人員單獨面對),參酌解決問題「資訊量的多寡」,以及問題的「複雜性」兩個向度,有效解讀問題的性質,並據以發展綜合的行動計畫,進而執行、回饋校正,以求有效解決問題。 & 本書的理想是,在書中所提供的合理架構參照下,教育(學校)行政人員可以兼顧解決方案的「品質」與「被接受性」,達成短中程效能與長期性的成長與發展。
司晶老師在北京大學的演講中曾經感性的說: 「我永遠也不會忘記每一個帶著嘆息和淚水走近我的家長朋友,他們為了孩子們的問題而束手無策,他們痛苦、無助,有時甚至悲觀絕望。記得有位家長從遙遠的南方到北京來找我,一進屋就拉著我的手,泣不成聲的說:『司老師,救救我的孩子吧,他要是完了我也完了…』許許多多這般的絕望呼求聲告訴我:孩子們是父母的一切,他們無法接受和面對孩子們的失敗與毀滅。」 「二十多年來,太多太多家長的眼淚浸透了我的心,也喚起了我的責任感。」 然而因為身體等諸多因素的限制,司晶老師無法與所有一籌莫展的家長朋友們共同攜手解決問題,於是,她希望透過書中的幾個典型案例來剖析一些現在的孩子們普遍存在的問題。她指出,這些陷入困境的孩子與父母,是個案,也是特例,但同樣的問題卻有越演越烈的情形。 許多家長都曾留下「早知如此,何必當初」的遺憾,也有過「如果我早一點明白這些道理,我的孩子絕不會變成這樣…!」的遺憾,也許您與孩子所面對的問題,不像書中這15個案例般嚴重,那麼,請以這些個案為鑑,不要讓這些問題延燒進你的家門,如果,雄雄烈燄已經燃起,那麼,在這本書中,您將會找到解決問題的答案。
本書屬於教育學的入門書藉,由於作者為應用哲學學者,因此有意將本書寫成一部「哲學的教育學」著作。西方教育學係在兩百年前由德國哲學家赫爾巴特所創,他當時是以哲學和心理學做為教育學的知識基礎。經過了兩個世紀的發展,目前教育學的分支包括教育史、教育哲學、教育心理學、教育社會學等基本科學,以及課程論、教學論、教師教育、教育管理等應用科學;本書將分章介紹這八科的內容,列為〈教育學有什麼〉與〈教育學做什麼〉兩篇。此外為進一步深化哲學對教育學的考察與規範,尚包括〈教育學為什麼〉一篇,通過哲學中理則學、形上學、知識學、倫理學等四門分支學科的視角,對教育學進行反思與批判,可視為「後設教育學」或「元教育學」論述。
本書旨在介紹「教師發展」的理念,並附以一些教研個案作說明,當中亦談到「教師發展」與師訓和教師評估有關的一些概念。 & 「教師發展」的理念精神是相信專業成長的一個持續的發展過程。教師專業發展的前階段是下一階段的基礎。教師專業在不斷成長的過程中,一方面保留前階段良好的傳統和策略,一方面不段創新學與教的知識,最後成為一個揮灑自如,懂得選擇的自主教師。 & 學生是一個學習者,教師何嘗不是一個學習者,但他們在不斷探索、分享和營造新知識以促進學生的學習素質。 一些教研個案顯示,在教師的學習過程中,觀課、師徒制、行動研究、校木發展和專業平台均足以成教師專業交流和反思的渠道。 一些新的師訓模式已慢慢成型,教師培訓工作者需要讓準教師知道及能做的標準。 外在的評鑑亦開始醞釀成為改變教學(反思)系統的重要因素,業界需要發展一套有效的評估策略以減少在確認教師知識與技能的過程中出現的誤差。
學校體育行政為作者專長之研究領域,同時也對我國各級學校體育行政工作現況頗為憂心,復以坊間學校體育行政專書奇缺,撰寫本書構思很久,撰寫本書之動機甚為強烈。於是在退休之前,將多年講授的講義、相關著作、輔導評鑑的資料……等,加以有系統整理而輯成本書。 & 本書共七章,四十節,約60萬字。在內容取材方面兼顧理論與實務;第一章偏重理論,舉凡學校體育行政基本概念、課程演進、行政過程等都有詳盡論述;第二章至第七章則側重實務,分別就學校體育行政的「事」(體育課教學、校內外體育活動與比賽等行政)、「人」(校長、體育主任……等人)、「財」(體育經費)、「物」(運動場與設備)等內容實務工作有具體陳述。 & 在各章節結構方面保持體制之完整,每章節均由各行政工作之發展史略以及經營的現況切入,繼之敘述實施方法,最後以實例介紹結束。本書不但對各級學校體育行政實務工作者具引導及參考之用,而且也可作為大學研究與學習參考用書。
本書旨在論述學校行政的理論與實務。理論與實務必須相結合,才能發揮最大相輔相成效果。因此本書並未將理論與實務分開敘述,而是融合在一起,使理論中有實務,實務中有理論。 & 本書以探討學校行政的實質層面為主,歷程層面為輔。實質層面主要包括教務、訓導、總務、人事、與公關等行政;程序層面則包括計畫、組織、溝 通、領導、與評鑑等。兩個層面是相輔相成的,故本書兩者都加以論述,期使從事教務、訓導、總務、人事、與公關行政者,均能落實計畫、組織、溝通、領導與評 鑑等程序。 & 本書並附錄一些重要的相關法規,以供相互參閱。因學校行政的實施,除須依據學理之外,尚須遵守法令之相關規定。
台灣的大學愈來愈多,一百三十多萬高等教育的在學人口,宣示了高教普及時代的來臨。但這些學校在社會上的影響力是否等量增加?學生的素質是否也相對提升?「大學的未來在哪裡?」引起了廣泛的討論。成大教授、英國伯明罕大學哲學博士湯堯教授,以身為教育學者的專業、社會的眼睛,宏觀剖析「大學之道」的種種面向,並提出了二十七項改善「高等教育」的建言,期許台灣的大學可與歐美日等先進國家等量齊觀,達到:產學合作、政策明確、治理創新、財務自主、評鑑公信、品格教育、務實發展等目標。一如作者的理想:「高等教育如果像一株大樹,我們渴望大學這棵樹枝繁葉茂、開枝散葉……。基於這分使命,舉切身的例、用反諷的筆,試圖喚起更多人的思索,讓這株高等教育的樹,能在眾人的關心中,成為參天古木,找到社會發展的希望與未來。」
本書「美國耶穌會大學的發展與未來」本書是針對美國28所耶穌會大學的使命、組織、聲譽、課程、管理、遠距教育、全球化及未來發展全面性深入探討的學術研究。過去幾十年來,台灣一些宗教大學致力於學術研究與教學,並受到社會大眾相當高的推崇。然而,近幾年來,教育部不斷鬆綁,並開放高等教育政策,各大學在激烈的競爭之下,皆面臨如何確立學校發展方向的困境。 藉由本書,讀者可以了解美國耶穌會大學在二十一世紀的高等教育全球化的發展趨勢中,如何找到自我定位之策略。尤其是本書第二篇中喬治城大學個案研究之資料蒐集與分析是相當珍貴與獨特,可給予國內一些積極想要轉型的大學一個很好的參考。最後一篇有關未來展望的部分,對於美國耶穌會高等教育如何在全球化與資訊化中在不放棄自己的使命之下,如何回應市場的需求有深入的剖析。 本書包含了美國耶穌會大學歷史發展、個案與展望三大篇,希望提供國內大學了解其未來在全球化世紀中所應扮演的角色,以提昇自我的生存利基與國際的競爭力。
我國「兒童少年福利法」中規定,直轄市、縣(市)政府可指定所屬國民小學辦理「兒童課後照顧服務」,擔任「兒童課後照顧服務」的人員,必須接受相關課程訓練取得資格後,方能擔任該項工作。 本書針對「國民小學辦理兒童課後照為服務及人員資格標準」之課程內容,包括核心課程及彈性課程,邀請國內十一位專家學者共同撰寫,分為上、下兩冊,上冊內容包括兒童發展的理念、學齡兒童之生心理發展、兒童福利導論、兒童福利服務、課後照為服務概論、兒童心理衛生、特殊教育概論。下冊內容包括兒童醫療保健及意外事故急救訓練、兒童故事、新職教育、兒童行為輔導、兒童安寫、初等教育、學習指導、兒童體育與團康、兒童遊戲與發展、兒童遊戲與休閒發展及運用、班級經營。
本書是國內第一本探討課程改革虛實的專著。作者首先提出課程改革虛實的概念,其後就課程修訂、政治舞臺論辯、課程改革決策、課程改革核心理念、課程銜接、社會議題、課程評鑑、教科書、考試、師資、課程改革研究及課程改革永續經營的角度,論述課程改革虛實之關鍵因素。全書行文流暢,內容與觀念創新,建議具體可行,實為課程改革不可多得之專著。
英文童書雖然種類繁多,但並非所有的都適合用來進行英語教學,老師在選擇童書時要考慮讀本的易讀性和概念的難易度;易讀性是指讀本中字彙和句子結構的難度,而概念的難易度指的是書中所傳達概念的複雜性。本書特別挑選難易程度適合初學者閱讀學習之英文繪本,並將每冊繪本中之重要英文單字、句型列出,供教師教學使用。英文童書的價值及在英語學習上的功用雖被多數國小英語教師肯定,然要面對初學英文、英語程度尚淺且幾十人一班的班級中激發閱讀英文童書的熱情,非藉助多元的教學活動不可。每本書設計10個包含聽說讀寫、適合幼兒園及小學跨科教學使用之活動設計,提供家長或不同學科的教師使用,裨利提升孩子學習興趣。此外,本書也針對每本繪本提供可供影印給學童練習、複習、或評量之用的學習單,方便教師在課室中使用。
多少祕密被隱藏在歷史的長河中,多少奇特的人和事出現在世界的某個角落,特的文化,奇異的風俗,怪誕的傳說,離奇的故事,都在本書裡展現,那些至今仍無法用科學解釋的事情,會帶給你無盡的驚奇。
在努力進行教學研究的背後,研究者有感於對性別教育之關懷、特別是針對較為弱勢的特殊學生進行課程編制與實施長期實驗教學,從系統的實務教學與教學後不斷反思過程中,開展出更多創新課程與適性教學的空間。也希望透過研究者用心的耕耘與付出,能為推動性別教育盡一份心力。 & 此實驗課程之理念,乃在於掌握「全人」觀點與學生日常生活實務經驗,同時,洞悉高職特較班學生在生理與心理之發展,並依其認知水準與學習需要,規劃適合 高職特教班學生學習需求之優先順序的教學概念,結合多元教學方式,規劃以五大核心概念為主軸,進而發展十五個學習主題,以及設計相關的單元活動及學習單等。整個課程組織層次分明,具有系統化,並請專家學者進行課程評鑑。 隨即與相關學校合作,進行長期實驗教學,進一步驗證課程之可行性。以其教學內容更能充 分開展學生最大之學習潛能,並能因應教師教學上之需要。 & 對於突破根深蒂固的負向社會文化來說是需要集結更多有心於性別教育志業的工作者,予以長期深入的耕耘。因此當務之急是需要累積更多本土性別平等教育的實踐成果,唯有將我們本土的教育理論予以實踐與分享,才能將性別平等的理念普遍化,性別平等的課程落實化,性別平等的行動生活化。
有些人以「不善表達」為由,很少與人溝通,結果自然易於發生誤解,而此誤解也因繼續以「不善表達」為擋箭牌,讓「溝通不良」成了惡性循環。「不善表達」不僅是先天的能力問題,更是後天觀念與心態的問題。其實,往往並非「不善表達」,而是「不願表達」。身為現代的教育及學校行政人員,可以先天上「不善表達」,卻不能後天上「不願表達」。尤其在當今的教改潮流之下,更需借助這「九年一貫課程」中「十大基本能力」之一的「表達、溝通與分享」,來克竟其功。盼所有「勇於」承擔教育及學校行政之責的「有心人」,都能在「溝通」這個領域上,對自己「教不厭,誨不倦」。溝通真的很難,但難不倒有決心的人。
為了因應國民中小學九年一貫課程改革,我國教育部公布新的課程綱要,期望國民中小學進行學校本位課程發展,因此,國民中小學學校校長與教務主任的課程領導 格外受到重視。 & 本書作者蔡清田博士論述其長年所關心的學校本位課程發展與課程領導的關係;第一章論述學校本位課程發展與課程領導的關係;第二章「學校本位 課程發展」之問題、影響因素與因應策略,第三章透過課程領導,建構學校教育願景,發展學校課程目標;第四章校長課程領導的理念、角色與策略;第五章校長課 程領導角色之理念與實際,第六章校長課程領導實際行動與影響因素,第七章校長課程領導困境及其因應策略之研究,第八章教務主任課程領導角色之理念與實際, 第九章透過課程領導,進行學校課程發展,特別是透過情境分析、願景規劃、方案設計、運作實施、評鑑回饋,可供教育學術機構建構課程領導理論與教育行政當局 作為推動課程領導與進行學校本位課程發展實務之參考。
社區有教室」課程方案之推動,旨在將教學的場域由學校擴展至社區,讓課程教學與豐富多元的社區資源結合,使孩子在自己居住生長的土地,透過潛移默化的學習,分享經驗、交會心靈、轉化能量、創造成長,營造社區永續發展的潛在機制,達成「社區總體營造」的終極目標。「社區有教室」自八十九學年度起於台北縣北海岸四鄉鎮中小學推動實施以來,已開啟了另一波教育改革思潮的新氣象與新契機。 本書收錄了台北縣七所國民中小學實踐「社區有教室」課程方案的經驗,包括:萬里國中〈從海洋看陸地〉、烏來國中小〈築夢泰雅部落教室〉、東山國小〈好山好水好社區〉、坪林國小〈坪林舊橋風華再現〉、鼻頭國小〈永不凋謝的野百合〉、老梅國小〈迎向夏陽的天人菊〉、乾華國小〈山與海的對話〉。這七所學校近幾年來的課程經驗,一方面跳脫了傳統鄉土教學以地方史地為主的片面學習內容,另一方面將社區資源有效轉化且融入到各學習領域的知識結構之中,從而逐步發展出真切且本土的地方課程。期盼藉由本書的出版,與全國各校分享實際的課程發展歷程與經驗,並提供未來持續推動課程改革的建議與參考。
原來,論文也可以寫成不像論文卻又是論文。與其說它是學術論文,更願意珍惜這是有血有肉的一段組織學習深情記事,以及一場群體共融的溫馨情緣。
領導的本質是為生命服務,是修己治人的功夫,既是功夫就需要修練的時間。在量子思維的行星圖中發展關係,我們是一群沉浸在「服務」「價值」「倫理」「利他」「快樂與熱情」的價值信念中,透過對話而從事學習與產生神經連結的旅行者,在學習告一段落後都要在個人的領域中發光發熱。「任何一件事,只要俱足了宇宙、大地、人性的共通原則,自會吸引相關的人們共同努力」讓我們這一班有勇氣走上這趟充滿挑戰和要求的學習實驗之旅,就是例證。對所有放下舒適平凡生活的夥伴,所聚攏而來的努力,我們感到恩寵。因恩寵而感恩,感恩而帶來再行動的勇氣。
本書乃呼應新世代資訊科技變遷情境、小班教學革新精神,因應新時代教師班級經營所須知能。內容涵蓋理論與實務二部分,對學習生態、教學革新的趨勢發展、新 時代教師應具備的班級經營專業之能等均有詳細描述,內容符應教育改革、教學創新、資訊實務改進、班級經營策略應用的最佳參考資料。
眾所公認,大學是研究與學習高深知識的殿堂、推進與傳承文化價值的場域。然而,大學精神曾歷經三變,由原先的理想時期轉入實證時期,又由實證時期轉為企管時期。作者歷年來在歐、美、亞洲各重要大學講學、參加學術會議、作學術演講或其他學術活動,對各大學皆有所觀察和了解。由於目前各大學所接受的公共經費或政府預算逐漸萎縮,多少都必須自籌經費,也因此在辦學和研究方向,以及經營方式上,多少會受到外部因素的影響,與原先高唱入雲的大學自主精神,相違甚遠。 & 所謂「外推」是指走出封閉的自我,走向他者;走出自己熟悉的脈絡,走向自己陌生的脈絡;走出自己,走向陌生人。大學之所以投入市場,原是希望能對整體社會有更大的相關性,並藉此獲得利潤,以更大的資源推動大學的研究、教學與社會影響。這些做法本屬大學外推的一環,如果耽於利潤的獲取與募款的所得,而忽視了外推的更深層意義,則是務末而失本了。真正的外推,應該在「語言的外推」、「實踐的外推」與「本體的外推」三層意義之下,獲得正確的發揮。 & 本書特別重視倫理教育、情意教育、公民德行的陶成、生命教育與宗教教育,尤其看重在全球化脈絡之下運用傳統資源來進行這些教育重點,主要是因為人的情意發展與倫理道德最能體現外推精神,與邁向他者的實踐歷程。人的生命便是一連串自我走出,不斷外推,以豐富自我、形成自我的歷程。在當前全球化大潮之下,大學教育需要外推精神,並實現為情意教育、倫理教育、生命教育與宗教教育之宏旨。
有鑒於體育教學的重要性及教學係反省性的實踐活動,本書以體育教學為研究範圍,以教學反省為主軸分為三篇。第一篇「反省型體育教師」,旨在闡明反省與反省性教學的意義、描摩反省型體育教師的圖像,並指出體育教師涵養教學反省能力的方向與策略。第二篇「教學效能與理念」,首先析論體育的意義及目的;其次強調在體育教學中涵養學生批判思考能力的理念與方法;繼而探討有效體育教學的知覺及行為。第三篇「教學實務」,則探討體育教學實際運作的議題。
由國內學者專家們攜手合作,深入剖析九年一貫健康與體育領域的理論與實務,涵括課程設計、課程統整、學校本位、教學技術、協同教學、班級經營、教學評量等,理論精闢,實務範例豐富,是一本實用的教材寶典,提供教師們教學的最佳指南。 ◎&學習者起點行為診斷與分析 ◎學校本位課程設計 ◎&健康與體育課程統整 ◎教學技術要領 ◎&教學策略分析 ◎協同合作教學 ◎&課室管理技巧 ◎有效的體育教學 ◎&教學評量須知 ◎教師甄試錦囊 ◎&學校體育活動設計範例
所有的情緒均可視為對激發狀態或緊張的反應表現。一個特定情緒的的發生端視個體隨年齡所發展出生緊張與對事件內容賦予解釋的能力。情緒發展一書涵蓋發生特定情緒的普遍核心歷程和對其調適的能力。它闡述情緒發生的時序和情緒功能的產生原因;它也探討情緒調適的個人風格。情緒、認知、和社會發展亦屬討論範圍。本書適合研究發展、認知、和社會心理學之專家、研究生、和臨床工作者。
時代在改變,教育制度也會改變。這十年教改雖然評價不一,但是沒有人會反對教改的求好精神,只是「改什麼」和「如何改」的問題。許多家長對於九年一貫及國小相關課程是什麼東西還是茫然無知,有時道聽途說,可能得到不正確的資訊,一旦被誤導了,家長們會在心裡嘀咕而且耽誤孩子的學習。所以讓家長正確認識國小課程及相關形式,與孩子共同建立正確面對課程的心態,是這本書最大的意義及目的。這本書是以「進入小學的第一步」開啟與家長們的對話,從「天下父母心」、「幼教與小學之間的差別」的主題,透過時間軸先讓家長清楚知道孩子長大後必須面對新的一個教育學習階段;之後再將教改核心「九年一貫」從緣起、基本理念、特色、課程設計、教材的改變、教法的改變及評量的改變一一漸進的讓家長了解,也藉此篇章建立家長面對改變的正確心態。隨後,這本書依照數學領域、語文領域國語篇、語文領域英語篇、語文領域鄉土語篇、生活課程、健康與體育領域、綜合活動領域,一一將國小這些課程領域的精神、呈現形式、入國小前的準備、教材多元化的情形、教法及評量的形式、給家長的綜合建議等主題,由該領域的教育專家陳述解析,並配合編輯精心規劃在各篇章中的「一分鐘的關心」協助家長更輕易了解重點,同時對國小相關課程形式也有著相當程度的了解及寬心。 出版後記:這本書在出版社旭智文化規劃時,曾經擔心這些領域的教育專家是否能接受共同合作一本書的想法,畢竟這七位大師在各領域都是佼佼者,都頗具專業及知名度,但是在編輯們懇切溝通後,這些教育專家非常同意這本書的出版想法理念,也都給予相當大的支持協助,才讓這本「前所未有」的好書順利誕生。
每當孩子從幼稚園畢業,要進入國小之前,大都可以感受到這些家長們有著一種「對未來不熟悉」及「擔心」的緊張不安氛圍。對此,這本提供給家長非常重要資訊及工具的《小一闖江湖》一定會讓有著相同不安感覺的家長們,找到有用重要的資訊。 教育是非常重要的,但是目前教育環境的紊亂,需要專業、有經驗、有熱情的人,將正確的教育知識及訊息傳遞給需要的父母,協助父母面對孩子的養成及教育。 這本書包含兩大部分,一是十二招的武功秘笈,從各個不同的方向和角度來幫助家長和孩子有正確的觀念、態度及技巧來適應小學的生活;另一是90項5大能力的自評表的部分,這是一個相當重要的工具,因為它提供坊間相類似的幼小銜接書籍最缺乏的功能:「讓家長先了解自己寶貝目前發展及成熟狀況」,作者顧振如也很用心的運用她在幼教所學所經驗之專精,整理編撰出了這份自評表;但是作者也在書中所強調(也是她所擔心的),「過關」並不是這份自評表的目的及唯一指標,更不希望父母誤認孩子到小一入學時這些檢測就全部都要通過,其用意是讓家長透過長期的觀察及多次的評估更了解孩子的發展狀況,當然過關與否並不代表孩子的好壞,畢竟每個孩子的成長發展的速度不一,在孩子還不能達到的項目中多給予孩子練習的機會,讓他在鼓勵中成長才是最重要的。 這本書中,有著非常多以輕鬆的方式探討孩子的問題,如第一式「聞雞起舞」中的「爸媽牌行動鬧鐘」,就是提出如何有方法的訓練孩子有時間觀念,進而掌握時間;第四式「按部就班」中的「我的孩子是趴趴熊」,就是探討寫字坐姿的問題;第七式「心心相印」中的「家長百分百」則是提出家長如何扮演好角色問題;第九式「全神貫注」中的「我的屁股長了一根針」則是探討學習環境於孩子專心的問題。 雖然很多家長通常會在孩子入小學前的暑假才開始擔心如何加強幼小銜接訓練,但是孩子成長不是到某一天就突然「轉大人」,提早了解準備,協助孩子漸進面對身心理的成長,相信才會是對孩子有利的。